Avez-vs, vs aussi, l'impression de régresser...

Franchement les gars, vous me déculpabilisez ! Moi, je vais en cours les mains dans les poches, avec le texte et le cours prêt dans ma tête, et seulement là, du moins pour les lectures analytiques. mais j'ai toujours l'impression d'être une fumiste du coup.

Mélu a écrit:Franchement les gars, vous me déculpabilisez ! Moi, je vais en cours les mains dans les poches, avec le texte et le cours prêt dans ma tête, et seulement là, du moins pour les lectures analytiques. mais j'ai toujours l'impression d'être une fumiste du coup.

Non, non, au contraire : c'est ce qui demande le plus de travail intellectuel, de mémorisation. On croit bien faire en se montrant hyper pointilleux etc. mais en fait, c'est une forme de mort de la pensée, qui par nature doit être vivante, active, toujours en éveil!

Je me dis quand même que ce serait grave si je n'étais pas capable de leur faire analyser un texte au pied levé. Mais bon, tout le monde ne fonctionne pas de la même façon. Par contre, pour les cours de grammaire, je suis obligée de préparer, parce que j'ai du mal à voir les difficultés.
Par contre, au niveau des connaissances, je suis sûre que j'ai oublié plein de trucs. Je ne suis pas certaine de savoir encore faire une version grecque.

Jane a écrit:euh... oui ! je suis tombée sur mes mémoires de maîtrise et de DEA. C'est moi qui ai écrit ça ? wouahhhhhhhhh...

Il y a des moments où je me trouve géniaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaale

doctor who a écrit:C'est le topic "J'me la pète", en fait.

On avait bien senti ça....
"oh, Docteur Who, comment il se la raconte...."

Il m'arrive aussi d'improviser (j'entends par là tout faire de mémoire, en fait, plutôt, sans papier sous les yeux) et c'est effectivement là que je me sens la + "brillante", ou au moins la + "prof", là que je sens que j'en apprends le + aux élèves. De là à avoir les c... de faire un tel cours devant une inspectrice, j'en suis loin. Et parfois avec le recul je me rends compte brutalement qu'il y a eu un gros loupé lors d'un de ces cours (erreur grossière, oubli monumental...), et là ça me mine pendant plusieurs semaines.
Ceci dit mes connaissances sont si superficielles que c'en est désolant... L'agrèg pour moi, c'est même pas en rêve ! 

Pendant mes stages, je préparais beaucoup sur papier, parce que je me faisais engueuler par ma 1ere tutrice si je ne le faisais pas. Ouais, comme une gamine qui ne faisait pas ses devoirs. En même temps, l'année du stage, c'est normal de préparer sur papier et ça permet au tuteur de contrôler... Mais résultat, en cours, je me perdais dans mes feuilles. Ca a dû jouer dans mon absence d'autorité, c'est sûr.

En cours particuliers, j'improvise, comme dirait Indiana Jones, sauf quand un élève a une demande particulière (je sais que je vais relire dans les grandes lignes Manon Lescaut pour préparer un oral blanc à une élève.) Et ça marche plutôt bien. J'ai appris à être rapide, synthétique. Mais je culpabilise parce que je n'ai pas l'impression d'approfondir.

Sur les textes je n'improvise pas (faut dire que je finis par avoir une réserve de textes commentés et puis ça fait du bien de se faire une explication sur un nouveau texte).
Mes grandes improvisations sont sur l'histoire littéraire, l'histoire et la civilisation (comment vivaient nos ancêtres, j'adore...) même si je pars d'un cours que j'ai déjà distribué aux élèves je suis la pro des digressions et comme je suis très théâtrale les élèves adorent

Cette après-midi - allez savoir comment - je suis arrivée à l'hygiène en France au XVIIe alors que je faisais un cours sur le théâtre classique Mais d'une question des élèves à une autre on va très très vite et je trouve ça très sympa.

Et c'est vrai que ça scotche les gamins, comme ça, sans feuille être capable de répondre à toutes les questions, ils sont épatés... ah la la ! à quoi tient le respect...

Ben je sais pas, mais si j'ai perdu en connaissances pures sur les domaines strictement scolaires, je crois que j'ai beaucoup gagné en expérience et en facilité de compréhension de choses qui m'échappaient avant. Je me trouve beaucoup plus intelligente maintenant, hihi

Du point de vue de l'échange intellectuel, je me rends compte depuis quelques temps que je passe la majorité de mon temps de travail avec des enfants de 11 ans. Et entre ceux qui papotent à la récré, ceux que j'ai en soutien, ceux qui me croisent dans les couloirs... je me rends compte aussi que je parle plus souvent avec des gamins qu'avec les collègues, certains jours....
Du coup mon langage est un peu "réducteur" parfois, et les thèmes abordés ne sont que "Mais Mme i ma tapé" " "j'vous jure que c'est lui qui a commencé, il m'a pris mon stylo en maths", "même ke j'vous ai vu au Carouf acheter des légumes" ..... pfff.....

Avec les classes très difficiles, je prépare tout, ils me vident tellement la tête que sans support de cours, je n'y arriverais pas.
Je fais tous les exercices, même les plus simples sur papier!

Pour les classes plus "civilisées", je peux improviser, et c'est souvent le cas, mes cours sont d'ailleurs plus vivants.

J'ai beaucoup lu de littérature de jeunesse, j'avais l'impression de régresser, quelques titres ont retenu mon attention, pour le reste...!!!

J'avoue que de ce point du vue, le lycée me sauve encore de la débacle intellectuelle complète. J'avais plutôt envie d'être au collège après le concours, mais cette année au lycée me rend l'idée du collège terrifiante. Je suis allée voir une collègue du collège l'autre jour et le vide intersidéral du cours m'a scotché (et ce n'est pas un reproche, mes cours pour les 5èmes étaient pareils, c'est juste que j'avais oublié) et elle leur parlait comme à des tout petits.

J'ai perdu aussi. En vocabulaire précis, surtout. Je m'exprime moins bien qu'avant. Et je le vis mal.
Par contre, je lis et écoute bcp d'émissions pour garder un peu de culture.