Phrase du jour : comment la mettre en place ?

Depuis Pâques, je teste dans mes classes le principe de la phrase du jour : je la lis, je la dicte, puis un élève vient la corriger au tableau, piqué à l'un d'entgre vous (désolée, je ne sais plus qui !). Quand il a fini, les autres peuvebt lever la main pour corriger de leur place, oralement, les fautes qu'ils voient. Sinon, c'est moi qui corriger, en tâchant de rappeler quand l'occasion se présente les règles d'orthographe grammaticale et lexicales concernées.

Je ne suis pas hyper convaincue pour le moment, pour plisuers raisons, que je vous expose, dans l'espoir que vous donnerez qq pistes pour améliorer le truc. En effet, l'énorme effet positif, je trouve, c'est le "démarrage" net et dynamique du cours, en + de la pratique quotidienne d'un exercice d'orthographe - bien sûr. C'est devenu un tel rituel que mes élèves sortent encore leur feuille de dictée à chq heure en cette dernière semaine de cours. Ils la réclament les jours où je l'oublie. Et ça j'aim bien.

Ce que j'aime moins :
- cela correspond à une "dépense" de temps dont je n'ai vu aucun effet sur les notes des élèves, alors même que j'avais fait en sorte lors des 2 dernières "vraies" dictées des textes contenant une de ces fameuses "phrases du jour". Bref, aucun progrès, bcp de mauvaises notes.
- à part la phrase et sa correction, quelle trace écrite concerver ? Si je m'amuse à faire recopier chq règle d'orthographe, on a pas fini. Mais ne rien noter de +, ça me frustre un peu et me semble léger pour permettre aux élèves de progresser.

Bref, l'idée est bonne, je pense la garder, mais je ne sais pas bien qu'en faire.

hophophop a écrit:Depuis Pâques, je teste dans mes classes le principe de la phrase du jour : je la lis, je la dicte, puis un élève vient la corriger au tableau, piqué à l'un d'entre vous (désolée, je ne sais plus qui !).

Je crois que c'est Lulu qui en avait parlé. Lulu?
J'avais aussi trouvé l'idée intéressante.

et où les mettent-ils ces phrases?
j'ai peut-être mal lu mais vous n'aviez pas parlé de nature et fonction en plus de l'analyse orthographique?

Non Ornella, tu n'as pas mal lu. On en a parlé aussi.

Je le fais depuis plusieurs années (depuis que j'enseigne) mais uniquement en 6ème et en 5ème.

Pour ma part j'envoie deux élèves écrire leurs phrases au tableau (un bon et un moins bon en général) pour comparer.

Je le mets à chaque début de séance et à la fin de la séquence je fais la dictée des phrases du jour.

Les + :
- le rituel
- les élèves adorent et sont très spontanés pour aller au tableau
- révision orthographique

Je vais essayer d'améliorer le système en créant des phrases me permettant de travailler des points de grammaire précis et je pourrais alors donner d'autres exercices en relai.

J'espère t'avoir aidée.

Tes phrases sont extraites des textes étudiés en classe?

Moi, j'ai acheté un Librio de dictée (pour la gradation en difficulté, le choix de points spécifiques).

Le rituel leur plaît : un élève va au tableau, les autres doivent corriger en donnant non la réponse, mais les questions qu'il aurait fallu poser à la relecture. Ils écrivent les dictées à la fin de leur cahier d'exercices.

Puis, on cherche les verbes conjugués, on découpe éventuellement en propositions (avec type), fonctions et enfin natures.

Ça prend cinq minutes montre en main (si une phrase dépasse trois lignes, je la coupe).

Je n'ai pas vu de réels progrès en orth : les règles, ils les connaissent, mais ne les appliquent toujours pas. Par contre en grammaire, c'est très efficace.

