Gérer l'insolence insidieuse

Pour les -s dans la dictée, tu peux répondre "à ton avis, réfléchis", tu lui demandes d'expliquer pourquoi on met un -s ou pas, ça va vite les soûler.

Excellent, l'interro écrite d'emploi du temps ! En HVC, tiens, je sais jamais comment la meubler...

kiko30 a écrit:Excellent, l'interro écrite d'emploi du temps ! En HVC, tiens, je sais jamais comment la meubler...

Je l'ai fait à une époque où dans la classe dont j'étais PP (mais pas seulement), beaucoup d'élèves s'amuser à débarquer "par erreur" dans des salles de collègues qu'ils n'avaient pas, au nom du fait que ces salles étaient souvent assignés "à demeure" à des profs qu'ils avaient.

Sinon demain je compte leur annoncer la date du prochain contrôle. Ils auront 8 jours. Ils vont sûrement tenter de négocier, mais avec cette classe, je préfère pas.

Eh ben bon courage, l'année va être sympa avec eux...

Pour l'orthographe quand tu dictes, ne réponds même pas : impose le silence. Quand on fait une dictée en Français, la règle absolue c'est que personne ne parle pendant que le prof dicte, sinon on ne s'y retrouve plus. Tu leur dis que tu dictes, ils écrivent, et après tu prévois 5mn de relecture où ils peuvent poser leurs questions ou ouvrir le dico.

Pour le contrôle, c'est comme ça et pas autrement, tu annonces, ils râlent, tu coupes court : "mais vous n'avez pas l'air de comprendre : je dis, vous faites, point final, on n'est pas sur le marché en train de négocier le prix des tomates, alors prenez vos agendas et marquez la date avant que je rajoute du travail." et évidemment, s'ils n'obtempèrent pas, tu rajoutes 2 verbes à conjuguer à tous les temps pour le lendemain, ou n'importe quel exercice préparé à l'avance pour ce genre de situation.

Ils veulent voir si tu as du répondant : eh bien, ils vont être servis (en revanche, ces heures-là sont épuisantes... et puis quelle poisse de ne pas pouvoir travailler dans une relative bonne humeur).

kiko30 a écrit:Sinon demain je compte leur annoncer la date du prochain contrôle. Ils auront 8 jours. Ils vont sûrement tenter de négocier, mais avec cette classe, je préfère pas.

Tout le monde sort une feuille. Contrôle surprise.

Pour les râleries sous la dictée : Le premier qui râle, au tableau, il écrit pour les autres pendant que tu dictes. Tu lui promets une photocopie.

kiko30 a écrit:Le truc hyper insupportable, c'est quand je leur explique qu'en Seconde ils devront prendre des notes, et que s'ils ne sont pas passés par l'étape "cours dicté" ils n'y arriveront jamais, là ils me répondent avec dédain que pour l'instant, ils sont en 3e. C'est insupportable comme insolence.
Je précise qu'ils iront presque tous en Seconde générale, si j'en juge par leurs petites fiches de présentation.
Je refuse de m'énerver car c'est ce qu'ils attendent, je reste donc d'un calme implacable mais je souffre.

Le passage par le cours dicté (qui prend beaucoup de temps avec les petits au collège) n'est pas le seul moyen pour être capable de prendre des notes une fois en 2de. Pour ton problème, tous les conseils donnés sont bons.

Un de mes slogans (au point que certains gamins le reprennent à leur compte avec leurs parents ! ) est  : "l'intelligence, c'est l'adaptation".
Et j'explique que être intelligent, c'est être capable de s'adapter à des choses nouvelles : un pb de maths, démonter/remonter un booster, faire une recette de cuisine...
Idem en classe : être intelligent = s'adapter à des nouvelles méthodes et aux consignes des profs.
Et donc, qu'ils doivent faire preuve d'intelligence en s'adaptant.

Généralement, ça marche et ça finit par bâcher les casse-pieds.
En revanche, je suis d'une patience extrême envers ceux qui sont réellement perdus (les très faibles, généralement).

archeboc a écrit:

kiko30 a écrit:Sinon demain je compte leur annoncer la date du prochain contrôle. Ils auront 8 jours. Ils vont sûrement tenter de négocier, mais avec cette classe, je préfère pas.

Tout le monde sort une feuille. Contrôle surprise.

Pour les râleries sous la dictée : Le premier qui râle, au tableau, il écrit pour les autres pendant que tu dictes. Tu lui promets une photocopie.

Très bon conseil! Un élève écrit, puis tu en interroges un autre pour corriger les fautes d'orthographe! "Il y a deux fautes dans cette phrase, qui peut les repérer et les corriger? " En plus ça va les faire progresser en orthographe!

Par contre peut-être sont-ils effectivement perdus et dans ce cas, il faudrait peut-être prévoir une prise de note progressive. Par exemple tu rédiges la synthèse que tu projettes au videoprojecteur: ils copient. Et tu laisses des trous avec des mots ou des phrases simples à noter.
Au fur et à mesure de l'année, de moins en moins de phrases écrites et de plus en plus de phrases dictées!