[Français] Progressions 2017-2018 - 4e

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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par carmabella le Jeu 13 Juil 2017 - 13:39

Effectivement, je trouve que le programme impose presque de faire plus d'OI que de GT si l'on considère que la mention "on étudie" signifie "on doit étudier".

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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par lapetitemu le Jeu 13 Juil 2017 - 14:21

Oui, exactement.
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Anarore le Sam 15 Juil 2017 - 20:55

@hachlaiy a écrit:Bonjour.
J'enseigne depuis 3 ans en Mauritanie (en dessous du Maroc), les élèves parlent français mais leur langue première est l'arabe. Le programme est français.
Cette année, j'ai fait un séquence sur les nouvelles réalistes avec La Parure en OI. Ce qui a très bien fonctionné. J'ai enchaîné avec les nouvelles fantastiques avec un GT (Buzatti, Maupassant, Poe...) et une vanité en lecture d'images. Ils ont adoré mais je n'aurais pas dû leur donner le Horla en LC car ils ont eu beaucoup de mal. Cette année je pensais leur faire étudier intégralement 3 nouvelles fantastique de Poe. J'aurais bien aimé leur faire un GT sur le portrait avec des extraits de Dorian Gray, l'étude intégrale du Portrait ovale de Poe... Pensez-vous que ce soit faisable ? Ensuite, j'ai enchaîné avec la presse, mon EPI était dessus. Cette séquence a duré casiment 2 mois car j'attendais que mon collègue d'EPI daigne se mette au travail Wink Pour présenter le monde du journalisme, j'ai choisi un GT puis nous avons enchaîné sur la désinformation avec l'étude de la photo de Kevin Carter, "la fille et le vautour" ainsi que la nouvelle "Le sniper" (vocabulaire un peu difficile mais les élèves ont bien accroché!). En EPI, ils ont réalisé de fausses informations (politique, sport, people...), en fonction de l'actualité. Nous avons eu la chance de visiter des locaux de la plus grande radio et de la plus grande chaîne de télé du pays er nous avons créé un journal satirique radiophonique à la manière du Petit Journal. Chaque fausse information créée a été mise en voix par les élèves. Superbe activité avec le choix du jingle, la création littéraire... Je le referai cette année avec mes nouveaux 4e ! J'ai enchaîné sur un GT de poésie pour la séquence "dire l'amour") dont Louise Labbé et Baudelaire. Mais ouvertement je n'ai pas aimé cette séquence... Surtout que nous sommes dans un pays musulman et l'amour et la relation homme/femme est assez tabou ici..... Avez-vous des idées de séquences ou de GT ?  Je voulais montrer la vision de la femme chez Baudelaire mais j'ai peur que le public soit trop jeune ? De même, Cyrano n'a pas marché car la langue française n'étant pas leur première langue, les élèves ont eu du mal avec le vocabulaire. Cette année, je pensais faire un classique : Roméo et Juliette. Quelqu'un l'a fait en 4e ? Après je suis partie un mois en congé maternité et mon remplaçant, novice dans l'enseignement, a essayé de leur faire le Cid mais même problème qu'avec Cyrano. J'hésite à le refaire car j'aime beaucoup cette pièce  ! Puis-je caler Marivaux et son Ile aux esclaves ici ? Je n'ai pas eu le temps de le faire cette année mais je tiens à cette oeuvre ! Et dernière séquence réalisée : les Misérables en comparaison avec la comédie musicale. Séquence qui a énormément plu et qui a donné naissance à un projet : créer le profil Facebook des personnages importants. C'est magique : les élèves arrivent à bien écrire et à bien faire ressortir les traits principaux des personnages ! Je l'ai testé cette année aussi avec mes secondes pour Madame Bovary : les élèves se forcent à lire les oeuvres entières afin de créer le meilleur profil possible ! Je retenterai sans hésiter l'année prochaine. Mon seul vrai problème concerne donc la séquence sur l'amour en poésie. Auriez-vous des suggestions ? Et auriez-vous une progression d'étude de la langue sur l'année à me montrer afin de voir si la mienne est assez bien ? Merci =)

Beau programme dis donc !
Roméo et Juliette, ma collègue le fait tous les ans, le vocabulaire peut-être difficile selon la traduction. Mais en général l'histoire plait bien, surtout couplé au film avec Dicaprio ! Razz
Pour ce qui est de la poésie, je ne peux qu'imaginer à quel point ça doit être compliqué. Quelle est la limite de ce tabou ?
Tu peux partir sur El Desdichado de Nerval, Lesbie de Catulle, Roman de Rimbaud (on n'est pas sérieux quand on a 17 ans), Mignonne allons voir de Ronsard, Si tu t'imagines de Queneau qui sont tous assez légers sur l'évocation amoureuse (pas de mention sexuelle explicite, pas de déclaration flamboyante). Ils sont dans le manuel Fleurs d'encre 4e nouveaux programme si ça peut t'aider.

