HG seconde

Arverne a écrit:Contrairement à vous, j'ai vraiment l'impression que les cours que je prépare pour le lycée sont trop courts. Après des années de collège, c'est difficile de savoir où l'on va. J'ai surtout le souvenir que les élèves de lycée ne savent pas vraiment prendre des notes et recopient tout ce qu'on dit, d'où mes réticences à développer davantage que je ne le fais.

Moi je connais surtout la variante des élèves qui ne savent pas prendre de notes donc ne recopient rien du tout. Parfois, lors du premier cours, il faut leur préciser de sortir leurs affaires sinon ils restent à te regarder avec un sourire en coin. Puis quand tu mets les premiers titres au tableau, ils te demandent s'il faut écrire... Là, tu vas pour dicter une malheureuse phrase après avoir expliqué et réexpliqué à l'oral, mais une bonne partie est trop rouillée (ou n'a jamais su...) pour écrire sous la dictée à la vitesse d'un escargot. Pour peu que la phrase fasse plus d'une ligne, la catastrophe guette... Alors la prise de notes ! A réserver à mon sens aux phases de correction (puisqu'en principe il n'y a qu'à compléter ou modifier des réponses) ou de présentation d'un travail (consignes supplémentaires, précisions sur les documents).

Boris, tu dictes toute l'année aux secondes ?

(mais oui ils écrivent à la vitesse de l'escargot asthmatique, et dès le premier quart d'heure j'ai envie de bouffer celui qui me demande "vous pouvez répéter ?" alors que j'ai bien dit qu'il ne fallait pas noter au mot près)

Olympias : merci beaucoup pour les documents.
Arverne, tu as devancé ma question. Belle avancée. J'avoue que tant que je n'ai pas les niveaux, j'ai du mal à m'y mettre.
Boris : Les 1res prennent des notes, au moins ?

Oui, je sais, c'est mal, mais globalement oui, je trouve que ça limite les dégâts au moment de l'apprentissage des cours et de la restitution : la proportion de contresens et de phrases non seulement incorrectes mais ineptes est un peu moindre.

Tu dictes super vite alors ? Parce que dans mon souvenir tes cours sur la BDD sont hyper denses !

D'après les élèves, super vite, oui... Cela dit, il m'arrive de raccourcir fortement pendant les cours : ce que je rédige, c'est mon cadre de référence pour expliquer à l'oral, je fais sauter pas mal de trucs selon les classes et je reformule plus brièvement.

Je suis impressionnée !

Après je crois que tu as raison, du point de vue des transitions, ça aide, mais bon pour le moment je n'arrive pas à tout caser

Du coup tu fais comment ? tu expliques vite fait et ensuite tu dictes ? tu dictes tout ce que tu as écrit sur ton poly de cours ?

Jenny a écrit:Olympias : merci beaucoup pour les documents.
Arverne, tu as devancé ma question. Belle avancée. J'avoue que tant que je n'ai pas les niveaux, j'ai du mal à m'y mettre.
Boris : Les 1res prennent des notes, au moins ?

Jenny, ICI tu as une base pour travailler sur Athènes. Je n'ai pas tout mis dans mon blog mais au fur et à mesure, j'y case tout ce qui marche bien et c'est pratique pour archiver. En géographie, il y a des choses sur les mondes arctiques. Et en histoire médiévale, j'ai fait travailler un groupe sur un roman policier ICI

Comme ajouté après coup dans mon message précédent, je ne dicte pas l'intégralité de ce qui est dans mes cours, mais la majeure partie, oui.
J'explique le temps qu'il faut une idée, un fait, un exemple..., à partir de documents projetés sur lesquels je pose des questions, je réponds à celles des élèves, puis je dicte le passage correspondant (quelques lignes, pas plus). Puis nouvelle phase dialoguée, puis écriture, et ainsi de suite. Du moins pour les phases "magistrales", alternant avec des travaux individuels ou, puisqu'on nous somme désormais de le faire, des tâches complexes éventuellement en groupe.

Merci c'est super utile
Je mets ton blog dans mes favoris.

Merci Olympias !!!

D'accord, merci pour ces précisions

Cette année j'aimerais me lancer dans les tâches complexes et le plan de travail qui me paraît intéressant pour mettre au boulot les mollusques, mais j'ai peur du résultat
J'aimerais commencer à le faire avec le cours sur Nourrir les Hommes ou l'eau, mais avec l'histoire j'aurais trop peur de rater un truc

ça me fait penser à un truc : y a-t-il un fil spécial pour les terminales, comme le fil pour les premières et celui-ci pour les secondes ?

Oui, bien sûr, le fil HG TES/L et un autre HG TS.
Je voulais y mettre mon idée de programmation pour l'an prochain, puis j'ai fait autre chose donc ils ne sont pas déterrés.

Jenny a écrit:Olympias : merci beaucoup pour les documents.
Arverne, tu as devancé ma question. Belle avancée. J'avoue que tant que je n'ai pas les niveaux, j'ai du mal à m'y mettre.
Boris : Les 1res prennent des notes, au moins ?

Pour ma part, je continue globalement comme en 2nde, en allant plus vite (et bcp plus vite en Tle, donc s'ils ne reformulent pas, il doivent au moins abréger), mais j'ai conscience de ne pas faire "comme il faut". Le fait est que les élèves vraiment largués sur le plan de la maîtrise de la langue ne sont en principe pas passés en 1ère, donc cela doit poser moins de problèmes pour reformuler. Cela dit, chaque année, je dois "recadrer" des élèves sérieux de Tle qui apprennent leurs cours en faisant des fiches : ils retiennent certes globalement, mais le contenu est parfois incompréhensible faute de savoir faire des phrases.

