[3e] Se raconter, se représenter

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par zaurels le Jeu 22 Sep 2016 - 19:30

cannelle21 a écrit:Pourquoi pas le texte de Pennac ?

Dans ce roman, Daniel Pennac parle de lui, du professeur qu'il est devenu, du romancier qu'il est, mais surtout de l'élève qu'il était.


– Pas de panique, dans vingt-six ans il possèdera parfaitement son alphabet.
Ainsi ironisait mon père pour distraire ses propres craintes. Bien des années plus tard, comme je redoublais ma terminale à la poursuite d'un baccalauréat qui m'échappait obstinément, il aura cette formule :
– Ne t'inquiète pas, même pour le bac on finit par acquérir des automatismes…
Ou, en septembre 1968, ma licence de lettres enfin en poche :
– Il t'aura fallu une révolution(1) pour la licence(2), doit-on craindre une guerre mondiale pour l'agrégation(3) ?
Cela dit sans méchanceté particulière. C'était notre forme de connivence(4). Nous avons assez vite choisi de sourire, mon père et moi.

Mais revenons à mes débuts. Dernier né d'une fratrie de quatre, j'étais un cas d'espèce. Mes parents n'avaient pas eu l'occasion de s'entraîner avec mes aînés, dont la scolarité, pour n'être pas exceptionnellement brillante, s'était déroulée sans heurt.
J'étais un objet de stupeur, et de stupeur constante car les années passaient sans apporter la moindre amélioration à mon état d'hébétude(5) scolaire. « Les bras m'en tombent », « Je n'en reviens pas », me sont des exclamations familières, associées à des regards d'adulte où je vois bien que mon incapacité à assimiler quoi que ce soit creuse un abîme d'incrédulité.
Apparemment, tout le monde comprenait plus vite que moi.
– Tu es complètement bouché !
Un après-midi de l'année du bac (une des années du bac), mon père me donnant un cours de trigonométrie(6) dans la pièce qui nous servait de bibliothèque, notre chien se coucha en douce sur le lit, derrière nous. Repéré, il fut sèchement viré.
– Dehors, le chien, dans ton fauteuil !
Cinq minutes plus tard, le chien était de nouveau sur le lit. Il avait juste pris le soin d'aller chercher la vieille couverture qui protégeait son fauteuil et de se coucher sur elle. Admiration générale, bien sûr, et justifiée : qu'un animal pût associer une interdiction à l'idée abstraite de propreté et en tirer la conclusion qu'il fallait faire son lit pour jouir de la compagnie des maîtres, chapeau, évidemment, un authentique raisonnement !
Ce fut un sujet de conversation familiale qui traversa les âges. Personnellement, j'en tirai l'enseignement que même le chien de la maison pigeait plus vite que moi. Je crois bien lui avoir murmuré à l'oreille :
– Demain, c'est toi qui vas au bahut, lèche-cul. »      

  Daniel Pennac, Chagrin d'école, Éditions Gallimard, 2007

(1) : Révolution de Mai 68, mouvement de contestation politique, sociale et culturelle mené par des étudiants en France.
(2) Diplôme universitaire.
(3) Concours   permettant d’accéder à une catégorie d’enseignants.
(4) Complicité, entente secrète.
(5) Hébétude : abrutissement, stupidité
(6) Branche des mathématiques qui étudie les triangles et les relations qui existent entre les angles. 

C'est drôle, j'y avais aussi pensé et j'étais justement en train de le reparcourir à la recherche d'un "bon extrait".
Je venais de relire l'extrait que tu me proposes et tu achèves de me convaincre.
MERCI beaucoup Cannelle !

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par zaurels le Jeu 22 Sep 2016 - 19:34

Par contre, j'avais fait commencer l'extrait avant (au début du chapitre 3) Je vais donc réfléchir à mon "découpage" en fonction des questions à poser.

zaurels
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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par Ilse le Dim 2 Oct 2016 - 11:19

Je cherche une LC à proposer après mon GT autobiographie.
Je pense à "Vipère au poing" (en lisant les 3 premiers chapitres en classe, avant) : qu'en pensez-vous ?
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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par Ilse le Dim 2 Oct 2016 - 14:00

aucun avis ?

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par Sphinx le Dim 2 Oct 2016 - 15:02

Fait en OI, je le trouve assez difficile pour la classe de troisième moyenne (vocabulaire recherché, réalités de l'époque, ironie subtile...)