_________________
"En dépit de tout ce qu'on peut vous raconter, les mots et les idées peuvent changer le monde." - Le Cercle des Poètes Disparus

"Un baiser, mais à tout prendre, qu'est-ce? Un serment fait d'un peu plus près, une promesse plus précise, un aveu qui se veut confirmer, un point rose qu'on met sur l'i du verbe aimer;
C'est un secret qui prend la bouche pour oreille, un instant d'infini qui fait un bruit d'abeille, une communion ayant un goût de fleur, une façon d'un peu se respirer le coeur, et d'un peu se goûter, au bord des lèvres, l'âme!" - Cyrano de Bergerac
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par hachlaiy le Dim 16 Juil 2017 - 4:26

Merci Anarore pour ta réponse et pour le compliment =)
Alors tabou total. Imagine en 4e les élèves ne savent pas réellement comment se font les enfants et ne s'asseoient jamais à côté du sexe opposé en cours. Les mariages sont casiment tous arrangés dans la société et il n'y a donc pas de véritable amour. Du coup, ils n'arrivent pas à comprendre comment l'on peut mourir par amour ou ne comprennent pas le désespoir suite à une séparation donc pour eux L.Labbé était ridicule avec son poème "je vis, je meurs" ^^ Comme toi, je me sers de Fleur d'encre mais du coup je pense axer sur le deuil avec notamment Hugo (et à voir pour le reste). Pour Roméo et Juliette, je vais en effet le coupler avec le film. Cette histoire passe mieux car ici le pays fonctionne par tribu et ils ne peuvent pas se marier avec quelqu'un d'une autre tribu (ca se rapproche de leur histoire Wink ).

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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Anarore le Dim 16 Juil 2017 - 19:28

@hachlaiy a écrit:Merci Anarore pour ta réponse et pour le compliment =)
Alors tabou total. Imagine en 4e les élèves ne savent pas réellement comment se font les enfants et ne s'asseoient jamais à côté du sexe opposé en cours. Les mariages sont quasiment tous arrangés dans la société et il n'y a donc pas de véritable amour. Du coup, ils n'arrivent pas à comprendre comment l'on peut mourir par amour ou ne comprennent pas le désespoir suite à une séparation donc pour eux L.Labbé était ridicule avec son poème "je vis, je meurs" ^^ Comme toi, je me sers de Fleur d'encre mais du coup je pense axer sur le deuil avec notamment Hugo (et à voir pour le reste). Pour Roméo et Juliette, je vais en effet le coupler avec le film. Cette histoire passe mieux car ici le pays fonctionne par tribu et ils ne peuvent pas se marier avec quelqu'un d'une autre tribu (ca se rapproche de leur histoire Wink ).

Ha oui quand même... on entend toujours des "on dit" mais j'espérais qu'il y avait une certaine exagération. Quelle galère, même les poèmes de Fleurs d'encre sont limites du coup ! Dans un autre manuel (jardin des lettres) ils proposent des poèmes sur le regard exprimant l'amour : La courbe de tes yeux d'Eluard, ou A deux beaux yeux de Gauthier peut-être pourraient passer.

Après, il est écrit dans le programme "poésie lyrique" ça peut donc être l'expression des sentiments d'amour en général. Je pense que passer sur les différents types d'amour est défendable : filial, fraternel/sororal, amical... Hugo avec Demain dès l'aube bien sûr !

Mais Fatéma Chahid n'a-t-elle pas fait de poèmes sur ce thème ? Histoire de les prendre un peu par surprise Wink

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"Un baiser, mais à tout prendre, qu'est-ce? Un serment fait d'un peu plus près, une promesse plus précise, un aveu qui se veut confirmer, un point rose qu'on met sur l'i du verbe aimer;
C'est un secret qui prend la bouche pour oreille, un instant d'infini qui fait un bruit d'abeille, une communion ayant un goût de fleur, une façon d'un peu se respirer le coeur, et d'un peu se goûter, au bord des lèvres, l'âme!" - Cyrano de Bergerac
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par hachlaiy le Lun 17 Juil 2017 - 3:00

Les "on dit" sont malheureusement vrais dans certains pays mais faut le voir pour y croire Sad je pense que Gauthier et Eluard pourraient fonctionner en effet. Et ton approche de l'expression des sentiments en général me tente beaucoup ! Les élèves seraient ravis d'étudier Chahid. Ils aimeraient beaucoup le clin d'oeil.  Je vais potasser tout ca et je te retiens au courant de mes choix (cruel dilemme^^).

