Réflexions hivernales...

« Je n’en veux pour preuve que l’état dans lequel ils arrivent, justement, en classes prépas : l’écart entre ce qu’ils sont supposés savoir pour s’adapter à un milieu qui a maintenu grosso modo ses exigences et ce qu’on leur a demandé pour passer le Bac se creuse chaque année. Ils mettaient autrefois trois mois pour se hisser au niveau de ce qu’on leur demande. Aujourd’hui, il leur faut une année entière. Et trois ans, majoritairement, pour parvenir à intégrer une (vraie) grande école. »

Je rebondis sur un passage du dernier billet de Bonnet d’âne. Je m’interrogeais justement il y a quelques jours avec mon collègue de maths sur notre classe de 1^ère S euro, donc normalement les meilleurs élèves de première du lycée.

[Dans cette classe, une bonne moitié comptait intégrer une classe préparatoire (littéraire ou scientifique), donc une certaine ambition.

D’emblée plusieurs bémols : je connaissais plusieurs élèves que j’avais en 2de et je savais bien que leur niveau était insuffisant pour suivre le rythme d’une S, mais tant pis, il fallait remplir la section euro… Dès le premier devoir, j’ai bien vu que plusieurs autres étaient loin du niveau demandé. Et quant à leur niveau dans les matières scientifiques…

Oh ! j’ai quelques élèves qui sont vraiment très bons et je dois avouer que je travaille pour ceux-là car la plupart des autres ont décidé dès la fin du premier trimestre soit de redoubler soit de se réorienter (enfin, cela revient au même). Eh oui, on leur avait dit que la quantité de travail allait fortement augmenter en 1^ère dans toutes les matières mais ils pensaient : paroles en l’air…

J’impose un rythme de travail que je considère comme correct : un DM type bac par mois, un livre à lire par mois et différents petits travaux qui viennent s’intégrer. Je leur apporte beaucoup de connaissances (merci l’ENT qui me permet cela facilement) et j’interroge sur le cours. Et voici le problème : « on n’a pas que le français/maths/physique etc. » Je leur ai dit qu’ils pouvaient se considérer comme en vacances par rapport à ce qu’ils devront faire en prépa ou en médecine mais ils sont persuadés qu’on ne peut pas travailler plus qu’ils ne le font actuellement. On essaie de les préparer au mieux mais ils s’y opposent dans leur majorité car depuis l’école primaire ils n’ont pas pris l’habitude de vraiment travailler dans toutes les matières. On les laisse choisir leur filière sachant qu’avec leur 10 de moyenne en matières scientifiques ils vont se planter en S, mais tant pis… ils auront leur bac et ils n’en feront rien.

Alors j’entends avec plaisir une élève me dire qu’elle choisit la dissertation car comme elle fait des recherches cela lui permet d’acquérir des connaissances, d’autres qui me posent des questions sur leur commentaire ou leur dissertation mais ils sont bien rares… Je vois donc les écarts se creuser : un lot d’élèves au-dessus de 15 de moyenne, un lot en dessous de 6 (ceux qui ont arrêté) et le reste qui s’étale entre 8 et 11. Et ce qui est surprenant très peu d’élèves voire aucun qui ont des 12, 13 ou 14…

J’ai gardé des contacts avec des élèves qui ont réussi leur bac ST2S à la dernière cession. Je les avais eues en 2de et 1^ère. Il s’agissait d’une bonne classe dont beaucoup aurait pu faire un bac général sans problème aussi m’étais-je montré très exigeante avec elles (moyenne à l’EAF écrit : presque 12) Mais là, elles sont nombreuses à connaître de grandes désillusions… Pour les concours IFSI et autres, elles se sont fait griller par des S ou des redoublants de médecine/pharma. Plusieurs sont donc parties en fac : sciences, pharmacie, médecine, sociologie… et évidemment c’est la catastrophe car même celles qui avaient de bonnes moyennes dans les matières scientifiques en terminales sont loin d’avoir le niveau requis. Et elles sont dégoûtées, amères ; elles se sentent flouées car le système leur avait fait croire que leur bac était l’idéal pour les concours d’infirmières et les autres du même genre et elles s’aperçoivent mais un peu tard que c’était faux, que la seule ambition du système c’est le pourcentage d’une classe d’âge au bac, peu importe comment, peu importe la suite. (Et maintenant avec la réforme du concours IFSI ça va être pire : l’épreuve de culture générale fondée sur 5 petits textes est devenue une dissertation…)

Pour finir : c'est un/une littéraire... voici le pire défaut pour un élève de S... Je l'ai entendu à plusieurs reprises de collègues scientifiques - d'autres collègues de lettres qui ont des S aussi. non mais je rêve ! on les incite à faire S et après on leur reproche d'être bon en français et pas en maths

On essaie de les faire travailler en collège mais ça devient compliqué.Je donne un peu de devoirs , pas trop non plus puisque de toute façon , ce n'est pas fait.Sauf en 3° bilangue , où là je suis plus exigeante.Mais même là , il y a des surprises.L'autre jour, je prjette Un secret (livre étudié).Deux jours après , je les interroge sur le film , le choix du noir et blanc pour certaines scènes , et là un élève me dit u'il a fait des recherches et me cite le réalisateur à la stupéfaction des autres .Je leur ai expliqué que c'était ça travailler et que c'est ce qui les attendait au lycée.
L'année dernière j'avais un groupe de garçons , de bons élèves en 3° mais dans une classe où la moitié ne bossait pas(et s'amusait ).Du coup , ils s'en sortaient avec les félicitations .Je les avais bien prévenus qu'ils devaient bosser plus .Résultat , ils se sont retrouvés en euro en seconde et on a reçu les bulletins , qui sont très moyens voir mauvais avec même des avertissements travail !A force de médiocrité , les bons ne sont pas encouragés à se surpasser , on gère le pire , les plus pénibles.Le collège est un piège pour les bons élèves.

Moi, si je pouvais, je répondrais ceci:

Bon ! Ben quoi ? Votre fille s'est plantée en prépa ? Y'a pas mort d'homme ni besoin d'en faire un tel flan ...
La prépa, c'est ainsi ! C'était à vous de lui enseigner la donne de façon à ce qu'elle y entre en connaissant les impératifs.
En filière littéraire, il y a plein d'autres voies d'accès.
Si elle avait voulu faire véto ou agro, ou même ingénieur, vous n'auriez pas joué sur un tel velours éducatif et auriez été responsable en cas d'échec d'intégration à la prépa. Le régime prépa, il faut le connaître à l'avance. Il serait différent que ce serait de même. La sélection s'opère à un moment ou à un autre et le couperet tombe, qu'on veuille devenir compagnon charpentier, comédien ou agrégé de lettres Classiques.

jehanne a écrit:Sur la critique du cours magistral: je suis en train d'en préparer un, de cours magistral. Le travail que cela demande: lectures tous azimuts, problématisation, structuration. J'estime cela à une bonne dizaine d'heures de préparation pour une heure devant la classe. Et il doit être revu et perfectionné chaque année, ensuite, en fonction des nouvelles publi...
Un bon cours magistral, tous les étudiants le savent, c'est "ktèma eis aei". On le ressort 20 ans plus tard et on bénit le travail de son prof...
Évidemment, ce n'est pas interactif...
Cela me rend furieuse de lire Charmeux qui affirme qu'un travail de groupe demande plus de temps qu'un cours magistral. Quelle c.....!!!

Il est timbré... quand je me sens une âme fainéante j'improvise un travail de groupe...