[1ère ES] avis sur ma progression

(mais tu ne dors pas non plus )

Pfff, je vais devoir racheter des concombres...

John a écrit:Fais un GT, et fais-leur lire en cursive un recueil d'une autre époque.

Comme ça, ils connaîtront le baroque et une autre sensibilité.

oh oui tiens, ce serait peut-être mieux que de faire les Fables en OI (parce que les Fables... bon c'est passionnant, c'est sûr, mais j'ai dû les avoir un jour à un programme quelconque de concours, je les ai travaillées quand j'enseignais en collège, là j'arrive au lycée et "re"... j'aimerais changer de disque! alors oui, un autre recueil, d'une autre époque (symbolisme?) ça peut être bien.)

"Les fêtes galantes" ?

John a écrit:Dans ta dernière version, t'as pas compté les textes des OI

Oui c'est vrai, à croire que je vais devoir encore travailler demain, et encore demain... je ne suis pas prête de pouvoir enfin travailler sur ma thèse

myfarenier a écrit:"Les fêtes galantes" ?

Ah oui, très bonne idée, des liens possibles avec le reste de la progression

et pour les concombres : (font des prix de gros?)

Oui c'est vrai, à croire que je vais devoir encore travailler demain, et encore demain... je ne suis pas prête de pouvoir enfin travailler sur ma thèse

Hé ho, faun, c'est pas demain la rentrée, tu as le temps de voir venir ! je serais toi, je laisserais la chose reposer quelques jours. Tu auras l'esprit plus clair lorsque tu t'y remettras.
Allez, zou, au lit !

(font des prix de gros?)

Si seulement ! je n'utilise que des concombres bio.

Bonne nuit (et vive les concombres bio!)

N'oublie pas que pour la poésie tu dois faire voir aux élèves du XVIe au XXe.

Ah, j'avais un doute sur l'interprétation des IO à ce sujet, et là, tu me l'ôtes ça signifie concrètement qu'on est obligé de prévoir une séquence GT thématique qui reprend "les grandes scansions" ou est-ce qu'on peut se contenter de voir quelques textes en lectures complémentaires?

Et tu pourras obtenir qu'ils achètent "Un balcon en forêt"? j'adore le roman et je l'étudierais volontiers mais vu le prix c'est impossible

faun51 a écrit:Ah, j'avais un doute sur l'interprétation des IO à ce sujet, et là, tu me l'ôtes ça signifie concrètement qu'on est obligé de prévoir une séquence GT thématique qui reprend "les grandes scansions" ou est-ce qu'on peut se contenter de voir quelques textes en lectures complémentaires?

Il faut toujours avoir à l'idée l'épreuve du bac, et notamment la dissertation.
Imagine que le corpus des textes poétiques soit axé sur le XXème siècle et que la dissertation porte sur quelque chose de très spécifique comme le quotidien dans la poésie, ou l'engagement en poésie. Il faut te demander si tes élèves seront assez armés pour répondre à ce genre de questions...

ysabel a écrit:N'oublie pas que pour la poésie tu dois faire voir aux élèves du XVIe au XXe.

Pas forcément tout en L.A., d'autant qu'il faut souvent un recueil.

Il m'est arrivé de faire un recueil + plusieurs G.T. en cursif parce que je n'avais pas le temps de faire un recueil + un GT en LA.

John a écrit:

ysabel a écrit:N'oublie pas que pour la poésie tu dois faire voir aux élèves du XVIe au XXe.

Pas forcément tout en L.A., d'autant qu'il faut souvent un recueil.

Il m'est arrivé de faire un recueil + plusieurs G.T. en cursif parce que je n'avais pas le temps de faire un recueil + un GT en LA.

bien sûr pas forcément en LA ; il y a les textes complémentaires.

Je trouve tout ça éreintant je comprends mieux pourquoi l'inspectrice m'a titularisée si vite en prétextant que j'allais très bien m'en sortir toute seule : pas de tuteur pour m'aider à débuter, c'est autant d'économiser, pourtant ça n'a rien de simple de prendre en compte tous ces paramètres... je visionne l'ensemble de mes références littéraires pour trouver des pistes, mais je me rends bien compte que je n'avais pas la méthode, au début : il faut non seulement avoir en tête les IO, mais aussi une frise chronologique des oeuvres qui fondent notre culture commune pour tout caser dans une progression et ne pas faire d'impasse...Vous devriez être payés par l'EN sur Néo, pour votre aide aux petits nouveaux

Cette fois je pense avoir fini (n'ayez pas peur de me le dire si ce n'est pas le cas, en dépit de mon précédent message un peu défaitiste ) :





