témoignage de rentrée d'un stagiaire

John a écrit:

J'ai obtenu, mi-juillet, le Capes de SVT qui me permet de devenir professeur du second degré dès septembre. Je compte bien faire de mon mieux.
Vous n'êtes pas sans savoir qu'une réforme, la fameuse « masterisation »,
entre en vigueur. Mais voilà, moi, je fais partie de la génération de
transition, titulaire d'un bac + 4 « seulement » -et non d'un master- et
d'un Capes.

Eh bien je ne sais pas s'il est au courant, mais, dans ces conditions, il ne sera pas titularisé s'il n'obtient pas un master 2 à la session 2011 !

Non non, nous sommes nombreux à être dans le cas de cet étudiant pour la session 2010 : un master 1 métiers de l'enseignement nous a été quasiment offert avec l'admissibilité (à nous qui n'avions qu'une licence) et il suffit à rendre notre CAPES valide ad vitam aeternam. C'est à partir de l'année prochaine seulement que le BAC+ 5 est obligatoire (master métiers de l'enseignement)

Carabas a écrit:Franchement, je sais que les conditions de démarrage dans le métier vont être difficiles pour les stagiaires 2010... Surtout assumer 18h d'un coup sans être sûr d'avoir un tuteur.

Mais arrêtons l'hypocrisie : vous n'allez pas me dire que les "formations" de l'IUFM vous ont servi à quelque chose? Je sais que quelques chanceux ont bénéficié de formations de qualité, mais quand même, globalement, on n'apprend pas le métier à l'IUFM...

Tout ce qu'il y a de plus nul; mais nous étions à 6h de cours maxi, soit une classe hors classe d'examen (et donc un niveau, et donc un établissement). Les enjeux qui étaient les miens restent, j'imagine, ceux des nouveaux stagiaires, mais 12h de cours en moins par semaine à préparer (même si l'IUFM était chronophage), c'est quand même pas pareil

Disons que le mémoire et les formations ne demandaient pas autant de préparation et de travail que n'en demanderont dorénavant les heures de cours supplémentaires.

C'est vrai, j'en suis consciente.

Mais qu'on arrête de dire : "Vous vous rendez compte? Les profs stagiaires n'ont pas de formation". Nous n'en avions pas plus. Enfin, sur le papier, si, en réalité, non.

Malgré tout, préparer un cours est plus utile que de rédiger un mémoire que l'on conçoit uniquement dans l'objectif d'être validé.

Malgré tout, préparer un cours est plus utile que de rédiger un mémoire que l'on conçoit uniquement dans l'objectif d'être validé.

C'est sûr, mais à l'année c'est plus long.

Carabas a écrit:
Mais arrêtons l'hypocrisie : vous n'allez pas me dire que les "formations" de l'IUFM vous ont servi à quelque chose? Je sais que quelques chanceux ont bénéficié de formations de qualité, mais quand même, globalement, on n'apprend pas le métier à l'IUFM...

La deuxième année d'IUFM ne sert à rien. J'ai toujours été pour sa suppression.

Je suis plus pour un démarrage à temps complet sans formation mais accompagné réellement par un professionnel. De plus le professionnel en question devra à défaut d'avoir été en situation de réussite avec ses stagiaires, avoir un enthousiasme minimum pour valoriser la travail dudit stagiaire.

Comme l'enseignant doit être en mesure de valoriser le travail de ses élèves, l'institution doit en faire de même avec les professeurs stagiaires.

C'est par la valorisation qu'on transforme les gens.

A+

Carabas a écrit:C'est vrai, j'en suis consciente.

Malgré tout, préparer un cours est plus utile que de rédiger un mémoire que l'on conçoit uniquement dans l'objectif d'être validé.

J'ai eu satisfaisant à mon mémoire professionnel et...je n'enseigne plus aujourd'hui.

Donc là encore oui aussi : tout ça c'est du pipeau.

olivier-np30 a écrit:La deuxième année d'IUFM ne sert à rien. J'ai toujours été pour sa suppression.

Je suis plus pour un démarrage à temps complet sans formation mais accompagné réellement par un professionnel. De plus le professionnel en question devra à défaut d'avoir été en situation de réussite avec ses stagiaires, avoir un enthousiasme minimum pour valoriser la travail dudit stagiaire.

Moi aussi j'ai toujours été pour sa suppression.
C'est pour ça que j'ai du mal à pleurer sur sa disparition.

Un démarrage à temps complet, ça me semble dur, quand même.
En revanche, un encadrement et un soutien réel, avec moins d'idéologie et plus de volonté d'aider, s'avèrent indispensables.

olivier-np30 a écrit:J'ai eu satisfaisant à mon mémoire professionnel et...je n'enseigne plus aujourd'hui.

Donc là encore oui aussi : tout ça c'est du pipeau.

Tu sais, moi aussi. Je confirme, c'est du pipeau. Du temps de perdu et des arbres gâchés (quand même, 3 exemplaires qui finissent à la poubelle, c'est anti écologique au possible.)

