[LV] Les nouvelles épreuves Bac 2021

Tout ceci est consternant mais s'inscrit dans une logique de déconstruction de l'enseignement, je ne suis malheureusement plus surpris...

Et les deux tiers de la note finale du bac joués dès le 3ème trimestre de première, ça aussi c'est d'une logique impeccable.

Sur Facebook, j'ai lu également que le nouveau format des épreuves avait aussi une visée économique : avec + d'épreuves en cours d'année, finies les copies rémunérées ! (corrigez la petite stagiaire si elle a tort )

Panta Rhei a écrit:Bonjour mafalda,

Tu poses une bonne question, en effet. Dans l'académie, j'ai repéré quelques lycées qui ouvrent les 2 spécialités ESP et AGL. Il faudrait avoir un retour des collègues, mais sur le papier pourquoi pas? Tu as tout à fait raison pour les filières LEA & BTS et je pense que pour les IEP ou d'autres écoles maîtriser correctement 2 LVE ce sera.it un véritable plus.

mafalda16 a écrit:Dans mon académie la question a été posée officiellement et on nous a répondu non. En revanche on n'a pas eu de réponse sur le pourquoi. On nous a juste dit que c'était comme pour la spécialité Arts, les élèves ne peuvent en prendre qu'une seule. Ils n'ont pas le droit de faire théâtre + histoire de l'art par exemple.

En effet, impossible pour les élèves de prendre 2 spécialités LLCE, consigne nationale.

Podqueen a écrit:Sur Facebook, j'ai lu également que le nouveau format des épreuves avait aussi une visée économique : avec + d'épreuves en cours d'année, finies les copies rémunérées ! (corrigez la petite stagiaire si elle a tort )

Ça aussi, c'est exact.

J'ai hâte de corriger tout cela, je pense que l'on va faire un métier passionnant dans lequel nous aurons vraiment envie de nous investir. La période faste où je pouvais passer des heures à préparer mes cours- faste pour les élèves, du moins j'espère- est révolue. Reste la spé, qui s'avérera peut être plus motivante.

Podqueen a écrit:Sur Facebook, j'ai lu également que le nouveau format des épreuves avait aussi une visée économique : avec + d'épreuves en cours d'année, finies les copies rémunérées ! (corrigez la petite stagiaire si elle a tort )

J'y ai pensé tout de suite, encore une façon de moins nous payer. De toute façon, le but est avoué: le bac actuel est trop compliqué à organiser et surtout trop cher.

Bonjour,

Le poids des épreuves est dérisoire (sauf si Spécialité). La LVA (ou LVB) représente 5% du total.
On a 3 épreuves, elles mêmes subdivisées en sous épreuves.... donc - de 1% pour chacune...

Les LVA/LVB sont-elles au grand oral ?

Caspar a écrit:

Podqueen a écrit:Sur Facebook, j'ai lu également que le nouveau format des épreuves avait aussi une visée économique : avec + d'épreuves en cours d'année, finies les copies rémunérées ! (corrigez la petite stagiaire si elle a tort )

J'y ai pensé tout de suite, encore une façon de moins nous payer. De toute façon, le but est avoué: le bac actuel est trop compliqué à organiser et surtout trop cher.

C'est ça, alors l'air de rien, on casse petit à petit les épreuves du bac...

V.Sullivan a écrit:

Caspar a écrit:

Podqueen a écrit:Sur Facebook, j'ai lu également que le nouveau format des épreuves avait aussi une visée économique : avec + d'épreuves en cours d'année, finies les copies rémunérées ! (corrigez la petite stagiaire si elle a tort )

J'y ai pensé tout de suite, encore une façon de moins nous payer. De toute façon, le but est avoué: le bac actuel est trop compliqué à organiser et surtout trop cher.

C'est ça, alors l'air de rien, on casse petit à petit les épreuves du bac...

Oui, enfin l'air de rien, façon de parler, on ne peut pas dire que la réforme avance masquée.