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par Aphrodissia le Dim 2 Oct 2016 - 15:07

Je l'ai seulement fait lire en LC avec un questionnaire guide mais j'ai la vague impression que certains ont eu du mal à suivre le rythme.
(ça me rappelle d'ailleurs que j'ai demandé de résumer la fugue de Brasse-Bouillon et que j'ai deux copies identiques et très bien écrites, il faut que je fasse une petite recherche internet furieux )

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par alprechac2 le Dim 2 Oct 2016 - 15:15

Ilse a écrit:Je cherche une LC à proposer après mon GT autobiographie.
Je pense à "Vipère au poing" (en lisant les 3 premiers chapitres en classe, avant) : qu'en pensez-vous ?
Donné plusieurs années de suite en LC (on l'a en série) ; je ne le donnerai plus pour différentes raisons : difficile pour beaucoup d'élèves qui vont voir le film au lieu de lire le livre, et même pour ceux qui le lisent facilement, l'humour leur échappe souvent ; je ne supporte plus le personnage de Brasse-Bouillon et son cynisme. 

Je vais donner cette année ce que l'on a en série : Balzac et la petite tailleuse chinoise et L'Ami retrouvé, ce qui me permettra d'aborder la roman autobiographique. 
J'ai eu donné L'Enfant noir, qui fonctionnait pas mal.
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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par cannelle21 le Dim 2 Oct 2016 - 18:08

Je trouve Vipère au poing un peu raide.
Cette année je vais donner Un obus dans le coeur, de Mouawad à travailler en LC.
Je vais ensuite enchaîner sur Le pianiste en OI, mais c'est une autobiographie qui passe très bien en cursive.

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par Amaliah le Dim 2 Oct 2016 - 18:31

Vous avez Un Obus dans le cœur en série, Cannelle? Il semble indisponible sur Amazon.
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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par cannelle21 le Dim 2 Oct 2016 - 18:43

Je l'ai en fichier pdf.
Je prépare mon cours ainsi :
- J'ai découpé le texte en 28 extraits significatifs.
- Chaque élève doit lire et relire son extrait, s'entraîner.
- Le jour du cours (2H), je fais un cours magistral sur Un obus, l'histoire, ses thématiques, les émotions suscitées. Les élèves illustrent mon propos en mettant en voix leur extrait (ils interviennent quand ils pensent que leur extrait peut être intéressant).
- Je leur passe ensuite la bande annonce de la pièce avec Baquet pour parler des choix de mise en scène.
En faisant ce travail, nous balayons l'intégralité du texte.

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par Amaliah le Dim 2 Oct 2016 - 18:49

Cannelle, je suis toujours admirative devant tes idées pour travailler l'oral!
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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par miss terious le Dim 2 Oct 2016 - 19:01

Zut ! J'aurais dû le copier quand je l'ai vu mais je n'y ai pas pensé sur le coup.
Il y a quelques jours, l'un de vous a partagé un texte dans le même genre que celui qu'on trouve dans les manuels sous le titre « gorge coupée » de M. LEIRIS et qui raconte l'opération des amygdales vue par un écrivain. Est-ce que ça vous rappelle quelque chose ? J'ai recherché le topic où il était (je pensais que c'était celui-ci) mais en vain. 
Si vous avez une meilleure mémoire que la mienne, je suis preneuse.
Merci d'avance !

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par tannat le Dim 2 Oct 2016 - 19:05

C'est moi : il s'agissait d'un extrait de Vent Paraclet Michel Tournier et je peux te l'envoyer...

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par miss terious le Dim 2 Oct 2016 - 19:29

tannat a écrit:C'est moi : il s'agissait d'un extrait de Vent Paraclet Michel Tournier et je peux te l'envoyer...
Merci ! Bien reçu !

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par azami le Jeu 19 Jan 2017 - 12:53

Pour ma part, je vais proposer un extrait de lettre de Madame de Sévigné, un extrait des Mémoires d'outre-tombe de Chateaubriand, un extrait des Confessions de Jean-Jacques Rousseau et enfin l'extrait cité dans la conversation de Chagrin d'école de Daniel Pennac.
En outre j'aimerai travailler sur le Triple autoportrait de Rockwell et un extrait de Persepolis de Marjan Satrapi (je n'ai pas encore trouvé cet extrait)

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par Lorelei le Dim 2 Juil 2017 - 18:10

Djougachvili a écrit:Barbants, Montaigne et Rousseau ! affraid
 Je ne connais pas Le Cri de la mouette… donc mon commentaire te sera parfaitement inutile, de ce point de vue-là, mais voilà, je n'ai pas pu retenir ce cri du coeur.  pale
 En fait, peut-être serait-il plus profitable à la culture générale de tes élèves de troisième de lire les classiques, mais si tu les trouves barbants, effectivement, mieux vaut te rabattre sur n'importe quoi d'autre plutôt que de les dégoûter de ces auteurs de génie… et laisser à d'autres le soin de leur offrir l'émerveillement qu'ils pourront y trouver…
 En tout cas, je trouve que c'est un peu triste que toi, tu n'aies plus de plaisir à les lire… non ? No  Et que tu classes ces auteurs d'une rare fraîcheur parmi les vieux machins sans intérêt à laisser dans leur poussière… (parole de LC, tu l'auras compris) Rolling Eyes

