idées de punitions pour des premières bavards ?

juste comme ça, pourquoi avoir exhumé ce post vieux d'il y a 2 ans ?
Les affreux en question ont obtenu leur bac (enfin, pas tous, mais presque toute la classe des 8 zozos, on ne sait trop par quel miracle )

Bon, mes premières actuels sont assez chiants aussi, mais quand je dicte, j'ai la paix (ils préfèrent que je dicte la LA plutôt que de devoir réfléchir par eux-mêmes, mais ça m'énerve !) avant les vacances, ils étaient bien excités (faut dire que je les ai toujours en fin de journée, parfois de 17h à 18h), je me suis assise, j'ai croisé les bras et ai refusé de continuer le cours, et ils se sont pris un travail écrit jusqu'en fin d'heure. J'ai eu le droit à un silence de mort les 2 heures suivantes (en module), je pense qu'ils ont compris que j'en avais ras-le -bol de leur attitude immature.

Cripure a écrit:D'abord, merci pour ce témoignage de l'affreuse aberration des petits effectifs. C'est très souvent l'enfer absolu.

Oui, ceux qui expliquent la plupart des difficultés du métier par le fait que les classes sont trop nombreuses trouveront là une intéressante matière à réflexion.

Cripure a écrit:Ensuite... Ils sont très lucides, vos élèves. Ils ont bien compris que ce n'est pas eux qui passent le bac, l'ont ou pas : ce sont les statistiques et la répartition aléatoire des correcteurs. Comme ces derniers, à l'EAF, à cause du jour des remises de copies devant l'IPR, font dans leur culotte tout au long de la correction et anticipent sur le jour fatal en ajoutant les points idoines pour obtenir autour de 12 de moyenne, l'EAF est un succès éclatant (il n'y a guère que les très bons qui, eux, sont souvent saqués le jour J). Je n'ai aucune solution pour vous, hélas, ni aucune idée, comme ça devant mon écran. Mais ce que vous vivez n'est que la triste conséquence de notre attitude au quotidien, et particulièrement en français.

Pardon, mais il doit me manquer des informations, à moins que les choses se passent différemment d'une académie à l'autre.

Aposiopèse : même expérience en qui concerne la "dictée", qui reste efficace pour fixer l'attention de ce type d'élèves. Ce n'est sans doute pas l'idéal, mais j'attends tout de même le pédagogue qui trouvera mieux.

aposiopèse a écrit:juste comme ça, pourquoi avoir exhumé ce post vieux d'il y a 2 ans ?

Tiens, à ce propos, comment peut-on savoir l'année à laquelle a été écrit un message ?

Hannibal a écrit:

Cripure a écrit:D'abord, merci pour ce témoignage de l'affreuse aberration des petits effectifs. C'est très souvent l'enfer absolu.

Oui, ceux qui expliquent la plupart des difficultés du métier par le fait que les classes sont trop nombreuses trouveront là une intéressante matière à réflexion.

Même 3 élèves sur 26 ça peut jouer. Vendredi j'avais 3 absents, et on n'a jamais passé une journée aussi calme et studieuse depuis le début de l'année scolaire. Je n'ai pas tapé une seule fois sur le tableau avec ma brosse, ce qui est pour moi un signe.
Mais je ne suis pas convaincue (sauf en CP ou classe unique) par les effectifs inférieurs à 15 dans les classes ordinaires. Mais la question ne se pose pas, malheureusement !

Hannibal a écrit:

Cripure a écrit:Ensuite... Ils sont très lucides, vos élèves. Ils ont bien compris que ce n'est pas eux qui passent le bac, l'ont ou pas : ce sont les statistiques et la répartition aléatoire des correcteurs. Comme ces derniers, à l'EAF, à cause du jour des remises de copies devant l'IPR, font dans leur culotte tout au long de la correction et anticipent sur le jour fatal en ajoutant les points idoines pour obtenir autour de 12 de moyenne, l'EAF est un succès éclatant (il n'y a guère que les très bons qui, eux, sont souvent saqués le jour J). Je n'ai aucune solution pour vous, hélas, ni aucune idée, comme ça devant mon écran. Mais ce que vous vivez n'est que la triste conséquence de notre attitude au quotidien, et particulièrement en français.