Effectivement la casse des épreuves du Bac etait déjà bien amorcée avec nos épreuves actuelles. 

Comment est-ce que vous comprenez cette histoire de CO guidée ou non ? Ça sent le truc qui va encore accroître les disparités entre les établissements

Panta Rhei a écrit:Franchement, je ne muterai pas au lycée juste à côté, j'imagine que le dernier arrivé se coltinera le tronc commun à 2 heures et des poussières! (genre toutes les 2ndes) et avec des 2ndes quelque part entre A1+ et A2. Hétérogénéité: BONJOUR! Le pire AMHA est que le mot actionnel n'a pas disparu. Mais, des épreuves donc du "sommatif" dès la fin de 1ère!

Bon courage à vous les collègues au lycée!

Je te rassure, tout le monde devra se coltiner du tronc commun, dernier arrivé ou pas (daosn mon établissmeent il n'y aura de toute façon que deux groupes de LLCE en 1ère, et j'imagine un seul ensuite en terminale).

Pour la CO, ce n'est pas clair en effet...Peut-être simplement qu'on revient en arrière: le retour des grilles et des guidages après nous avoir dit depuis des années que ce n'était pas ce qu'il fallait faire (?).

Super pour nous les profs de petites langues (enfin la langue la plus parlée au monde pour moi quand-même). Je suis au collège et au lycée: j'ai tous les niveaux de la 6ème à la 3ème et je complète 8,5H au lycée. Comme si ça suffisait pas en terme de préparation, maintenant, il va falloir faire au MOINS 6 axes sur les 8 en première ET en terminale chacun de ces axes envisagé autour de deux à trois séquences.
Ils sont complètement malades! On va se tuer à la tâche. Sans compter qu'il y a très peu de ressources pédagogiques dans nos langues

Personnellement j'ai bien l'intention de faire les mêmes séquences qu'actuellement. Je me contenterai de changer les titres et personne n'y verra que du feu de toute façon.

Les auteurs de manuels vous ont devancé: nouveau manuel mais mêmes thématiques ou chapitres associés à des "axes" plutôt qu'à des notions.

Comme à chaque début de réforme

Je devrais écrire des manuels

Bin non, puisque là où on fait 4 notions / par an, on va devoir en faire au moins DOUZE

Six sur huit axes d'étude. Ça me semble faisable malgré tout. J'ai tenté l expérience cette année : j'ai traité les 4 notions en première, plus deux autres séquences à côté. Donc on arrive à 6. Cela dit les axes d'étude de la réforme ne sont pas super sexy et ne donnent pas très envie de s'investir. Peu importe on recyclera, après tout tout le monde s'en fiche.

Déjà, adieu aux 4 notions, un sommet de c...ries pour une LV ; que chacun fasse ce qui est bon pour vraiment apprendre à parler, le reste, on s'en fout.

J'ai lu il y a quelques mois qu'on pouvait passer un examen en dehors de l'école pour attester de son niveau en anglais. Evidemment, c'est payant. Le Bac ne signifiant plus rien, des organismes proposent des certifications (payantes, donc) afin d'attester d'un certain niveau. Ça se fait en langue, mais ça va peut-être s'étendre à d'autres matières (sauf si on sort d'Henry IV, évidemment).

C'est ce que préconise l'Europe : l'ouverture aux entreprises privées. Macron baisse les impôts (qui le lui a demandé ?!) et en contrepartie, il va baisser les prestations administratives (EN et autres). La classe moyenne va payer deux fois, les pauvres (ne soyons pas PC) vont avoir les miettes, et les riches choisissaient déjà de mettre leurs enfants dans le privé, voire le privé non catho.