Je lis ce commentaire que je trouve un peu sévère et je comprends très bien la remarque précédente. Oui, la lecture de Montaigne et Rousseau serait bien profitable à la culture nos chères têtes blondes ! Mais que vont-ils en retenir s'ils n'ont pas la maturité pour apprécier ces auteurs ? Doit-on toujours privilégier les classiques au risque de rebuter les élèves de la littérature ? Notre mission n'est-elle pas entre autres de les intéresser à la lecture ? Tâche d'autant plus difficile aujourd'hui de par la multiplication des écrans. Je m'interroge souvent à ce propos...
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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par Lorelei le Dim 2 Juil 2017 - 18:21

Bonjour à tous !
Cette année, je m'interroge sur le traitement de la thématique "se raconter, se représenter". Etudier en une même séquence autobiographie et autoportrait me satisfait peu. J'aime les problématiques qui évitent les généralités et les séquences fourre-tout. Aussi, j'envisage peut-être deux séquences : l'une sur l'autoportrait et l'autre sur l'autobiographie. Suis-je la seule à vouloir essayer cela ? Quelqu'un l'a-t-il déjà expérimenté ? Quel bilan en a-t-il fait ?
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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par solale le Dim 9 Juil 2017 - 16:44

cannelle21 a écrit:Je l'ai en fichier pdf.
Je prépare mon cours ainsi :
- J'ai découpé le texte en 28 extraits significatifs.
- Chaque élève doit lire et relire son extrait, s'entraîner.
- Le jour du cours (2H), je fais un cours magistral sur Un obus, l'histoire, ses thématiques, les émotions suscitées. Les élèves illustrent mon propos en mettant en voix leur extrait (ils interviennent quand ils pensent que leur extrait peut être intéressant).
- Je leur passe ensuite la bande annonce de la pièce avec Baquet pour parler des choix de mise en scène.
En faisant ce travail, nous balayons l'intégralité du texte.

Bonjour Cannelle, ce roman a l'air parfait, j'aime ce que fait Mouawad au théâtre mais je ne connaissais pas ce roman. Il est à plus de cent euro sur Amazon Neutral du coup, je ne peux pas me rendre compte de ce que c'est....Penses-tu qu'il te serait possible d'envoyer ton fichier PDF sur lequel tu as fait travailler tes élèves? J'aime beaucoup ton idée de séquence, très originale....bien sûr, je peux t'envoyer des choses en échange même si c'est bien plus classique de mon côté..Sad un dossier de lecture su Vipère au poing par exemple...

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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par Ilse le Mar 11 Juil 2017 - 14:11

Je viens de voir que "La Promesse de l'aube" est adapté en film (sortie prévue le 20 décembre 2017).
A cette occasion, "Folio plus collège"réédite le livre, ou plutôt, si j'ai bien compris la 1ère partie.
Ce serait bien, car j'ai déjà fait acheter le livre (entier donc...) en ne faisant étudier que les 2 premières parties.

http://www.cercle-enseignement.com/College/Toute-l-actualite/La-Promesse-de-l-aube-d-apres-l-oeuvre-de-Romain-Gary-le-20-decembre-au-cinema-%21#film
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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par ThomCarver le Sam 29 Juil 2017 - 23:44

Je viens de terminer à l'instant la création de ce chapitre.

En intro (retrouver les indices qui font de ces textes des autobiographies) quatre incipits : W, Enfance, Souvenirs pieux et Anne Frank.
Je me suis arrête sur les deux préambules de Montaine et de Rousseau en guise d'apéro.
Ensuite le peigne cassé (écrire pour réparer une injustice)
La lettre de Hugo à Louise Bertin pour partager la douleur de la perte de Léopoldine (écrire pour épancher son chagrin)
Trois extraits du Livre de ma mère (écrire pour célébrer un être cher)
et un extrait des Mémoires d'une fille rangée (avec la métaphore des carrés gris) : écrire pour s'émanciper.

Et en éval finale, la gorge coupée de Leiris.