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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Sibylle le Lun 17 Juil 2017 - 12:41

@Anarore a écrit:
@hachlaiy a écrit:Merci Anarore pour ta réponse et pour le compliment =)
Alors tabou total. Imagine en 4e les élèves ne savent pas réellement comment se font les enfants et ne s'asseoient jamais à côté du sexe opposé en cours. Les mariages sont quasiment tous arrangés dans la société et il n'y a donc pas de véritable amour. Du coup, ils n'arrivent pas à comprendre comment l'on peut mourir par amour ou ne comprennent pas le désespoir suite à une séparation donc pour eux L.Labbé était ridicule avec son poème "je vis, je meurs" ^^ Comme toi, je me sers de Fleur d'encre mais du coup je pense axer sur le deuil avec notamment Hugo (et à voir pour le reste). Pour Roméo et Juliette, je vais en effet le coupler avec le film. Cette histoire passe mieux car ici le pays fonctionne par tribu et ils ne peuvent pas se marier avec quelqu'un d'une autre tribu (ca se rapproche de leur histoire Wink ).

Ha oui quand même... on entend toujours des "on dit" mais j'espérais qu'il y avait une certaine exagération. Quelle galère, même les poèmes de Fleurs d'encre sont limites du coup ! Dans un autre manuel (jardin des lettres) ils proposent des poèmes sur le regard exprimant l'amour : La courbe de tes yeux d'Eluard, ou A deux beaux yeux de Gauthier peut-être pourraient passer.

Après, il est écrit dans le programme "poésie lyrique" ça peut donc être l'expression des sentiments d'amour en général. Je pense que passer sur les différents types d'amour est défendable : filial, fraternel/sororal, amical... Hugo avec Demain dès l'aube bien sûr !

Mais Fatéma Chahid n'a-t-elle pas fait de poèmes sur ce thème ? Histoire de les prendre un peu par surprise Wink

Je découvre Fatéma Chahid par cette occasion. Je viens de tomber sur sa poésie consacrée à sa mère : https://www.youtube.com/watch?v=gqRBEc3quF4
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par frimoussette77 le Mar 18 Juil 2017 - 20:47

A mon tour de vous soumettre ma progression :
1) Dire l'amour : GT poésie.
2) Avouer son amour au théâtre : Roméo et Juliette. Lecture cursive : le bal de Némirovsky
3) Nouvelles réalistes : le petit fût -et aux champs. Lecture cursive la parure.
4) Le fantastique : la cafetière. Lecture cursive. le K ou le veston ensorcelé.
5) Les Misérables.
6) Informer, s'informer, déformer : thème ?
7) La ville de Paris est-elle un lieu d'épanouissement ou de déperdition dans les oeuvres du XIX ?

3 GT : dire l'amour, la ville, informer, s'informer, déformer
3 OI : Roméo et Juliette, le petit fût, aux champs, la cafetière, les Misérables
.
3 lectures cursives : le bal, la parure, le k ou le veston ensorcelé + un livre au choix au CDI
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Serge le Mar 18 Juil 2017 - 21:46

Ne faut-il pas obligatoirement un questionnement libre ou un thème complémentaire ?

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Pour faire découvrir la Cafet à nos élèves > ICI
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par frimoussette77 le Mar 18 Juil 2017 - 23:19

@Serge a écrit:Ne faut-il pas obligatoirement un questionnement libre ou un thème complémentaire ?
Il me semble que oui.
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Siggy le Jeu 20 Juil 2017 - 9:43

Bonjour, j'étais au lycée cette année et je retourne à la rentrée au collège. Néanmoins j'ai déjà eu des 4e (en 2015-2016) et il y a deux oeuvres que je vais étudier de nouveau: Le Cid de Corneille et des Nouvelles de Maupassant. Voici ma progression:

→ Se chercher, se construire
Séquence 1 : Dire l'amour
Pb : Comment l'amour s’exprime-t-il dans l'art ?
Genres : poésie, théâtre, chanson
Support : GT « Elle avait pris ce pli » HUGO, «Notre vie » ELUARD, Acte II, scène 3 Britannicus RACINE, Jacques BREL « Ne me quitte pas »
HdA : Paysage avec Orphée et Eurydice de POUSSIN


→ Regarder le monde, inventer des mondes
Séquence 2 : La fiction pour interroger le réel
Pb : La réalité à travers un enfant et une femme
Genres : conte et nouvelle réalistes
Support : OI Contes et nouvelles de MAUPASSANT « La parure », « Le Papa de Simon »
LC Coco de Maupassant + l'ensemble du recueil
HdA : Téléfilm « La Parure »


→ Regarder le monde, inventer des mondes
Séquence 3 : La fiction pour interroger le réel
Pb : Le fantastique, un autre regard sur le réel
Genres : roman et nouvelle fantastiques
Support : OI Dracula de STOKER
LC La mort d'Olivier Bécaille et autres nouvelles naturalistes de ZOLA


→ Vivre en société, participer à la société
Séquence 4 : Individu et société : confrontation de valeurs ?
Pb : Le Cid, l'honneur à l'épreuve
Genre : tragédie classique
Support : OI Le Cid de CORNEILLE


→ Agir sur le monde
Séquence 5 : Informer, s'informer, déformer ?
Pb : Ecrire pour changer le monde
Genre : lettre
Support : GT

Entre ces deux chapitres, insérer une ou deux lectures cursives au choix de l'élève.

→ Questionnements complémentaires
Séquence 6 : La ville, lieu de tous les possibles ?
Pb : New York à travers le regard des écrivains
Genres : roman, poésie
Support : GT

Si vous avez des suggestions, des remarques, n'hésitez pas. Merci.


Dernière édition par Siggy le Mar 8 Aoû 2017 - 22:54, édité 1 fois
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par archeboc le Jeu 20 Juil 2017 - 13:36


@frimoussette77 a écrit:3 OI : Roméo et Juliette, le petit fût, aux champs, la cafetière, les Misérables
Je m'imagine que OI signifie "oeuvre intégrale", c'est cela ?

A chaque fois que je lis "oeuvre intégrale : les Misérables", j'ai un petit sursaut d'espoir, et puis je me dis : non, mon gars, il ne faut pas rêvé. C'est pas vrai.

Mon globule aîné, en 4e cette année, parlait des "misérables abrégés", ou "abrégés" étaient le substantif, "misérables" l'épithète.


@hachlaiy a écrit:J'enseigne depuis 3 ans en Mauritanie [...]
la relation homme/femme est assez tabou [...]
Je l'ai testé cette année aussi avec mes secondes pour Madame Bovary : les élèves se forcent à lire les oeuvres entières afin de créer le meilleur profil possible !
Ils sont conscient que Madame Bovary trompe son mari ? Qu'en disent-ils ?


@hachlaiy a écrit:J'ai enchaîné sur un GT de poésie pour la séquence "dire l'amour") dont Louise Labbé et Baudelaire. Mais ouvertement je n'ai pas aimé cette séquence... [...] Avez-vous des idées de séquences ou de GT ?  Je voulais montrer la vision de la femme chez Baudelaire mais j'ai peur que le public soit trop jeune ?

La femme, esclave vile, orgueilleuse et stupide
Sans rire s'adorant et s'aimant sans dégout
L'homme, tirant goulu, paillard, dur et cupide
Esclave de l'esclave et ruisseau dans l'égout.

(j'ai fait exprès, mais je suis déjà sorti)

_________________
Pour des raisons de commodité nous utilisons dans nos analyses un classement des élèves en « bons », « moyens » et « faibles » qui n'est valable qu'à l'intérieur de chaque classe ou dans des classes de même type. En fait, les élèves que nous appelons « bons » sont plutôt des élèves moyens, les « moyens » des élèves plutôt faibles et les « faibles » des élèves en grande difficulté.
van Zanten Agnès. Le quartier ou l'école ? Déviance et sociabilité adolescente dans un collège de banlieue . In: Déviance et société. 2000 - Vol. 24 - N°4. Les désordres urbains : regards sociologiques. pp. 377-401. note 3



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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Serge le Jeu 20 Juil 2017 - 20:36

En thème complémentaire, j'aimerais beaucoup faire quelque chose avec les proverbes, maximes, moralistes ... Cela permet de travailler l'écriture fragmentaire, de condenser sa pensée pour la rendre percutante. La plupart peuvent faire réfléchir sur de nombreux sujets, conduire à des commentaires riches, voire des débats intéressants. En plus, ils aiment ça, comme les grandes citations. Mais je ne vois pas encore quel thème choisir pour que ça cadre au mieux.

