Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble

Zagara a écrit:Oui on n'écrit jamais "- X" dans un bouquin.

Sauf dans les manuels scolaires, justement. Du moins ceux d'histoire-géo.

Du coup, moi, je leur explique la notation en -X, lorsque je traite le sujet, et même je le traite d'abord, comme transition vers la forme traditionnelle (thermomètre -> notation -X -> notation J.-C.). Ensuite toutefois, une fois lancés, dans le cadre de mon cours, je n'utilise que la forme traditionnelle.

À propos du fait que "avant Jésus-Christ" serait connoté, je rejoins Elyas. Ce n'est pas la notation en soi qui est connotée, c'est le système tout entier. Or, bon, à partir du moment où de facto, le système en usage s'est imposé, je ne suis pas sûr qu'il fasse sens de vouloir maquiller ce fait. Surtout, je crois que ça risque de semer encore un peu plus de confusion pour les élèves, car du coup ça va totalement à l'encontre de la norme en usage dans les livres.

Un site spécialisé sur l'Asie https://asialyst.com/fr/

Merci

Zagara a écrit:J'aime bien l'expression "avant notre ère", c'est plus neutre.

Avant J. C. = "Avant Jacques Chirac"    
Du coup, "avant notre ère" est plus neutre.
:jesors:

Petit pois a écrit:

Zagara a écrit:J'aime bien l'expression "avant notre ère", c'est plus neutre.

Avant J. C. = "Avant Jacques Chirac"    
Du coup, "avant notre ère" est plus neutre.
:jesors:

Pour plaisanter avec les 6e, je dis "avant Jean-Claude".

Actualité de nos journées d'étude ici https://www.neoprofs.org/t108806p175-l-actualite-de-l-aphg#4189227

Moi j'insiste bien sur le "avant JC" pour justement qu'ils comprennent que tout calendrier est une construction des hommes et que si celui là est le plus répandu sur terre, il n'est pas le seul. Et j'ai souvent la chance qu'un élève d'origine maghrébine ou pas d’ailleurs parle du calendrier musulman.

Olympias a écrit:Actualité de nos journées d'étude ici https://www.neoprofs.org/t108806p175-l-actualite-de-l-aphg#4189227

Ben y a du beau monde.
Les interventions ont-elles été filmées, enregistrées ?...

Hérodoute a écrit:

Olympias a écrit:Actualité de nos journées d'étude ici https://www.neoprofs.org/t108806p175-l-actualite-de-l-aphg#4189227

Ben y a du beau monde.
Les interventions ont-elles été filmées, enregistrées ?...

Certaines conférences sont filmées et mises en ligne sur notre chaîne youtube

C'est ici https://m.youtube.com/user/APHGbureaudePicardie

Merci.

J'ai fait passer mes évaluations diagnostiques aux 6e. Outre les élèves très en difficulté, on sent selon les écoles, la différence de traitement de l'HG. Retravailler le repérage dans le temps, la lecture d'une frise chronologique, reprendre les repères de géo (continents, océans...) s'avère indispensable.

Isis39 a écrit:J'ai fait passer mes évaluations diagnostiques aux 6e. Outre les élèves très en difficulté, on sent selon les écoles, la différence de traitement de l'HG. Retravailler le repérage dans le temps, la lecture d'une frise chronologique, reprendre les repères de géo (continents, océans...) s'avère indispensable.

Je te rejoins totalement, je suis en train de faire le même constat. Il me reste encore une 6è à voir mais je ne me fais pas d'illusion.

Elyas a écrit:

Zagara a écrit:C'est par ailleurs plus juste puisque l'appellation "-X" est jugée impropre pour les copies de concours et par la plupart des revues.

Je vérifierai mais je crois que hors internet, je ne vois que XXXX avant J.-C. et chez les anglo-saxons XXXX B.C.

