Sujets EAF 2018

nlm76 a écrit: Bon, déjà deux fautes de ponctuation dans le texte d'Hugo à commenter. Mais bon, ce n'est pas grave la ponctuation: ce n'est pas comme si cela n'aidait pas à lire...
Allez, un petit jeu : vous les trouvez ces deux fautes ?

Non. Un indice ?

nlm76 a écrit:C'est tout de même mieux que Gaudé et Schmitt, non ?

Je trouve toujours étonnant de voir un auteur contemporain traité comme un classique. À peine sorti déjà digéré institutionnalisé scolarisé brevetisé EAFisé.

Je n'ai vu que le sujet de S.ES qui a ravi mes élèves (et sans ironie hein)
C'est du classique mais au moins, il y avait matière. Pas mal ont choisi la dissert qui ma foi était très facile. Voltaire, on en en territoire connu. La question sur corpus était mal conçue je trouve et Rousseau difficile.

Je viens  d'aller voir le  "chat" du Monde sur le fil signalé plus haut et il y a des erreurs ou des affirmations contestables: notamment sur les conditions de correction (Nous n'avons pas tous les mêmes) ou les barèmes...
Sans compter l'erreur sur le sujet  d'invention des L : comme  ce n'est pas Delphine  mais Renée qui doit rencontrer  la Princesse, inutile d'imiter le style de Mme de Staël!

sansara a écrit:Je trouve le sujet des ES/S difficile et assez peu littéraire. La dissertation est le seul exercice abordable car très classique. Le commentaire, bof, et l'invention, au secours. On va lire des tartines de bêtises dégoulinantes de bons sentiments... Le sujet des techno me plaît beaucoup plus (et relève le niveau de l'an dernier, parce que les trains... ).

Comme toi j'espère que mes élèves auront pris la dissertation. Mais je sais qu'en masse ils prendront commentaire.

Et bien, moi j'ai été étonnée par pas mal de disserts.

Comme toujours avec cette épreuve, beaucoup d'arbres abattus pour pas grand-chose... Les sujets sont plus longs que les copies des élèves, et en plus ils sont souvent pas terribles...

J'ai déjà des échos de pas mal d'élèves qui se sont laissés tenter à prendre la dissert... Mais c'est vrai que le corpus des L était vraiment bien!

Je viens de regarder le début du corrigé du commentaire des S sur le site du Monde...

Les registres ont bien disparu des programmes, non ?

roxanne a écrit:Et bien, moi j'ai été étonnée par pas mal de disserts.

J'ai la flemme de leur envoyer un mail pour demander, d'autant plus que j'ai tendance à vouloir me détacher des cours à cette période.
Roxanne, sais tu quand tombe la commission d'harmo, je suis fatiguée de courir après les convocs cette année...je n'ai rien sur imagin...

Will.T a écrit:La version pdf : http://www.sujetdebac.fr/annales-pdf/2018/s-es-francais-premiere-2018-metropole-sujet-officiel.pdf

C'est exactement le même thème que l'épreuve de didactique de l'agrégation interne... coïncidence? Qu'en penses-tu , @Poupoutch?

capucine42 a écrit:

roxanne a écrit:Et bien, moi j'ai été étonnée par pas mal de disserts.

J'ai la flemme de leur envoyer un mail pour demander, d'autant plus que j'ai tendance à vouloir me détacher des cours à cette période.
Roxanne, sais tu quand tombe la commission d'harmo, je suis fatiguée de courir après les convocs cette année...je n'ai rien sur imagin...

Ben non, ça commence à m'inquiéte d’ailleurs.

Mais si ça se trouve, il n'y en a pas. Si seulement...

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:

nlm76 a écrit: Bon, déjà deux fautes de ponctuation dans le texte d'Hugo à commenter. Mais bon, ce n'est pas grave la ponctuation: ce n'est pas comme si cela n'aidait pas à lire...
Allez, un petit jeu : vous les trouvez ces deux fautes ?

Non. Un indice ?