Séquence 1 : argumentation GT « L’amour de la vérité »

TEXTE 1 – LECTURE ANALYTIQUE : « L’homme n’est qu’un roseau, le plus faible de la nature, mais c’est un roseau pensant. […] » Pascal, Pensées, I, 10-11 (argumentation indirecte)

TEXTE 2 – LECTURE ANALYTIQUE : « L’utilité de la philosophie », Descartes, préface des Principes (argumentation directe, l’essai)

Méthodologie de la dissertation : Descartes, Règles pour la direction de l’esprit, « Ne jamais recevoir jamais aucune chose pour vraie que je ne la connaisse évidemment être telle, c’est-à-dire éviter soigneusement la précipitation et la prévention… »

TEXTES 3 ET 4 - Lecture comparée : « Flagrant délit » Saint-Augustin, Confessions (argumentation indirecte, apologue) / « La calomnie », Beaumarchais, Le Barbier de Séville, acte II, sc. 7 (argumentation directe / indirecte – essai / dialogue théâtral)

LECTURES COMPLEMENTAIRES : « Soyons sincères envers nos amis », Cicéron, De l’amitié, Voltaire, Zadig, « Le chien et le cheval », « La Fable et la vérité », Jean-Pierre Claris de FLORIAN, « Le pouvoir des fables », La Fontaine, Prévert, Paroles, « Le Sultan », Montaigne, Essais, I, 26 (extrait p.25 Bordas), Rousseau, Les Confessions, 1782 (extrait p. 244 Hachette)

LECTURE CURSIVE : La ferme des animaux, Orwell (rédaction d’une fiche avec avis argumenté en direction des lecteurs du blog)

Séquence 2 : Théâtre, OI Le jeu de l’amour et du hasard, Marivaux, verité d’hier, verité d’aujourd’hui

Problématique : « Comment une représentation peut-elle souligner la modernité d’un texte de théâtre ? »

TEXTE 5 : « L’émancipation féminine », acte I, sc.1

TEXTE 6 : « Maîtres ou valets ? », acte I, sc. 7

TEXTE 7 : « Une scène de séduction interrompue » acte II, sc. 3 et 4

TEXTE 8 : « Marivaudage » acte III, sc. 6

DOCUMENTS ET LECTURES COMPLEMENTAIRES : interview de Jean Liermier, Voltaire, Lettre à Thiriot 21 octobre 1736, Paradoxe du comédien (« la force du travail »), Diderot, Une soirée perdue, Musset, Roberto Zucco, Koltès, Stein, Mise en scène de Roberto Zucco, Artaud, Le théâtre et son double (« un nouveau langage physique ») / Corneille, Le Cid 1637, Racine Phèdre 1677, Andromaque 1667, Hugo, Hernani 1830 (diffusions de mises en scène contemporaine et lecture des extraits correspondants et comparaison avec mise en scène de pièce contemporaine : Beckett, En attendant Godot, 1952)

LECTURE CURSIVE : Molière, Le Tartuffe ou Dom Juan (constitution d’un projet de mise en scène argumenté)

Séquence 3 : Le roman et ses personnages GT – « Mensonge romantique et vérité romanesque »

Problématique : « Quelle vérité sur l’homme se dégage des illusions romanesques ? »

TEXTE 9 : Don Quichotte, Cervantès p. 11

TEXTE 10 : Madame Bovary, Flaubert (« Alors elle se rappela les héroïnes des livres qu’elle avait lus… » p.167)

TEXTE 11 : Proust, A la recherche du temps perdu « J’avais entendu parler de Bergotte »

TEXTE 12 : Stendhal, Le Rouge et le noir, I, 10, « Julien prenait haleine un instant à l'ombre de ces grandes roches, et puis se remettait à monter »

LECTURE CURSIVE D’UN ROMAN : (rédaction d’une fiche publiée sur le blog)