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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Saloum le Ven 21 Juil 2017 - 15:32

Ma progression cette année, que je vais reprendre à quelques exceptions près :
1) Nouvelles réalistes de Maupassant autour du thème de l'enfance : OI "Le Papa de Simon" et "Aux Champs"
2) Le fantastique : OI "Le Pommier" de D. du Maurier (fait pour la première fois, ça a très bien marché !)
3) Poésie amoureuse : GT Sapho, Labbé, "je vis, je meurs", l'aveu de Phèdre, l'aveu de Roxane à Cyrano, Verlaine, "Mon rêve familier", Nerval, "A une passante".
4) Le Cid en OI
5) La presse avec pour projet, entre autre, de réaliser une "Une" autour d'un événement du Cid (là aussi, cela a très bien fonctionné).
6) Roman du 19è (chapitre qui est passé à la trappe, malheureusement) sur le thème de la ville. Je pensais faire Thérèse Raquin, mais j'hésite. Je sèche décidément pour ce chapitre. Peut-être Au Bonheur des dames ?
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Saloum le Ven 21 Juil 2017 - 15:39

A propos, quelles captations utilisez-vous pour Le Cid ? Je reconduis l'étude de l’œuvre, mais je suis déçue des extraits que j'ai trouvés (et pour le théâtre, cela m'ennuie vraiment !).
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Nadejda le Ven 21 Juil 2017 - 21:01

@Saloum a écrit:5) La presse avec pour projet, entre autre, de réaliser une "Une" autour d'un événement du Cid (là aussi, cela a très bien fonctionné).

Tiens, j'aime bien l'idée, je te la pique Wink
Il doit être possible également de réaliser une "Une" autour des Misérables, pourquoi pas sur une partie de l'oeuvre que les élèves n'auront pas directement étudiée en cours (destin de Fantine, transformation de la ville de Montreuil-sur-Mer, sauvetage de Fauchelevent...).

Quant aux mises en scène, aucune ne me satisfait...
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Anarore le Mer 26 Juil 2017 - 8:35

@hachlaiy a écrit:Les "on dit" sont malheureusement vrais dans certains pays mais faut le voir pour y croire Sad je pense que Gauthier et Eluard pourraient fonctionner en effet. Et ton approche de l'expression des sentiments en général me tente beaucoup ! Les élèves seraient ravis d'étudier Chahid. Ils aimeraient beaucoup le clin d'oeil.  Je vais potasser tout ca et je te retiens au courant de mes choix (cruel dilemme^^).

Ah ah oui choisir c'est le plus dur, bon courage ! Wink


@Sibylle a écrit:Je découvre Fatéma Chahid par cette occasion. Je viens de tomber sur sa poésie consacrée à sa mère : https://www.youtube.com/watch?v=gqRBEc3quF4

Ravie d'avoir pu être utile ! Je l'ai moi-même "découverte" il y a peu. J'aime bien piocher dans les autres pays ponctuellement pour ouvrir un peu le champ d'action des élèves (une fois qu'on a vu le classique, bien sûr Very Happy )

@Serge a écrit:Ne faut-il pas obligatoirement un questionnement libre ou un thème complémentaire ?

Si, il en faut un en effet. En 4eme le programme propose "la ville". Je l'ai zappé personnellement au profit du roman policier.
Mais si ce sont les morales et proverbes qui te plaisent, regarde peut-être du côté de La Fontaine, La Bruyère, La Rochefoucauld pour leur montrer comment on riait du ridicule à l'époque. On les balaye trop vite avec les programmes de toute façon.