Bon, après une première enquête sur Gallica, les choses sont plus compliquées que cela. Le ponctuation que je défendrais apparaît dans les éditions 1877 et 1878, et la ponctuation qui est dans notre sujet de bac apparaît à partir de 1881. Elle est reprise dans mon édition "L'intégrale" au Seuil. Celle que je défends est aussi dans le manuscrit qui apparaît sur Gallica, mais qui ne comprend pas les vers 3 et 4.
Je mettrais, comme dans les éditions originales, deux-points après le vers 2 ("plus que l'homme: / Cette terre est si laide"), et surtout une virgule, à la place d'un point après le v. 33 (comme dans le manuscrit, donc) (Elle ouvre la paupière, étend un bras charmant, / Agite un pied, puis l'autre, et, si divinement / Que des fronts dans l'azur se penchent pour l'entendre, / Elle gazouille..."). Cette dernière virgule est manifestement la bonne ponctuation: la fin du vers 32 (avec "et" entre virgules) et le vers 33 ("pour l'entendre") se rapportent manifestement à "Elle gazouille…", sans que le doute soit possible.
Je pense qu'il s'agit d'une coquille reproduite depuis 1881 d'édition en édition. Quelqu'un a d'autres éditions de L'art d'être grand-père ?

J'ai aussi regardé sur Gallica après avoir cherché en vain, et je me suis fait la même remarque sur le vers 33. Pour autant le point n'est pas une faute, il donne un texte différent c'est tout. La virgule du vers 2 en revanche était passée sous mon radar.

Moi je milite pour qu'on respecte la ponctuation de l'auteur quand on le peut (même chez Racine et tout ce qui est avant l'époque qui prétend avoir inventé la vraie ponctuation), et j'aimerais bien savoir si on dispose d'un autre manuscrit que celui-ci

Le sujet d'invention des séries techno me fait très peur (je corrige les technos cette année).

Il est chouette le texte de Claude Roy. Pourquoi ne pas donner aux élèves le choix du texte à commenter ? Evidemment cela compliquerait la tâche du correcteur.

Oui et non: on s'ennuierait moins.

De mon côté de l'Atlantique:
sujet STI2D La question de l'homme, 4 extraits:
- Rousseau Emile ou de l'éducation
- Flaubert Bouvard et Pécuchet
- Henry de Montherlant, les Olympiques
- Giono les Terrasses de l'île d'Elbe
=> 1) quelles visions du sport les différents textes proposent-ils? 2) Lequel des quatre auteurs vous semble le mieux défendre sa conception du sport? Justifiez votre réponse.
=> commentaire de l'extrait de Montherlant: Etudiez l'évolution du regard du narrateur sur Peyrony. Montrez que Montherlant fait un éloge de la pratique du sport.
=> Dissertation: En quoi l'exercice de la lecture permet-il de mettre à l'épreuve nos idées reçues et notre manière de voir les choses?
=> invention: Poursuivez le texte de Flaubert. Un sportif, un entraîneur expérimenté, initie Bouvard et Pécuchet à une pratique saine et constructive du sport.

1ES/S:Le personnage de roman, trois extraits:
- Gérard de Nerval, Aurélia
- Emile Zola, La Fortune des Rougon
- Julien Green, Adrienne Mesurat
=> Comment les auteurs des textes de ce corpus parviennent-ils à rendre sensible la folie de leurs personnages?
=> commentaire du texte de Julien Green (il s'agit de l'explicit)
=> Dissertation: Un héros de roman doit-il nécessairement être hors normes?
=> Vous réécrirez le récit de l'aventure du narrateur du texte A en adoptant le point de vue d'un des soldats qui l'ont recueilli. Vous respecterez précisément les étapes du délire de ce dernier.

1L: Les réécritures, quatre extraits/textes
- Théophile Gautier, Une nuit de Cléopâtre
- Victor Hugo, La légende des siècles, extrait de "zim-Zizimi"
- Théodore de Banville, Les Princesses, "Cléopâtre"
- José-Maria de Heredia, Les Trophées, "Antoine et Cléopâtre"
=> Quel portrait de Cléopâtre ces textes dressent-ils?
=> commentaire du poème de José Maria de Heredia
=> Comment les réécritures permettent-elles de varier et d'enrichir la représentation de personnages célèbres, réels ou imaginaires? Vous appuierez votre réflexion sur les textes du corpus, la littérature et les autres formes artistiques (cinéma, peinture, musique, bande dessinée,...).
=> Vous êtes le réalisateur d'un film consacré à Cléopâtre. En prenant appui sur les textes du corpus et sur votre culture personnelle, vous écrivez une lettre à l'actrice qui incarnera ce personnage. Vous lui exposez votre vision de Cléopâtre et lui donnez des conseils d'interprétation.