1. La Princesse de Clèves, Mme de La Fayette (1678) (cf extrait pour LC p. 68 Bordas)

2. Bernardin de St-Pierre, Paul et Virginie (1788) (cf extrait pour LC p. 124 Hachette)

3. Chateaubriand, Mémoires d’Outre-tombe (1848-1850 posth) (cf extrait pour LC p. 378 Bordas)

4. Balzac, Le père Goriot, (cf p. 216, pour LC Hachette)

5. Hugo, Les Misérables (1862) (cf. p. 114 Hachette LC),

6. Bel-Ami de Maupassant (1885) (extraits p.130 et p. 217 Hachette)

7. Au Bonheur des dames de Zola, (extrait p. 97 Hachette)

8. Gide, Les Faux-Monnayeurs, (extrait pour LC p. 447 Bordas)

9. Céline, Voyage au bout de la nuit, 1925 (extrait LC p. 372 Hachette)

10. Malraux, La Condition humaine (1933), (extrait p. 335)

11. Robbe-Grillet, La Jalousie (1957), (extrait p. 212 Hachette)

12. Yourcenar, L’œuvre au noir (1968), (extrait pour LC p. 39 Bordas)

13. Duras, L’Amant (1984), (extrait p. 408)



LECTURES ET DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES : Zelig, de Woody Allen, La Princesse de Clèves, Mme de La Fayette (1678) (cf extrait pour LC p. 68 Bordas), Balzac, Le père Goriot, (cf p. 216, pour LC Hachette), Bel-Ami de Maupassant (1885) (extraits p.130 et p. 217 Hachette), Au Bonheur des dames de Zola, (extrait p. 97 Hachette), Gide, Les Faux-Monnayeurs, (extrait pour LC p. 447 Bordas), Céline, Voyage au bout de la nuit, 1925 (extrait LC p. 372 Hachette), Yourcenar, L’œuvre au noir (1968), (extrait pour LC p. 39 Bordas)



Séquence 4 : OI Le roman, Madame bovary, Flaubert

TEXTE 13 Pp. 21-22 de "Resté dans l'angle" à "Charbovari"

TEXTE 14 Pp. 76-78 de "quelques hommes" à "respirer son bouquet"

TEXTE 15 P. 241 de "Emma ne dormait pas" à "à la pharmacie"

TEXTE 16 Pp.345-346 de "Il s'ennuyait maintenant" à "continuellement dormir"

TEXTE 17 Pp 371-372 de "il lui sembla tout à coup" à "devoir accompli"

Séquence 5 : Un Mouvement littéraire et culturel, LA POESIE, le baroque _

Problématique : « L’illusion lyrique peut-elle être plus vraie que la vie elle-même ? »

TEXTEs 18 et 19: La semaine ou la création du monde, « un Chaos de Chaos » Du Bartas 1851 (texte p.44 Bordas), Adonis (1623), de Marino « La Fontaine d’Apollon » (extrait p.45 Bordas)

TEXTE 20 : Calderon, La vie est un songe II, v. 2152-2188, 1636 extrait pp. 46-47 Bordas (LC : Don Quichotte de la Manche, Cervantès, 1547-1616 extrait p. 47 Bordas)

TEXTE 21 : « Il en rougit, le traître ! » pp. 48-49, Pyrame et Thisbé, 1621 Viau (LC : Shakespeare, Macbeth, IV,1 extrait p. 49 Bordas)

TEXTE 22 : « Qu’est-ce de notre vie ? », Le mépris de la vie et la consolation contre la mort, 1594, Chassignet, extrait p. 50 Bordas (LC : La Ceppède, Théorèmes sur le sacré mystère de notre rédemption, 1613-1621, extrait p. 51 Bordas et Drelincourt, Sonnets chrétiens sur divers sujets, 1680, texte p.51 Bordas)

Documents complémentaires : études de l’image : Rubens, La Descente de la Croix, 1612, Le Bernin, Apollon et Daphné 1622-1625, Flambeau représentant la mort, 1713 / texte critique : Claude-Gilbert Dubois, Le Baroque en Europe et en France, 1995

Ouverture sur le baroque en musique (diffusions d’extraits) : L’Orfeo de Monteverdi

Travail personnel : Constitution d’une anthologie personnelle reliée, comportant entre 60 et 90 poèmes, de toutes les époques et de tous les genres à présenter le jour de l’oral.

Cela me parait un peu disproportionné, entre les OE, notamment le théâtre (4 LA) et le roman (9 LA + tous les textes complémentaires)

Et aussi, je me pose des questions pour le travail personnel de l'OE poésie : une anthologie de 60 à 90 poèmes ? Penses-tu que ça puisse être réellement personnel ?

Cette année, j'ai demandé une anthologie personnelle de 6 à 8 poèmes. Et bien, la plupart d'entre eux ont fait un florilège de ceux que l'on avait vu en cours et deux ou trois sortis du manuel...
D'autres sont allés sur Internet et n'ont pas respecté les consignes...
Attention, ils vont faire un simple copier-coller et n'auront même pas lu la moitié d'entre eux...
Quant à la correction :
Une petite anthologie avec une préface bien rédigée sera plus bénéfique je pense...