Je pratique "la phrase du jour" depuis cette année, dans toutes mes classes (soit à tous les niveaux vu que cette année j'avais les quatre).
C'est moi qui invente les phrases, en me concentrant sur une difficulté précise pendant quelque temps (ex : on/on n' sur 4 ou 5 phrases de suite).
Je procède ainsi :

dès que les élèves sont assis, ils prennent la partie ortho pour la phrase. Je la dicte. Ensuite, je leur fais souligner certains mots ou groupes de mots. Ils doivent ensuite encadrer tous les verbes conjugués en précisant le temps et le mode et me donner la nature et la fonction des mots soulignés. Je leur laisse 5 minutes (pendant ce temps je fais réciter aux élèves la poésie du mois).
Ensuite je demande à un élève de me dicter la phrase. C'est donc moi qui l'écris au tableau (gain de temps), il m'épèle les mots entièrement. Quand il se trompe, on en discute et il "passe la main" à un autre.
Ensuite je demande à un autre élève de me repérer les verbes dans la phrase (puis de m'indiquer les propositions, pour les 4è et 3è).
Enfin, on donne nature et fonction des mots.

Avantages :
-rituel qu'ils adorent
-ça les met au boulot directement
-ils ont fait d'énormes progrès en analyse grammaticale (pour les 4/5 de la classe, le reste est irréductible)

Inconvénients :
-pour l'ortho, pas de progrès vraiment repérables (sauf pour des points précis comme on/on n' ou alors tout/tous)

Ce que j'aimerais ajouter l'an prochain, c'est une fiche sur les règles principales d'ortho (mais j'ai peur que ça prenne trop de temps... on verra !).
Au final, je passe entre 5 et 10 minutes là-dessus.

Tu arrives à faire tout ça en 5 - 10 minutes ?

J'admire.

En tout cas j'aime bcp cette idée, Lulu, je te remercie donc... Effectivement créer soi-même ses phrases ça doit aider à + de cohérence dans l'exercice sur le long terme.

Autre question : fais-tu les mêmes phrases à tous les niveaux ou proposes-tu une phrase différente pour chaque niveau, voire pour chaque classe ?

Je propose une phrase différente pour chaque niveau et donc pour chaque classe parce que cette année j'avais 6è-5è-4è-3è.
Et avec les 6è, je simplifie pas mal : on bosse surtout sur la nature des mots, et ensuite peu à peu j'introduis les fonctions, au fur et à mesure où on les revoit.

Tu sais, ça ne prend pas tant de temps que cela. En général dans la phrase ils ont au max trois verbes à repérer et 4 ou 5 mots à analyser.

Franchement je suis contente car pour une fois j'ai tenu toute l'année (alors que j'ai lâché très vite le fait de donner des verbes à conjuguer chaque jour...).
Après, tu peux aussi ne la faire que deux fois par semaine.
Tu verras que c'est un rituel facile à mettre en place et qu'ils apprécient.

Le rituel je l'apprécie déjà, mais j'ai un peu de mal à l'exploiter pour faire progresser les élèves plutôt.

Merci encore pour tes pistes.

Lulu, tu fais cela à toutes les heures de cours, même quand tu fais une lecture?

bonjour à tous !

Je pensais faire écrire la phrase du jour sur la feuille de la séance. Qu'en pensez-vous ?
Comment faites-vous si vous vous rendez compte que les élèves ne savent pas ce qu'est une fonction grammaticale ni une nature ... ni un mode ... distribuez-vous des fiches pour mener à bien l'analyse de la phrase du jour ?

Suite à la lecture des topics à ce sujet, j'ai bien envie moi aussi de me lancer dans la phrase du jour. Je cherche encore comment la rendre efficace. Alors je vais suivre ce topic.

Pour ma part, comme je fais un texte en suivi (ils aiment bien savoir la suite), ils écrivent à la dernière page de leur cahier d'exercices (ils le prennent à l'envers en fait, comme ça ils ont le texte entier).
Je revois les natures très tôt dans l'année, en cours, puis les fonctions assez vite : c'est ensuite que j'introduis l'analyse en plus de la dictée.

L'intérêt quand ils sèchent, c'est de les forcer à poser les questions dans l'ordre :
Nature : variable ou invariable ? Est-ce que ça se conjugue, est-ce que ça complète un nom, est-ce qu'on peut faire ceci ou cela...
Fonction : où sont les verbes ? qui est-ce qui + V ? V + quoi ? etc.

La répétition finit par être efficace
Sinon, tu le vois une fois dans l'année et c'est oublié deux heures après...