banque de données et exigences

Honnêtement, depuis qu'il est devenu aussi compliqué d'envoyer des séquences ( jusqu'au corrigé du bilan de fin de séquence ! On est quand même capable de faire chacun un corrigé et au pire on interroge l'auteur de la séquence), je n'ai plus le courage d'envoyer mes productions.
Que les séquences contiennent les textes sur lesquels portent la séquence, oui ...mais les nouveaux critères d'acceptation semblent drastiques, assez pour décourager en tout cas, d'autant qu'on n'pas le temps de tout bien mettre en page une séquence complète avec annexes.

Je préfèrais la banque de données avant mais sans doute les usages sont-ils différents selon les cas et les personnes.
Pour moi, la base de données était un moyen de trouver des idées et de se rassurer - je n'exploitais jamais une séquence en entier de la majuscule initiale au point final !
Titre édité : "banque" à la place de "bande" (Miss terious).

jeunebrunedemo, je ne partage pas ton point de vue au contraire, que la séquence soit complète m'a bien aidé parfois lorsqu'on fait des remplacements dans l'urgence ou donne des cours de soutien imprevus, cela est bénéfique crois moi quant au corrigé, vue que tu parles de manque de temps, il en va de même : le fait de proposer un corrigé fait gagner un temps énorme, crois moi bien entendu, le point sur lequel je te rejoins est qu'on peut contacter l'auteur du document, après tout on ne laisse pas nos mails sur les documents pour rien ou faire joli

Personnellement, j'apprécie énormément qu'il y ait les corrigés des évaluations, surtout au lycée ! Et cela m'étonnerait que l'auteur d'une séquence apprécie d'être sollicité par tous les neoprofs voulant le corrigé...et je me connais, je râlerais, mais je ne le contacterais pas, j'aurais trop honte...

Bon, soit...

mdr, oui "bande de données" ça fait un peu les 7 merceneuses, mais le mot "banque" me saoule en ce moment, juste rapport à l'ordre du monde et aux élus dépensiers qui osent dire que y' a pas de sous pour nous payer mieux !!! Toutes mes confuses...

Une demie journée de mise en forme pour une séquence à proposer, ça me paraît ingérable pour moi.
Ce sera pour une autre année.

quand il y a la volonté ... on déplace des montagnes de toute façon, participer à la BDD n'est pas une obligation et fort heureusement

jeunebrunedemo a écrit:Bon, soit...
Une demie journée de mise en forme pour une séquence à proposer, ça me paraît ingérable pour moi.
Ce sera pour une autre année.

Mais tu n'es pas obligée d'envoyer une séquence, tu peux aussi envoyer des questionnaires de lecture (bon, j'crois qu'il faut le corrigé avec...) ou des leçons et exos de grammaire, il me semble. Ca doit être moins long à taper qu'une séquence complète, non ?

jeunbrunedemo, je suis un peu du même avis. Pas l'énergie de mettre tout en place nickel chrome, même si mes séquences ont "propres", je soigne la présentation... mais je me perds ds les consignes et faire le corrigé du moindre exercice, ça me paraît quand même too much.
Là j'aimerais créer LA séquence tiptop qui donnerait le sésame, mais j'avoue que la simple idée qu'elle puisse être refusée me décourage, alors bon je vais tenter mais... sinon ben je m'en passerai (j'ai rarement le temps de la consulter de tte façon).

Comme je m'occupe du tri, j'avais justement posé récemment la question et nous en avons rediscuté il y a peu :
- nous demandons les références précises des textes (jusque là, tout le monde est d'accord ^^)
- les LA avec questions, réponses et trace écrite : pourquoi tout détailler (sauf vraiment les questions bateau) ?
Pour plusieurs raisons : d'abord, le gain de temps, notamment pour un TZR travaillant dans l'urgence, ensuite parce que les réponses permettent de voir où certains veulent en venir (ce n'est pas toujours évident...), enfin pour vérifier les énoncés (ils arrivent, dans des manuels ou des séquences que les questions soient fautives : leur corrigé permet de le savoir au lieu de se creuser la tête en cherchant le 4e CC de temps là où il n'y en a que trois...).
- les leçons de grammaire tapées : celles du manuel sont la propriété de ses auteurs et ont parfois besoin d'être reformulées. Personnellement, j'apprécie de pouvoir lire des leçons de grammaire quand je n'arrive pas à être aussi claire que je le souhaiterais).
- le DS et son corrigé : pour le gain de temps et par soucis d'équité entre les contributeurs. La grande majorité prennent la peine de taper un corrigé. Soit on le demande à tous, soit à personne, or comme le dit Vénus, selon les niveaux, ça peut être appréciable.

