Les amis, je suis perdue!!!!!! Comment organiser une séance autour de la lecture analytique ?

Salammbô a écrit:Bonsoir à tous et à toutes,

j'étais déjà intervenue concernant le décloisonnement et j'avais été très heureuse de toutes vos réponses car quand on débute et qu'on n'est pas vraiment soutenue par ce qu'on n'appelle plus les IUFM, c'est toujours cela de pris!

Voilà mon problème, je ne sais pas comment articuler une séance de lecture analytique en collège, je lis et entends tout et son contraire! Je suis sur le le Bourgeois gentilhomme en ce moment en 5e, l'oeuvre semble bien passer avec les élèves, mais ce matin j'ai fait un méga flop car les élèves ne comprennent pas vraiment ce que je leur demande. Et j'avoue que j'en peux plus de passer des heures à "faire mes cours" et de ne pas parvenir à être claire et comprise.
Comment organiser une séance autour de la lecture analytique?

Faut-il passer à chaque fois par des hypothèses de lectures? non, mais paraît-il que c'est mieux...

peut -on distribuer aux élèves des questionnaires pour qu'ils y répondent et qu'on tire des conclusions ensemble après? oui

doit-on seulement "débattre" du texte ensemble on peut

et à ce moment là, quelle trace écrite les élèves ont-ils de la compréhension du texte? une synthèse élaborée avec eux en fin d'heure, paraît-il que c'est le mieux (sur un notion importante, par exemple le renversement de situation), une analyse à trous organisée (j'aime bien I... II... III, assez facile à remplir bien sûr)

est-ce qu'un texte est forcément un prétexte à une notion : grammaire, conjugaison, orthographe, notions littéraires (figures de style par exemple)? non surtout pas un prétexte (même si ça m'arrive de le faire), mais il semble bon de faire une remarque ici ou là sur un ptit point de langue, même juste un rappel orthographique...

ou pouvons-nous prendre un texte pour sa beauté? son intérêt sémantique? et dans ce cas on rentre en profondeur dans le texte, mais en même temps je me vois mal étudier un texte en passant à côté de tas de trucs parce que ce que je vois, moi le prof, ne fait pas partie du programme des élèves... euh bah là c'est effectivement en fonction du niveau que tu as en face de toi... L'analyse d'une fable de La Fontaine peut se faire en 6e, en 3e, en 1ère avec des niveaux de lecture différents...

Enfin, "il parait" aussi qu'une étude de texte doit tenir en une heure, en fait cinquante minutes (car nos cours ne dure par cinquante cinq minutes, ça c'est un mythe, ils durent moins) comment est-ce possible, parce que franchement, même au collège il faut aisément une heure et demi si l'on ne veut pas "survoler" le texte! (c'est ce que l'on m'a reproché)
On t'a reproché de survoler ou que ça ne tienne pas dans l'heure ? J'imagine la 2e solution... Disons qu'il faut être assez claire sur tes objectifs, mais parfois on a envie de fouiller... Il m'arrive régulièrement de dépasser l'heure. Après on peut toujours trouver des stratégies (faire faire une synthèse aux élèves pour la fois suivante, donc tu reprends frocément un peu, même si dans la séance suivante tu digresses vers un point de langue et tu en fais un cours) autres stratégies ? (encore mes synthèses à trous, euh... sinon comme je l'ai fait lors de mon inspection de titularisation il y a 6 ans, penser qu'une partie de mon analyse n'est pas forcément à dire si jemanque de temps... et vlan, justement ce que je pensais être une digression était apparemment exactement ce sur quoi il fallait insister... Pour être plus claire, je vais te donner quelques précisions : j'analysais la rencontre entre Ulysse et Circé dans L'Odyssée, (Objectifs : Rôles et dualité des divinités) eh bien ce que je pensais être ma digression : Circé une sorcière (penser aux sorcières en littérature à leurs caractéristiques) ça aurait dû être mon cours : partir de ce qu'ils connaissent et montrer que l'Odyssée est bien un texte fondateur de mythes, de personnages... Donc j'aurais pu faire bien plus simple (peut-être axer sur les qualités, défauts, objets, pouvoirs..; ce que j'ai fait quand même) et arriver à cette notion de "grand texte littéraire"... pas bête.

Je suis vraiment perdue et je ne sais plus par quel bout prendre mes cours, demain je dois continuer et parfois j'ai envie de jeter l'éponge, non pas à cause des élèves, ni à cause du métier qui est parfois dur humainement, mais tout simplement parce que l'on nous explique rien du tout! et mes collègues qui sont là ne peuvent pas non plus remplacer une formation, d'une part elles n'ont pas que ça à faire (elles ont une vie!) et d'autre part et ce n'est pas autour d'un café que l'apprentissage peut se faire. Leur gentillesse et leur disponibilité m'empêchent juste de craquer et de tout laisser tomber.

j'vous remercie de m'avoir lue...

cordialement

Salammbô