le fil pour discuter sans se crier dessus de ce qu'est le socle commun

Comme je vois que milasaintanne est restée parmi nous, et comme je ne veux pas faire dévier un sujet qui ne traite pas exactement de la question, je remets ici nos deux messages pour qu'on puisse échanger sereinement entre gens qui ne sont pas forcément du même avis sur le sujet.

Celeborn a écrit:Tout à fait. Là où ça se rejoint quand même, c'est que les grilles d'un endroit ne seront peut-être pas acceptées à un autre endroit ; les avis d'un inspecteur pour faire les grilles de telle façon seront peut-être contredit par l'inspecteur d'à-côté. D'où le conseil qui a été donné déjà à Finrod : il est urgent d'attendre et de voir comment c'est organisé dans son futur établissement.

milasaintanne a écrit:Le Socle commun n'a pas a être interprété différemment d'une académie à l'autre, il est le même pour tous, dans le respect de la liberté pédagogique des enseignants.

Tout ce qui est officiel sur le socle commun de connaissances et de compétences est là :
http://www.eduscol.education.fr/cid45625/socle-commun.html

Vous pouvez utilement jeter un œil aux "15 repères" qui sont téléchargeables en ligne et qui précisent le vocabulaire, comme ça tout le monde parlera de la même chose :
http://www.eduscol.education.fr/pid23228-cid52432/outils-pour-l-evaluation-des-competences.html

Merci pour la bibliographie. Sa taille montre bien que c'est pas clair, d'ailleurs, puisqu'il faut écrire tout ça pour éventuellement savoir quoi faire.

Mais justement, on ne fait pas des travaux de recherches de cette taille sur les programmes scolaires. On a les textes des programmes, on a la liberté pédagogique, et voilà.
Là, le souci, c'est qu'on a la loi sur le socle commun (celle de 2005 si je ne m'abuse, bien floue), on a sa traduction dans l'institution sous forme du livret de compétences (en perpétuelle mutation depuis 3 ans), et on a… une immense glose sur ce qu'est une compétence, sur comment ça marche, sur comment ça s'enseigne, sur comment faut faire, sur à quoi ça sert… et au final, sur le terrain, c'est chacun se débrouille aussi bien dans l'interprétation du truc que dans sa répartition, son enseignement, son évaluation, sa validation. Il ne s'agit pas juste d'une méthode (qui là, effectivement relève de la liberté pédagogique, et c'est très bien comme ça), mais d'un objet mélangeant la méthode, le contenu, l'évaluation… Moi, ça me pose un vrai soucis par rapport à la dimension "nationale" de l'Éducation Nationale, justement. On est en train de fabriquer une sorte de "diplôme" dont, in fine, les modalités sont définies de manière complètement locale : on a déjà beaucoup échangé ici-même sur les messages totalement contradictoires sur le sujet d'une académie à l'autre, d'un inspecteur à l'autre.

Faut pas s'étonner que les collègues soient perdus. Je ne parle pas ici d'ailleurs de l'intérêt de la chose, juste de la façon dont ç'a été mis en place. Je dis que ç'a été mis en place n'importe comment (ce qui fait que même si c'est bien, on risque de ne pas s'en rendre compte).

milasaintanne a écrit:@Celeborn....
Je n'ai pas le temps de te répondre tout de suite, mais je vais le faire.
La recherche pédagogique dans le domaine de l'acquisition des connaissances et des compétences existe, heureusement.

AH mais je sais qu'elle existe, ne t'inquiète pas là-dessus (le fait de lutter contre pousse à s'informer, et j'ai peut-être + lu le site des cahiers péda que beaucoup de collègues nettement + pro-compétences que moi, au final ).
Prends tout ton temps : on n'est pas pressé, et on a besoin de contributions argumentées et précises pour mieux s'y retrouver, je pense.