Crise de fou rire ...

Plus je vieillis et plus je déplore cette façon de considérer les personnels de l'Education Nationale.

Faisons le bilan:

-A l'armée, je n'étais pas sportif et on m'a valorisé : arrivé dans le 1er tiers du cross régimentaire, etc ...: bref un "gars" normal.
-En entreprise, à mes débuts, j'étais tout timoré, traumatisé par mon échec à l'EN, j'avais peur de ne pas savoir et puis j'ai rencontré des gens souriants, qui avaient envie de m'aider, qui rigolaient même lorsque je disais être surpris au point de ressentir la liberté dans mon travail.

Quel contraste !

Heureusement les enseignants titulaires, ont, un minimum de liberté mais il me semble qu'elle s'amenuise au fil du temps...

On devient trop technique sur tout et il n'y a plus de place à l'imprévu.

olivier-np30 a écrit:

Carabas a écrit:C'est vrai, j'en suis consciente.

Malgré tout, préparer un cours est plus utile que de rédiger un mémoire que l'on conçoit uniquement dans l'objectif d'être validé.

J'ai eu satisfaisant à mon mémoire professionnel et...je n'enseigne plus aujourd'hui.

Donc là encore oui aussi : tout ça c'est du pipeau.

Je n'ai pas fait de mémoire professionnel: en report de stage pour cause de grossesse, j'ai été validée à la fin du 1er trimestre de ma 2ème année par l'IPR herself. Ce sera ma 13ème rentrée mercredi

Magnifique Jane !

Malheureusement on vit dans un mode de standardisation où on cherche à formater, tout est codifié et les formations spécialisées à l'extrême.

Ce système n'est pas bon et ne rend pas les enseignants plus performants pour autant.

C'est un métier qui ne s'apprend pas comme on peut suivre une formation chez educatel ou pigier...

olivier-np30 a écrit:Magnifique Jane !

Malheureusement on vit dans un mode de standardisation où on cherche à formater, tout est codifié et les formations spécialisées à l'extrême.

Ce système n'est pas bon et ne rend pas les enseignants plus performants pour autant.

C'est un métier qui ne s'apprend pas comme on peut suivre une formation chez educatel ou pigier...

yep ! mais va leur faire comprendre, hein ?

Carabas a écrit: Mais arrêtons l'hypocrisie : vous n'allez pas me dire que les "formations" de l'IUFM vous ont servi à quelque chose? Je sais que quelques chanceux ont bénéficié de formations de qualité, mais quand même, globalement, on n'apprend pas le métier à l'IUFM...

Il ne faut pas généraliser ! J'ai eu des cours nazes, et d'autres qui m'ont vraiment aidée...et ça dépendait en grde partie des formateurs !
Il y avait evidemment des choses à améliorer mais ça m'énerve qu'on jette le bébé avec l'eau du bain...surtout quand on voit maintenant quelle va être la "formation" des stagiaires : au moins ça c'est clair, les stagiaires n'auront pas l'impression de perdre leur tps à l'IUFM ...mais ils vont faire des journées de 30h !!!

Les formations sont certainement très disparates selon les formateurs...

Les deux que j'ai eu 2 ans d'affilée car "redoublant" ne savaient pas dire autre chose que nous étions comme des camionneurs qui allaient faire des millions de kms, kms transposés au nombre d'élèves et cela justifiait le poids de notre responsabilité.

Mis à part cela, c'était plutôt exsangue.

J'ai toujours été frappé du manque d'enthousiasme, de l'atmosphère terne, (du travail de sape) dégagés par ces 2 formateurs... constaté par l'ensemble des stagiaires.

olivier-np30 a écrit:

La deuxième année d'IUFM ne sert à rien.

La première non plus. D'ailleurs, je séchais.

En maths je pense que la première année est efficace, il ne faut pas oublier qu'il y a ces fameuses "leçons" à préparer pour l'oral, une préparation est un plus indéniable, c'est aussi un moment où on a le temps de se poser et de réfléchir à la pédagogie : je ne l'ai pas faite, mais d'autres camarades l'ayant suivi ont eu un meilleur rang.

Bon disons la vérité leur début de carrière n'a pas été pour autant top

Mais cela reste une satisfaction personnelle pour eux : réussir un concours dans le 1er décile, c'est quand même une belle expérience, je suppose

PS : pour l'aspect pédagogie, vous me direz : et alors en deuxième année. C'est triste à dire, mais en maths il n'y a pas photo un prof à la fac préparant aux concours ou à l'IREM est nettement plus compétent qu'un formateur en deuxième année : c'est très net et le fossé est large. D'où le caractère déplorable de la formation que j'ai suivie en 2ème année. Je suis peut-être un peu vache mais c'est un simple constat.

On ne peut pas comparer un prof qui maitrise un sujet et peut faire une introduction à couper le souffle habitué des séances à l'IREM et un formateur basique qui se contente de tchatcher dans le vide et a du mal à intéresser son public.