stress d'avant inspection

Bon voila c'est pour demain matin...

Je vous passe l'énervement de l'après midi quand mon gentil documentaliste m'a dit : "Bah, non là tu vois pour ton film (extrait de la parure, la chute), tu n'as pas le droit de montrer cela aux élèves..." ce dont je me fous pas mal; (même devant un IA; z'ont quà commencer par acheter de manuels...pour nos 4emes)...

en fait j'ai une question complètement futile : voilà, puisque nous étudions la chute de cette nouvelle, je leur demande : Quelle image de la vie de Mathilde nous est donnée? et de Mathilde?, le but étant de leur faire remarquer le champ lexical de la pauvreté et de l'argent ainsi que d'autres petit truc (comparaison, opposition avec le portrait de l'incipit, l'usage anaphorique du ON (dépersonnalisation)....)

Ne devrais-je pas plutôt leur faire repérer d'abord les champs lexicaux pour qu'il disent ensuite ce qu'ils expriment et enchaîner sur des choses un peu plus complexes (termes péjoratifs, emploi du on justement puis sa rêverie du temps passé (⇒analepse)?

Je sens que je coupe les cheveux en douze mais là il faut trancher
merci...

la 1ère approche me paraît moins techniciste, et ils devraient accoucher rapidement des champs lexicaux. Mieux vaut partir du ressenti pour étoffer l'étude, je crois.
J'ai le même pb que toi concernant les videos.
J'ai prévu (et acheté les DVD, comme chaaaaaque fois), donc je vais les passer, même si l'IPR passe ce jour-là. mais ZUT !

En tous cas, je te souhaite de tenir bon; ça se passera bien (ou ça passera tout court, c'est l'important).

POWER !

merci

+1

Bon courage alors!

Bon courage pour demain!

Pareil ! M****

Bon courage ! Ne t'inquiète pas, l'IPR ne s'intéresse pas aux droits de diffusion et, de toute façon, il est désormais tout à fait légal de projeter un extrait de film acheté dans le commerce (ton documentaliste devrait se mettre à jour).

http://www.cinehig.clionautes.org/spip.php?article98#5
Les œuvres audiovisuelles acquises dans le commerce.

"Après janvier 2009

Nous aurons le droit d’utiliser des extraits à fin pédagogique."

Et si le film a été diffusé par une chaîne publique :Les œuvres qui passent sur les chaines de télévision




"Nous pouvons librement utiliser en classe des oeuvres issues de la télévision"

cool, merci, je suis tout détendu d'un coup

Merde pour demain !

Si ce n'est que le droit d'utilisation, te voilà rassuré... Un inspecteur peut trouver cela intéressant de travailler à partir de la chute. Si vous avez lu la nouvelle déjà, ne peux-tu leur faire imaginer brièvement de quoi il pourrait retourner avant de la lire ? Le fait de créer une "attente" peut les amener à être ensuite plus actifs sur les procédés.
Sinon, tu peux prendre ce qui vient à l'oral et organiser sur ton tableau en différents axes ; s'ils ne trouvent pas grand-chose, tu les lances sur les champs lexicaux. Pense à varier les "temps" (oral/écrit, individuel/collectif) sur ton heure de cours, et qu'ils écrivent.

oui pour imaginer la suite, c'est prévu, mais à l'oral seulement car j'ai une autre 4eme qui a déjà lu la chute (et les élèves se parlent parfois...) et un ou deux élèves de cette classe ont vu l'adaptation à la téloche.(je suis parvenu à les tenir jusqu'ici.... )
J'aviserai.

la comparaison rapide avec la version de chabrol me permets aussi de voir avec eux un peu de vocabulaire cinématographique: champ contre champ (dialogue); fondu enchainé (rêverie...)
merci passerose pour ces rappels toujours utiles.

Bon courage !

!

et