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"Un baiser, mais à tout prendre, qu'est-ce? Un serment fait d'un peu plus près, une promesse plus précise, un aveu qui se veut confirmer, un point rose qu'on met sur l'i du verbe aimer;
C'est un secret qui prend la bouche pour oreille, un instant d'infini qui fait un bruit d'abeille, une communion ayant un goût de fleur, une façon d'un peu se respirer le coeur, et d'un peu se goûter, au bord des lèvres, l'âme!" - Cyrano de Bergerac
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par abricotedapi le Lun 31 Juil 2017 - 12:47

Ma progression :

_____SEMESTRE 1
→ Vivre en société
Séquence 1 : Individu et société
GT Victor Hugo (parcours dans le Jardin des lettres)
LC : Cannibale, D. Daeninckx

→ Se chercher, se construire
Séquence 2 : Avouer son amour au théâtre
OI Cyrano de Bergerac, E. Rostand

→ Vivre en société
Séquence 3 : Confrontation de valeurs
GT Le Cid, Corneille et Roméo et Juliette, Shakespeare
Film Roméo + Juliette, B. Luhrmann
LC : L'île des esclaves, Marivaux

+ séquence perlée* de poésie
→ Se chercher, se construire
Séquence A : Dire l'amour
GT lyrisme


_____SEMESTRE 2
→ Regarder le monde
Séquence 4 : La fiction pour observer le réel
OI La Parure, Maupassant

→ Agir sur le monde
Séquence 5 : Informer, s'informer, déformer
GT (Fleurs d'encre)
LC : un roman policier (choix à définir)

→ Regarder le monde
Séquence 6 : La fiction pour interroger le réel
OI Apparition, Maupassant

+ séquence perlée* de poésie
→ Questionnement complémentaire
Séquence B : La ville, lieu de tous les possibles
GT ville et modernité

*la séquence perlée court sur tout le semestre, on fera quelques séances entre chaque séquence
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par susannah_283 le Mer 2 Aoû 2017 - 16:58

Je pensais avoir posté ma progression, ce n'est pas le cas donc :

SQ 1 : dire l'amour (poésie)
SQ2 : les aveux dans Cyrano de Bergerac

Vacances de Toussaint.
SQ3 : le récit réaliste (nouvelles ou Zola?) (On a choisi le TDL, donc yesyes )

Vacances de Noël
SQ 4 : la fiction pour interroger le réel : le genre fantastique (j'ai deux classes, dont une de latinistes, je ferais peut-être Arria Marcella I love you ) ou la Morte amoureuse[i], ça marche bien avec [i]les Noces funèbres de Tim Burton.

Vacances de février
SQ 5 : Informer, s'informer, déformer (en lien avec la semaine de la Presse).

SQ 6 : la ville réelle ou fantasmée : New York.

Vacances de printemps.
SQ 7 : Confrontation de valeurs : le Cid.

J'aimerais bien insérer quelque part une micro séquence sur la lettre, peut-être de façon perlée? C'est bien utile aux élèves je trouve.
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par cannelle21 le Mer 2 Aoû 2017 - 17:06

Je reposte ici, puisque je me suis trompée de fil.

Bon, je viens de finir ma progression. J'aurai deux quatrièmes faibles. Du coup, je zappe les Misérables cette année pour un projet un peu différent en chapitre II : les élèves devront se mettre dans la peau d'un habitant d'un immeuble Haussmannien du XIXe. Ils feront des recherches sur Paris, sur la vie à l'époque, l'habitat, créeront leur personnage... le tout en exploitant un corpus autour du roman Au bonheur des dames.
Je change aussi l'ordre de mes chapitres pour que le théâtre arrive plus tard dans l'année. Je ne suis pas convaincue par Le Cid, mais comme j'ai peur qu'ils me massacrent Bérénice.

Voilà ce que ça va donner. Rien de bien original mais des choses qui ont marché comme :
- le speed booking sur Dire l'amour
- l'analyse du film Roméo et Juliette
- le concours Faîtes la Une
- le travail sur les vampires

_________________
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Nadejda le Mer 2 Aoû 2017 - 17:59

L'an prochain, comme je dois préparer tous mes cours de 3e (avec parfois des approches et des oeuvres différentes selon la classe), je vais garder une bonne partie de ce que j'ai fait en 4e cette année. Je sais qu'une classe sera plus faible que l'autre.

Classe 1

Chapitre 1 Poésie amoureuse GT (le mythe d'Orphée + texte-écho "Clair comme le jour" de Claude Roy, "Je vis, je meurs", extrait de Bérénice, travail oral et écrit autour d'une tirade de Cyrano, "La courbe de tes yeux")
LC au choix selon le niveau et plus ou moins accompagnée : Lettre d'une inconnue / Carmen / Le Message / La fille de 3eB et Le Pianiste sans visage

Chapitre 2 Nouvelles réalistes OI : Aux champs et La Parure
LC Recueil de nouvelles de Maupassant

Chapitre 3 Les Misérables OI
LC Au bonheur des dames (lecture accompagnée)