Isodoria a écrit:=> Vous êtes le réalisateur d'un film consacré à Cléopâtre. En prenant appui sur les textes du corpus et sur votre culture personnelle, vous écrivez une lettre à l'actrice qui incarnera ce personnage. Vous lui exposez votre vision de Cléopâtre et lui donnez des conseils d'interprétation.

J'aurais adoré ce sujet :diable:

Isidoria a écrit:
=> Vous réécrirez le récit de l'aventure du narrateur du texte A en adoptant le point de vue d'un des soldats qui l'ont recueilli. Vous respecterez précisément les étapes du délire de ce dernier.

J'adore !

nlm76 a écrit:

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:

nlm76 a écrit: Bon, déjà deux fautes de ponctuation dans le texte d'Hugo à commenter. Mais bon, ce n'est pas grave la ponctuation: ce n'est pas comme si cela n'aidait pas à lire...
Allez, un petit jeu : vous les trouvez ces deux fautes ?

Non. Un indice ?

Bon, après une première enquête sur Gallica, les choses sont plus compliquées que cela. Le ponctuation que je défendrais apparaît dans les éditions 1877 et 1878, et la ponctuation qui est dans notre sujet de bac apparaît à partir de 1881. Elle est reprise dans mon édition "L'intégrale" au Seuil. Celle que je défends est aussi dans le manuscrit qui apparaît sur Gallica, mais qui ne comprend pas les vers 3 et 4.
Je mettrais, comme dans les éditions originales, deux-points après le vers 2 ("plus que l'homme: / Cette terre est si laide"), et surtout une virgule, à la place d'un point après le v. 33 (comme dans le manuscrit, donc) (Elle ouvre la paupière, étend un bras charmant, / Agite un pied, puis l'autre, et, si divinement / Que des fronts dans l'azur se penchent pour l'entendre, / Elle gazouille..."). Cette dernière virgule est manifestement la bonne ponctuation: la fin du vers 32 (avec "et" entre virgules) et le vers 33 ("pour l'entendre") se rapportent manifestement à "Elle gazouille…", sans que le doute soit possible.
Je pense qu'il s'agit d'une coquille reproduite depuis 1881 d'édition en édition. Quelqu'un a d'autres éditions de L'art d'être grand-père ?

La ponctuation proposée par l'édition Poésie Gallimard est la même que celle que l'on trouve dans le sujet des séries technologiques, soit une virgule à la fin du vers 2 et un point à la fin du vers 33.

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:J'ai aussi regardé sur Gallica après avoir cherché en vain, et je me suis fait la même remarque sur le vers 33. Pour autant le point n'est pas une faute, il donne un texte différent c'est tout. La virgule du vers 2 en revanche était passée sous mon radar.

Moi je milite pour qu'on respecte la ponctuation de l'auteur quand on le peut (même chez Racine et tout ce qui est avant l'époque qui prétend avoir inventé la vraie ponctuation), et j'aimerais bien savoir si on dispose d'un autre manuscrit que celui-ci

Je pense vraiment que si. Elle n'agite pas un pied si divinement que pour l'entendre des fronts se penchent ! C'est parce qu'elle gazouille que des fronts se penchent ! D'autre part, si "si divinement" se rapportait à "agiter", il n'y aurait pas de virgule après "et". Définitivement, c'est une coquille.

D'accord avec Nlm sur ce point!

Pour l'invention des ES/S je crains que les élèves oublient le polémique pour tomber uniquement dans le pathétique.
J'ai des retours plutôt positifs sur le sujet de la part des élèves.

ysabel a écrit:Pour l'invention des ES/S je crains que les élèves oublient le polémique pour tomber uniquement dans le pathétique.
J'ai des retours plutôt positifs sur le sujet de la part des élèves.

30 fois des articles d'Aymeric Caron, je craquerais :lol:

Le sujet des L est plus difficile que d'habitude, non ? Il m'a semblé que les élèves peinaient à comprendre les textes.