Je pense qu'il est rarissime de prendre une séquence telle quelle. Mais pour des débutants comme pour des collègues confirmés, la séquence entièrement détaillée permet de comprendre les démarches propres à un niveau d'enseignement
C'est contraignant de tout détailler (et nous-mêmes, parmi les trieurs, faisons nos envois dans les temps pour avoir accès aux codes et recevons le cas échéant des demandes de modifications, je vous rassure ), mais au moins, ce sont des documents qui sont vraiment exploitables.
Alors que sans ces critères, beaucoup céderaient à la facilité en envoyant juste des plans de séquence à peine détaillés comme c'est parfois le cas...

Pour terminer, à propos des questionnaires de lecture, nous demandons bien sûr le corrigé : le but est de gagner du temps et pour les collègues qui pratiquent les réseaux lecture, il est évident qu'il arrive que tous les livres du CDI ne soient pas connus...

J'en profite pour quelques questions... Comme Hophophop, je n'ai pas eu le courage de compléter la dernière séquence que j'avais proposée pour m'ouvrir les portes de la BDD, mais là, nouvellement en lycée, j'en ai un cruel besoin et je vais me fendre de quelques heures pour mettre en forme une séquence de collège...

Or... toutes mes séquences sont faites de bric et de broc, textes et exercices piochés de tous les côtés ou créés, parfois remaniés, parfois pas, et je m'nterroge sur ce dernier cas, car pour le "parfois pas", je suis loin d'avoir les références de tout! Ni d'être capable, à force de remaniements, de savoir ce qui est de moi et ce qui ne l'est pas... puis-je envoyer un truc quand même?

Autre question: dans la séquence à laquelle je pense (ni plus ni moins que celle à laquelle mes 5e auront droit la semaine prochaine!), j'ai un bricolage maison sur un article de dictionnaire scanné et annoté à la main (en gros, plusieurs choses pointées par des flèches dans l'article, montage que je suis bien incapable de faire sous Word... )... puis-je en faire la description ? mon scanner est en panne, et débarquant dans mes ets, je n'ai aucune idée du moment où je pourrai m'installer devant un scanner là-bas...

On ne demande pas les références de tout tout tout, hein Déjà parce qu'on ne peut pas tout vérifier
Nous piochons tous ici et là, sans garder toutes les références
C'est juste que bien sûr ceux qui nous envoient la séquence à peine remaniée, voire pas du tout, d'un collègue, euh, comment dire... Ne risquons d'être modérément aimables parce que ce n'est pas agréable d'être pris pour des c*** et de perdre notre temps. On le fait déjà bénévolement et c'est long, alors si on se moque de nous...
Et oui, ça arrive régulièrement...

On demande par contre les références précises des textes, avec la délimitation des extraits si besoin, parce qu'on a des fois une LA sur "L'Avare", sans précision d'acte, ni de scène, etc... Ou sur "Le Coupeur de mots", sans page ni édition...

Pour ton autre question, je pense que la description suffira

Ah oui, pour éviter un retour aussi, pensez à bien nommer vos envois : ce n'est pas pour vous emm**** qu'on retourne les fichiers mal nommés, mais tout simplement parce qu'un petit accent, un espace ou un tiret haut suffisent à empêcher votre travail d'être téléchargé.

Rappel :
Séquence --> Seq_titre_niveau_pseudo
Oeuvre intégrale --> OI_titre_auteur_niveau_pseudo
Questionnaires --> Quest_Lect_titre_auteur_pseudo
Brevets blancs --> DTB_titre_auteur_pseudo

Le tout sans accent, ponctuation, espace, ni tiret haut

Et pour compléter Stered, n'oubliez pas de mettre le niveau aussi