En tout cas, dans les normes d'édition de l'Ecole des chartes, celui qui écrit -XXX et non XXX avant JC est pendu haut et court sur la place de la Sorbonne, sans autre forme de procès, avec celui qui a parlé au futur sans sa thèse

Rentrée sans surprise avec "mes" TES (mes 1ère ES de l'an dernier, plus deux redoublantes, un "switch" de 1S et une "nouvelle" dans l'établissement) : le grand écart, c'est-à-dire des élèves fondamentalement gentils, pas du genre à faire des vacheries, motivés (à une exception près, absentéiste notoire de l'an passé, qui a repris envie de se barrer aujourd'hui même), mais toujours aussi bavards, comme on le déplorait tous à chaque conseil de classe l'an passé, faute de trouver un "mode d'emploi". Les connaissant, j'ai évité de me remettre en cause et de m'énerver inutilement, vu que dès le premier cours je serai dans ma salle avec un plan de classe qui améliorera bien les choses.
Au moins, par rapport aux TL de l'an passé qui faisaient la gueule et se révoltaient quasi à l'idée d'avoir dans leur emploi du temps un créneau de DS, eux sont volontaires. Après les protestations d'usage ("quoi, on ne va pas commencer à travailler aujourd'hui !?"), ils se sont lancés avec enthousiasme dans l'exercice que je leur avait préparé pour commencer les "cartes pour comprendre le monde". Mais quel sport !

De mes TES de l'an dernier, sept n'ont pas eu le bac (une collée directement et les autres qui n'ont pas réussi au rattrapage). J'ai vu leurs notes d'HG : celles et ceux qui ont écouté et travaillé ont des notes allant de 14 à 19. Les autres se sont pris une plâtrée et c'est bien fait : entre l'absentéisme, l'incapacité à se concentrer, le bavardage pathologique, et l'absence de travail sérieux, il y a n moment où ça se paye. J'étais très contente des sujets parce que je les avais traités de manière très précise, avec, en plus du cours, une étude critique de doc en classe pour chacun, divers docts expliqués et la Chine était tombée au devoir commun. Quant au croquis, c'était le plus facile.

Reprise des cours jeudi avec ma TST2S, la TL, la seconde. Idem vendredi en ajoutant deux heures de droit en TL .

Bilan globalement positif pour cette rentrée :
- le plan de classe neutralise les plus pénibles de mes TES, il reste à peaufiner pour éloigner encore deux-trois bavards (je souhaite ardemment que l'élève qui veut gicler en STMG y aille, car elle est en grande partie la cause de ce dysfonctionnement imprévu).
- les 1ES sont globalement corrects. Un peu sur la défensive, encore silencieux, mais le plan de classe sera nécessaire à terme.
- les TS sont un plaisir. Je n'en avais pas eu depuis trois ans, et franchement j'envie les collègues de sciences qui peuvent avoir une dominante de classes de S dans leur service. Le fait de travailler est considéré comme naturel, tout le monde acquiesce quand on dit qu'il va falloir suivre un rythme rapide, et le travail est fait avec efficacité pour la quasi-totalité, les questions se limitant à de vraies difficultés et non pas simplement au manque de concentration face à une consigne qu'il suffit de lire.
- les 2ndes m'ont fait une première impression excellente : je ne me rappelle plus une première heure de cours de 2nde dans laquelle il ne fallait pas lutter pour faire admettre que oui, il allait falloir travailler, que oui les devoirs étaient inspirés du bac et que oui les exigences allaient augmenter au fur et à mesure. Des élèves qui se creusent pour des questions posées à l'oral sur un document, qui sont silencieux même en fin de journée : leur PP en est d'ailleurs elle-même sur le cul...
- les TSTMG sont des TSTMG, il ne faudra pas attendre de miracle, mais je n'ai pas eu l'impression d'avoir affaire à des élèves tordus. En plus ils sont peu nombreux (27), j'en connais pas mal de 2nde et la plupart ont l'air volontaires.

En clair, le stress commence à retomber !

Très bonne impression pour les secondes.
Les 1res ont été plutôt bien, 3h avec eux le vendredi aprem, c'est un peu rude...
J'ai une TS sur les deux qui me gonfle déjà : ils bavardent, veulent pas bosser... C'est la première fois que je vire un élève dès le premier cours (ceci dit, il ne me casse plus les pieds). Je crois que je vais recourir vite au plan de classe.
Pas encore vu les STMG.

Merci Boris, tu m'as sauvé la vie cette semaine avec toutes tes séquences sur la BDD...

