Qu'allez-vous faire en 5ème l'année prochaine?

NathalieT a écrit:
Qu'en pensez-vous ?

Du bien

Je trouve que c'est une bonne méthode à condition de consacrer tout de même un petit peu de temps en début d'année (court chapitre) à poser certaines bases : notions élémentaires, lecture du e caduc, liaisons à faire impérativement pour faire apparaître les assonances, bref, apprendre à dire correctement un poème (très peu d'élèves en sont capables et on n'y parvient pas en une seule fois) et à tirer des effets de sens de ses observations. Tu peux le faire avec trois ou quatre poèmes seulement et enchaîner ensuite comme tu l'as prévu.

V.Marchais a écrit:Je trouve que c'est une bonne méthode à condition de consacrer tout de même un petit peu de temps en début d'année (court chapitre) à poser certaines bases : notions élémentaires, lecture du e caduc, liaisons à faire impérativement pour faire apparaître les assonances, bref, apprendre à dire correctement un poème (très peu d'élèves en sont capables et on n'y parvient pas en une seule fois) et à tirer des effets de sens de ses observations. Tu peux le faire avec trois ou quatre poèmes seulement et enchaîner ensuite comme tu l'as prévu.

C'est ce que je prévois de faire.

J'étudie aussi régulièrement des poèmes à partir du moment où nous avons fait notre ouverture sur la poésie et ses règles. Nous sommes d'accord sur l'importance de la régularité du travail sur la poésie. Par contre, je n'aime pas, sauf exception, m'obliger à chercher un poème en lien avec mon chapitre. Je vois beaucoup de demandes dans ce sens, sur les listes de discussion : Auriez-vous un poème en lien avec les contes / le fantastique / l'école... ? On trouve toujours, mais, d'après ce que je vois, cela conduit à faire étudier souvent des poèmes mineurs, alors que je n'ai pas assez d'une année pour faire découvrir à mes élèves tous les incontournables de leur niveau : Demain dès l'aube, Sois sage ô ma douleur, Sous le pont Mirabeau, Mignonne, Vénus tout entière à sa proie attachée... Alors quand j'établis, en début d'année, le corpus des poésies que j'étudierai avec mes élèves, je le fais avec pour seul critère le fait que j'estime que tel poème est désormais à connaître absolument à cet âge. Du coup, notre heure régulière de poésie intervient plutôt comme une parenthèse, une pause, une évasion.
Pour faire découvrir des poèmes à mes élèves, j'ai aussi le classeur de poésie. Une fois par mois, nous étudions un poème. Une fois par mois aussi, les élèves récitent un poème de leur choix - choix effectué dans le fameux classeur, qui rassemblent des textes de leur niveau, très divers. Les plus paresseux feuillettent rapidement et prennent un sonnet au hasard (ouf ! une forme courte !) mais la plupart jouent le jeu et cherchent quelque chose qui leur plaît : autant de poèmes découverts. Ce sont les seuls poèmes que je fais réciter en classe - pas de lassitude et les autres découvrent aussi d'autres textes. Pour les poèmes étudiés en classe, c'est auto-dictée.
Fin de la parenthèse sur la poésie.

C'est vrai qu'en 3e, les élèves sont plus pudiques, il rechignent à réciter devant tout le monde. Je ne veux pas les forcer trop souvent. Du coup, le poème au choix perd de son intérêt. J'impose beaucoup plus, à ce niveau - aussi dans la perspective du lycée.