Bonjour à tous,
Je ne suis pas prof de LV et enseigne à l'étranger dans un pays lusophone. Je viens d'assister à une présentation d'une IPR-IA de LV (Espagnol) sur la Réforme et je voudrais vérifier deux éléments avec vous...
- Elle nous affirme que le nombre d'élève suivant la LV Italien est supérieur à celui de Portugais et que cela explique l'impossibilité d'ouvrir LLCE en Portugais. Connaissant les choix de LV en Guyane française, j'ai un gros doute sur ce point...
- Elle nous a vanté la possibilité offerte à tout professeur maîtrisant une LV au niveau B2 d'enseigner une partie de sa matière en DNL sans certification ni moyen horaire supplémentaire (et donc, du coup sans volontariat des élèves...), et que cette "particularité" donnerait lieu à une évaluation orale de cette DNL lors des E3C de Terminale (alle n'a pas été capable d'en dire ni le coefficient, ni les modalités, ni le contenu,...). En avez-vous déjà entendu parlé ? (Outre le fait que cela déréglemente totalement les dispositifs SI et SELO, et que cela devrait se faire à coût zéro, je me demande dans quelle mesure c'est un dispositif acceptable sans l'accord des familles...).

Merci d'avance pour vos réponses éclairées.

Je ne suis même pas certain de répondre correctement à votre première question n'ayant pas vraiment compris si vous vous référiez à la métropole ou à la Guyane, mais s'il s'agit de la métropole oui le nombre d'élèves étudiant l'italien est très supérieur à celui étudiant le portugais, donc j'imagine que tous départements confondus, statistiquement l'italien est plus étudié sur le territoire français.

Pour la LLCE portugais je crois qu'il ne faut pas trop rêver (je n'ai même pas vu passer de programme à vrai dire): dans mon lycée de presque 2000 élèves, il n'y aura même pas de LLCE espagnol (choix de l'établissement mais je suppose que c'est dû aussi à la faible demande). Alors en pays lusophone ce serait sans doute une bonne idée en effet mais là encore, quelle est la demande des élèves et des familles ? Je confirme que l'italien dépasse de très loin le portugais, langue dite "rare" et même très rare dans les établissements français.

Pour la DNL, je n'ai entendu parler de rien de précis, si ce n'est qu'elle n'est plus financée par le rectorat chez nous. Je trouve étrange aussi de l'imposer aux élèves... Peut-être que les futures épreuves dont parle ton IPR vont remplacer l'actuel orale de DNL ?

TFS a écrit:Bonjour à tous,
Je ne suis pas prof de LV et enseigne à l'étranger dans un pays lusophone. Je viens d'assister à une présentation d'une IPR-IA de LV (Espagnol) sur la Réforme et je voudrais vérifier deux éléments avec vous...
- Elle nous affirme que le nombre d'élève suivant la LV Italien est supérieur à celui de Portugais et que cela explique l'impossibilité d'ouvrir LLCE en Portugais. Connaissant les choix de LV en Guyane française, j'ai un gros doute sur ce point...
- Elle nous a vanté la possibilité offerte à tout professeur maîtrisant une LV au niveau B2 d'enseigner une partie de sa matière en DNL sans certification ni moyen horaire supplémentaire (et donc, du coup sans volontariat des élèves...), et que cette "particularité" donnerait lieu à une évaluation orale de cette DNL lors des E3C de Terminale (alle n'a pas été capable d'en dire ni le coefficient, ni les modalités, ni le contenu,...). En avez-vous déjà entendu parlé ? (Outre le fait que cela déréglemente totalement les dispositifs SI et SELO, et que cela devrait se faire à coût zéro, je me demande dans quelle mesure c'est un dispositif acceptable sans l'accord des familles...).

Merci d'avance pour vos réponses éclairées.

Cette possibilité est indiquée dans la circulaire sur la DNL
https://www.snes.edu/SELO-DNL-OU-DAL-SONT-SUR-UN-BATEAU.html

Parution des sujets zéro en anglais: l'un d'entre eux est "50th anniversary of desagregation", j'imagine qu'il s'agit de "desegregation" mais le lapsus, si on peut dire, est révélateur.

Caspar en prenant connaissance du sujet avec le songe d'une nuit d'été, j'ai pensé à votre collègue qui ignorait que Shakespeare avait écrit des comédies !!!!