Chapitre 4 Le fantastique et ses vampires GT (deux extraits de Dracula + un extrait de Carmilla + étude du Horla)
LC au choix sur le fantastique en général (speed-booking)

Chapitre 5 Le Cid OI ou Bérénice ?
LC au choix Une poignée d'étoiles de Rafik Schami / Paris Bagdad de Ravenello / Bienvenue à Goma de Collombat

Chapitre 6 Presse : créer une "Une" et des articles autour d'épisodes des Trois Mousquetaires à partir d'un GT (l'affaire des bijoux par exemple)
LC "vers la 3e" au choix Le Passeur / Des fleurs pour Algernon / Combat d'hiver

Classe 2

Chapitre 1 Nouvelles réalistes OI : Aux champs et La Parure
LC Recueil de Maupassant

Chapitre 2 Le fantastique et ses vampires GT (Dracula, Carmilla, Le Horla)
LC au choix sur le fantastique en général (speed-booking)

Chapitre 3 Cyrano de Bergerac OI + le film de Rappeneau

Chapitre 4 Les Misérables OI
LC Mon bel oranger de Vasconcelos

Chapitre 5 : Rêveries amoureuses dans la poésie et le roman du XIXe siècle GT (Flaubert "Et leurs yeux se rencontrèrent", Le Rouge et le Noir pour Mathilde de La Mole, "A une passante" de Baudelaire, "Mon rêve familier" de Verlaine)
LC Une poignée d'étoiles de Rafik Schami / Paris Bagdad de Ravenello / Bienvenue à Goma de Collombat

Chapitre 6 Presse : créer une "Une" et des articles autour d'épisodes des Trois Mousquetaires à partir d'un GT (l'affaire des bijoux par exemple)
LC "vers la 3e" au choix Le Passeur / Des fleurs pour Algernon / Combat d'hiver


Pour l'écriture :

Comment analyser un sujet de rédaction ?
Eviter les pronoms ambigus
Travail sur les répétitions : reprises nominales et pronominales
Emplois des temps du passé
Concordance des temps
Modes et temps dans les subordonnées
Enrichissement d'un portrait par des expansions du nom
Procédés d'insistance et de focalisation
Le portrait en action
L'expression de la peur :
* travail sur la ponctuation expressive (montée du suspense, expression de l'émotivité, interpellation du lecteur)
* expression du doute (par les temps verbaux, les questions, les adverbes)
Les figures de style (chapitre poésie lyrique)
Ponctuation du dialogue dans le récit
Discours direct et indirect (exercices de réécriture)
Ecrire des dialogues de théâtre : éliminer le superflu, viser le naturel
Maniement de la forme impersonnelle
Initiation à l'écriture journalistique
Emplois de la forme passive
Initiation à l'argumentation
Connecteurs, liens logiques, la cause et la conséquence[/i]
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Nadejda
Monarque


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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par hachlaiy le Lun 7 Aoû 2017 - 21:39

@archeboc a écrit:



@hachlaiy a écrit:J'enseigne depuis 3 ans en Mauritanie [...]
la relation homme/femme est assez tabou [...]
Je l'ai testé cette année aussi avec mes secondes pour Madame Bovary : les élèves se forcent à lire les oeuvres entières afin de créer le meilleur profil possible !
Ils sont conscient que Madame Bovary trompe son mari ? Qu'en disent-ils ?
Ah ah ! Oui mais ce sont des secondes donc ils ont un peu plus de recul. Les garçons sont vraiment très musulman : "ces" femmes ne devraient pas exister, elles sont à l'image de Satan. Les filles, elles, sont rêveuses : elles comprennent qu'Emma s'ennuie avec Charles et voient en Rodolphe et Louis, deux amants presque parfait surtout le deuxième. Et elles rêvent d'une liberté qu'elles n'ont pas Wink

@hachlaiy a écrit:J'ai enchaîné sur un GT de poésie pour la séquence "dire l'amour") dont Louise Labbé et Baudelaire. Mais ouvertement je n'ai pas aimé cette séquence... [...] Avez-vous des idées de séquences ou de GT ?  Je voulais montrer la vision de la femme chez Baudelaire mais j'ai peur que le public soit trop jeune ?

La femme, esclave vile, orgueilleuse et stupide
Sans rire s'adorant et s'aimant sans dégout
L'homme, tirant goulu, paillard, dur et cupide
Esclave de l'esclave et ruisseau dans l'égout.