Pardon, mais il doit me manquer des informations, à moins que les choses se passent différemment d'une académie à l'autre.

Eh bien, je vous en donne. Dans l'académie de Besançon, suite à une fronde des correcteurs en 2008, il a été décidé qu'un correcteur est dorénavant affecté soit à l'écrit, soit à l'oral. Et les sélectionnés pour l'écrit ont été, de ce que je peux voir à partir de ma connaissance partielle des individus, ceux qui notent le plus large ou ceux qui espèrent le plus vivement divers hochets que peut distribuer l'inspection. Depuis 2008, la moyenne d'écrit a progressé de presque 4 points, de 9 à 13, c'est un vrai miracle. Tous les nuls de toutes les classes ont plus de 8, les notes inférieures à 8, ben y'en a plus, les 20/20 se multiplient. Ca n'a évidemment pas induit une très grande motivation...

aposiopèse a écrit:juste comme ça, pourquoi avoir exhumé ce post vieux d'il y a 2 ans ?

Un nouveau a dû parcourir la liste des sujets, a répondu à celui-ci, qui est donc venu s'afficher dans la liste des nouveaux posts (c'est ainsi que je consulte le forum). Et voilà

Mufab a écrit:

aposiopèse a écrit:juste comme ça, pourquoi avoir exhumé ce post vieux d'il y a 2 ans ?

Tiens, à ce propos, comment peut-on savoir l'année à laquelle a été écrit un message ?

Il faut modifier le format de la date (profil --> préférences) pour qu'apparaisse l'année.

Mais je ne suis pas convaincue (sauf en CP ou classe unique) par les effectifs inférieurs à 15 dans les classes ordinaires. Mais la question ne se pose pas, malheureusement !

je ne sais pas... J'ai ma classe d'affreux le mardi de 15h à 16h, ils sont souvent très agités et je distribue systématiquement qqs punitions, heures colle et /ou exclusion pour insultes et provocations. Je les retrouve ensuite pour 2 heures de module, de 16h à 18h et ils sont miraculeusement calmés. J'ai l'impression d'avoir une tout autre classe dès qu'ils sont en demi-groupes et que je les place à un par table. Je n'ai jamais eu à distribuer de punition en module, ni même à élever la voix. je ne comprends pas comment une même classe peut changer comme ça en l'espace de 10 minutes, donc je pense que l'effectif doit jouer, surtout le fait de ne pas avoir de voisin de table.
Bon, après, le souvenir de ma classe de 8 gremlins semble contredire cela, mais il faut dire que c'était vraiment 8 "cas" (4 insolents et provocateurs qui ne foutaient rien, un phobique scolaire hyper timide, un gentil toujours largué qui essayait de manger dans mon dos, un grand gaillard qui jouait à faire le bourrin, et un à peu près "normal", qui bossait et devait se sentir perdu dans le lot !)

C'est vrai que le bac ne leur fait pas du tout peur, c'est triste. Enfin, mes premières de cette année sont soûlants mais un peu intimidés quand même par le bac, surtout par l'oral, pourvu que ça dure ! Mais en ce qui concerne les notes, j'avoue que j'ai moi-même du mal à saquer. Quand je vois ce que certains de mes élèves faisaient en début de seconde (paraphrase sans queue ni tête, phrases sans verbe ni sujet...), et ce qu'ils arrivent à faire maintenant, j'ai tendance à être indulgente quand je les vois s'appliquer à suivre toutes les étapes de l'intro du commentaire, faire des paragraphes, insérer des citations, même si la réflexion est trop souvent superficielle.

Sinon, à ma première réunion d'harmonisation pour l'écrit du bac, une copie test qui avait obtenu 14/20 , n'aurait, selon les collègues expérimentés, "pas obtenu la moyenne il y a 10 ans de cela."