_________________
« - Alors, tu t'es bien amusée ?
- Comme ça.
- T'as vu le métro ?
- Non.
- Alors, que'est ce que t'as fait ?
- J'ai vieilli. »

Raymond Queneau, Zazie dans le métro
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Re: [3e] Se raconter, se représenter

Message par oups le Lun 21 Aoû 2017 - 11:06

cannelle21 a écrit:Voici une séance de théâtre autour de l'écriture de soi. Elle intervient en début de chapitre pour faire toucher du doigt la difficulté de parler de soi et de fixer les origines. Cette séance a été réalisée par une comédienne et retravaillée lors d'un stage théâtre dans l'académie de Dijon. Elle fonctionne très bien. Bon, mes élèves sont habitués à faire beaucoup de théâtre, de lecture, de mise en voix.

Séance d''oral:
1-La généalogie.
Tous assis au fond du plateau.
Par groupe de cinq, avec ou sans  musique, on se lève et chacun son tour prend la parole de manière très droite, pure, affirmée. Regard ligne bleue des Vosges, mais pas flottant.

Je m’appelle…
Ma mère s’appelle…
Mon père s’appelle…
Ma grand-mère maternelle s’appelle…
Mon gd père maternel s’appelle…
Ma gd mère paternelle s’appelle….
Mon gd père paternel s’appelle…..
Je suis né(e) à … le……

Bilan : activité très troublante, d’une extrême simplicité, et pourtant très émouvante et poétique.
PB : nos élèves peuvent être gênés avec ce dévoilement de l’intime, il peut y avoir des blessures, des hontes, des parents dispersés, inconnus, déclassés …. Dans ce cas, ILS ONT LE DROIT D’ INVENTER !  et ainsi de combler les trous ou de masquer les blessures. Personne ne leur demandera de comptes …

2) L’invention de soi
Deux lignes debout, en vis-à-vis, à distance
Chacun doit préparer dans sa tête un récit construit à partir des passages obligés :

Je m’appelle (à chacun de choisir un nom réel ou fictif )
Je vis dans …1*   à….
Dans ma chambre j’ai… 2*
J’aime…,
Ce que je n’aime pas , c’est…..3*

On peut imposer des pioches aux astérisques, ou faire confiance à leur imagination

Pioches :
1 Une tour, une grotte, un arbre, une caravane, un studio minuscule, une poubelle, un carton, ma voiture, un théâtre, la cuisine d’un restaurant trois étoiles, mon lit, un chalet, un monastère, un château, un igloo, une chambre froide, une bibliothèque, la tour de contrôle, un sous-marin

2 des chaussettes qui traînent, un perroquet empaillé, un galet, un nounours décousu, des boîtes de conserve, une plante carnivore, des réserves , une cartouche de cigarettes, un poster de… , un boudha, une baie vitrée, une lampe à UV, un seul livre, un home cinéma, une robe de princesse, une photo dédicacée de…, un aquarium , un babyphone, une mitraillette, une grosse araignée

3 les mecs qui se la jouent, les filles trop sûres d’elles, les mères envahissantes, le chocolat blanc, les films qui se terminent bien, les anniversaires, les embouteillages, les ordinateurs, la pluie, les dimanches soirs, la choucroute,  les hommes politiques corrompus, les vestiaires, les chats obèses, les cris d’enfants, les sonneries de portables débiles, quand il n’y a plus d’eau chaude, avoir mon collant filé, les voyages organisés, les pilotes d’avion

Le premier 1/2 groupe actif, l’autre regarde, pour passer après.
-au top, le groupe actif avance d’un pas, regarde la personne qui est en face, compte 3 secondes,  respire, compte 3 secondes, respire, ouvre la bouche, rien ne sort.  Soupir, retourne à sa place.
Deuxième tentative. Idem.
A la troisième, le récit sort. Tous ensemble, d’un seul jet, mais en murmurant. C’est la  cacophonie, cela ressemble à une prière,  et chacun va jusqu’au bout, même si les autres ont fini.
Premier bilan rapide
Le deuxième groupe passe, avec les mêmes consignes.
Nouveau bilan
Deuxième fois : au top, on avance d’un pas, on respire, et on dit le même texte cette fois tout fort.
Troisième fois : au top, on avance d’un pas, et chacun à son tour  dit son texte tout fort en commençant d’un bout de la colonne jusqu’au dernier (à ce moment-là, les élèves n’ont plus peur de dire leur texte)


Ensuite : la base imaginée peut être reprise et enrichie dans un travail d’écriture, avec des consignes de langue précises, en fonction du moment de la séquence (entrée, approfondissement, synthèse, évaluation…)


Cannelle21, tes idées pour "se dire" devant les autres m'intéressent beaucoup et j'envisage de faire faire un travail de ce genre à mes élèves pour débuter l'année et le chapitre "Ecritures de soi" qui est mon premier. Crois-tu que ce type d'exercice puisse fonctionner avec une classe qui se découvre (mais ça me paraît justement être un bon moyen de créer le groupe-classe d'une manière positive), avec des élèves que je ne connaîtrai pas tous ?
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