(j'ai fait exprès, mais je suis déjà sorti)
Ahah ! Je vois déjà le président du pays me taper un scandale : les enfants des ministres du pays sont mes élèves Wink Mais personnellement j'aime beaucoup. Sans être méchante : c'est presque le triste reflet de leur pays Wink

hachlaiy
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par hachlaiy le Lun 7 Aoû 2017 - 21:52

@cannelle21 a écrit:Je reposte ici, puisque je me suis trompée de fil.

Bon, je viens de finir ma progression. J'aurai deux quatrièmes faibles. Du coup, je zappe les Misérables cette année pour un projet un peu différent en chapitre II : les élèves devront se mettre dans la peau d'un habitant d'un immeuble Haussmannien du XIXe. Ils feront des recherches sur Paris, sur la vie à l'époque, l'habitat, créeront leur personnage... le tout en exploitant un corpus autour du roman Au bonheur des dames.
Je change aussi l'ordre de mes chapitres pour que le théâtre arrive plus tard dans l'année. Je ne suis pas convaincue par Le Cid, mais comme j'ai peur qu'ils me massacrent Bérénice.

Voilà ce que ça va donner. Rien de bien original mais des choses qui ont marché comme :
- le speed booking sur Dire l'amour
- l'analyse du film Roméo et Juliette
- le concours Faîtes la Une
- le travail sur les vampires

Bonjour Cannelle21, j'aime beaucoup tes projets notamment celui sur un habitant du 19e. Peux-tu m'expliquer davantage ce que tu fais dans le "speed booking" ? Merci =)

hachlaiy
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Soph_Pagnol le Mar 8 Aoû 2017 - 12:17

Bonjour à tous!

Je vous soumets ma progression pour cette année. N'hésitez pas à apporter des conseils, des critiques. Je pense alterner les séquences 4 et 5 car j'ai 3 OI qui se suivent, je trouve cela un peu "lourd".

Séquence 1 : Exprimer l’amour en littérature.
Problématique : De quelles manières les auteurs et les poètes expriment-ils l’amour ?
GT poésies, lettre et chanson.

"Je vis, je meurs", L. Labé; "Demain, dès l'aube", Hugo; La lettre de déclaration d'amour de Musset à Sand; "Il y a", Fréro Delavega.


Thème : La fiction pour interroger le réel
Séquence 2 : Une nouvelle réaliste de Maupassant, La rempailleuse
Problématique : Comment Maupassant interroge-t-il le réel et la société du XIXe siècle dans La rempailleuse ?
OI

Séquence 3 : Le Chat Noir, Edgar Poe : une nouvelle fantastique.
Problématique : Quelles sont les caractéristiques d’une nouvelle fantastique ?
OI


Thème : Individu et société confrontation de valeurs ?
Séquence 4 : Le Cid, un héros déchiré entre devoir et amour.
Problématique : Quelles valeurs les héros incarnent-ils dans la pièce de Corneille ?
OI


Séquence 5 : Des valeurs partagées
Problématique : Comment certaines valeurs sont-elles défendues en littérature ?
GT : Défendre le droit des enfant, extrait du discours à l’assemblée du 15 janvier 1850, Victor Hugo ; Discours sur l’abolition de l’esclavage, discours du 15 septembre 1848, Victor Hugo ; « L’école, un droit pour tous », M. Yousafzai, « Tous égaux », T. Ben Jellouin ;

Thème : la ville, lieu de tous les possibles ?
Séquence 6 : Pars vite et reviens tard : Paris scène de crime.
Problématique : Quels procédés du genre policier tiennent le lecteur en haleine ? En quoi la ville est-elle un cadre propice au développement d’une intrigue policière ?

GT sur Pars vite et reviens tard, Fred Vargas.

Thème : Informer, s’informer, déformer ?
Séquence 7 : Le traitement et la transmission de l’information
Problématique : Qu’est-ce que l’information ? Comment et pourquoi s’informe-t-on ?

GT non défini.
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par slynop le Mar 8 Aoû 2017 - 15:23

Je vais reprendre peu ou prou ma progression de l'année dernière (idem pour les 5e) car pour la première fois je vais avoir à la rentrée des 3e, et la préparation prend du temps. Je pourrai faire des modifications l'année prochaine.
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Re: [Français] Progressions 2017-2018 - 4e

Message par Invité le Mar 8 Aoû 2017 - 16:41

Voilà pour ma part. Je suis vraiment pas douée pour les problématiques :aaq:
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