Mais je t'en prie !

Ah mais pour moi Boris = Dieu sur terre pour les profs d'HG ^^

Ici impressions mitigées
- les TES sont je pense globalement sympas, mais un petit groupe de filles bavardes et qui semblent déjà feignantes
- une seconde qui a l'air bien : les élèves sont calmes même le vendredi après-midi, répondent aux questions, posent des questions pertinentes
- l'autre seconde, dont je suis PP, va être à mon avis assez agitée et pas bosseuse : en accompagnement personnalisé du PP, je leur avais fait un questionnaire (un peu du genre de celui de Kalypso, d'ailleurs, ça m'a amusée de voir qu'on avait des questions communes) : deux bons tiers n'ont pas joué le jeu, ne répondant qu'un mot ou deux, voire pas du tout : ça tombe bien, j'ai la réunion des parents demain, je compte bien alpaguer les parents de quelques rigolos pour remettre les pendules à l'heure
Après j'ai eu aussi de jolies réponses d'élèves qui à mon avis vont être assez sympas et motivés, notamment une qui a dit qu'elle aurait aimé assister à la proclamation de l'Edit de Nantes (wahou), un autre qui m'a dit qu'il aurait aimé voir le cheval de Troie, un autre la proclamation de l'Etat d'Israël (il a visité Israël cet été et m'a raconté des trucs qui montrent que ça l'a vivement intéressé, je trouve ça bien pour un garçon de 15 ans)

Vu trois classes sur cinq
TST2S (35 élèves) nickel (une partie de la classe était déjà avec moi l'an dernier). Il y a des nouveaux dont deux participent bien. J'ai débuté par le thème sur l'Europe.

Seconde (34 élèves), une partie option euro. Pour le moment, je suis phagocytée par les paperasses comme je suis PP. Et aujourd'hui, 80% de l'heure bouffée par la récupération des manuels. Je leur avais donné un texte à lire accompagné de questions, nous n'avons même pas pu corriger.

TL Début du chapitre sur les cartes
Mêmes élèves que ceux de l'an dernier plus trois nouveaux. Classe de bavards congénitaux. Quelques bons élèves et une brochette de brêles.

Si tu savais comme je suis content de faire au moins une pause (j'espère longue !) sans TL : je préfère cent fois mes TES indisciplinés mais bosseurs et fondamentalement soucieux de réussir aux TL mollusques de l'an passé : quelle déprime de faire cours devant une classe d'élèves qui font la gueule ou se plaignent quand ils ne s'affalent pas sur leur table. Quelle honte de devoir les surveiller au bac blanc et de devoir les interrompre réveiller au bout d'une demi-heure pour leur dire de tenter au minimum d'éviter la copie blanche en leur expliquant que ces quelques points en HG pouvaient sauver leur bac, au cas où le CAV ne suffise pas... Sans doute que dans les grands lycées parisiens ou des grandes villes de province la filière L a encore un avenir, mais dans une banlieue populaire/classe moyenne, c'est devenue une vaste pantalonnade...

Si je faisais un commando en TS, je voudrais Boris. \m/

Tiens, le commando pédagogique, c'est un concept à creuser, M. Anaxagore... On cause bien de tâche complexe, de tutorat entre pairs, de différenciation pédagogique, quelquefois même de ceintures... Pourquoi pas de commando !

Dans mon ancien lycée, les brêles prenaient CAV. Les théâtraux et arts pla étaient un peu meilleurs ou un peu moins mauvais (sauf les chèvres sachant gribouiller mais rien écrire qui ait du sens ...). Les options LV étaient souvent plus bosseurs.
Ici, deux choix seulement : anglais approfondi ou droit (donc dans mon groupe de droit, j'ai un % de brêles). Sur 34, j'ai bien 13 ou 14 brêles de compétition : roupille sur la table, ne note pas le cours, jacasse sans arrêt, écrit comme un bulot, tire trop souvent sur le chichon... Soupirs

Portrait fidèle de la classe de TL d'aujourd'hui, du moins dans les lycées lambda. Quand je pense que j'étais en TL il y a un peu plus de vingt ans et que je passais ma vie à bosser de peur de ne pas réussir... :humhum