Oui, je me rappelle que tu avais pointé à juste titre le problème des copies de terminales : pas de liens logiques, une suite de "points" qui montrait que les élèves avaient "appris des trucs" mais ne savaient absolument pas les lier pour produire une pensée cohérente

Ok, merci.
Remarque, quand je vois certains 3e qui sont passés en 2nde GT, ça ne m'étonne pas.

Elaina, comme j'ai testé le plan de travail (création empirique perso expliquée sur CE TOPIC), j'ai fait un billet de blog qui recapitule ICI

Dans le blog, il y a aussi des cours de terminale
- deux billets sur les cartes pour comprendre le monde
- mémoires de la 2GM
- marxisme, socialisme gnagnagna
- Idée européenne depuis 1948
- Chine et le monde
- EU et le monde
- Proche et Moyen Orient
- Les espaces maritimes ICI
- Mumbai ICI

En explorant "Le Machin", vous voyez donc qu'il y a
- les pages cours (avec le niveau 2de, 1e ou Tle) : ex. PMO ICI
- les pages "Repères" ex. PMO ICI
- les "exercices" ex ICI ou MAYOTTE

Dès que je repère un truc intéressant, je mets le lien dans le billet concerné. Quand je donne un travail à partir d'un billet de blog et qu'il y a un autre billet avec le corrigé, je cache ce dernier, naturellement

Ha c'est sûr !!
De ce point de vue, ce qui m'a changé la vie quand je suis passée dans mon lycée réputé de haut niveau, c'est de passer de secondes à 35 dont 20 en difficulté et 5 totalement à la rue, à des secondes à 30 dont 3-4 en difficulté
Dans la pratique, le niveau de mon bahut actuel n'a pas de quoi se rouler par terre, mais le milieu CSP ++ rend les choses un peu plus faciles (on n'a pas la moitié de la classe à la limite de l'illettrisme quoi)

Mais oui même chez les bourges on fait passer en seconde générale des élèves qui ne comprennent rien à rien mais comme ils ont un PROJET bah on les fait passer (j'ai une élève cette année, gentille et tout, mais vraiment très très trrrrrrrrrès limitée en compréhension, en vocabulaire, en abstraction etc, mais bon son père dit qu'elle veut faire médecine, que c'est juste une phase difficile pour elle, que ça va aller, alors il aurait fallu lui donner une place en 1eS !)

Apparemment, il y a eu comme une prise de conscience dans les directions des collèges de notre bassin, car les passages en 2nde ont chuté brutalement de 10 % (d'où les heures réclamées début juillet aux lycées par le rectorat). A moins que le niveau des élèves ne se soit vraiment "effondré" brutalement, et que même avec 10 % en moins, le "résultat" est le même...

boris vassiliev a écrit:Merci Olympias !!!

Prenez et mangez
Ça prend du temps mais quand c'est fait, c'est une sacrée mallette pour travailler.

Merci pour la note sur le plan de travail, je vais regarder ça !

Pour les mondes arctiques, j'aimerais vraiment avoir le temps de faire ce chapitre, je voudrais leur faire faire un truc autour des bases Dumont d'Urville et Concordia, à partir de la BD des frères Lepage, La lune est blanche

Au pire, je me rattraperais avec le terminales, sur les espaces maritimes j'ai prévu une EDC avec des docs tirés du trésor que je viens de m'acheter https://www.amazon.fr/Escales-Bout-Monde-antarctiques-fran%C3%A7aises/dp/B018S1L5EW

(oui je suis complètement monomaniaque des TAAF)

Finalement, je ne change pas mon 1er chapitre d'histoire de 2nde. Certes mes deux activités avec des questions ne sont pas trop à la mode, mais ce n'est pas interdit non plus et ça a le mérite d'être bien cadré pour commencer l'année.
En ressortant mon cours papier, j'ai également retrouvé tout ce que je faisais pour faire du chapitre une initiation à la "mini-composition", et je vais continuer ainsi. C'est un peu rude certes avec des élèves qui n'ont jamais vraiment appris un cours, mais on réfléchit ensemble aux sujets possibles suivant les critères du DS (temps limité, exigences) et on fait une fiche de révision (plan détaillé pour chacun des trois sujets possibles). S'ils sont motivés, ils n'ont qu'à pousser, et à reprendre la méthode pour la suite de l'année (avec moult rappels et sollicitations évidemment).

Je commence souvent avec un gros article sur la démographie mondiale, avec des questions.

je déteste ce chapitre. Bon je déteste également le chapitre introductif de géo. Concernant celui sur le peuplement, je vais le retravailler afin de passer moins de temps dessus. Je compte faire bosser la méthode de la rédaction enfin de la composition. Je ne parle pas de "compo" avant la 1ère.
Cependant, je vais commencer l'année avec la géo. Objectif identique: aller à l'essentiel.

Oui stagiaire l année dernière, je me suis embourbée avec le chapitre introductif, cette année on va aller à l essentiel ! Enfin on va essayer !

J'ai remis au goût du jour ma présentation de 2nde (matos, éval, programme). Je donne ces deux feuilles et explique au fur et à mesure, pour les 20-30 premières minutes de la 1ère heure.