question au sujet des CP

Pour être franche, ma fille avait beaucoup de difficultés en début d'année. La première semaine, elle avait des lettres (3 écritures) à lire et avait beaucoup de mal à les distinguer : p/q b/d notamment (encore fragile aujourd'hui!)... et ne connaissait, en cursive, pratiquement que les lettres de son prénom.
Je me suis donc demandé si ma fille, plutôt distraite, n'avait pas loupé quelques épisodes en GS....

@cristal a écrit:Ah ! C'est ça ! Non, il n'est pas question de phrases, mais de copie de mots. Et en écriture mémorisée, il y a le prénom.

En fait, je n'ai jamais fait de GS. Mais j'ai eu une paaaaassionnante animation pédagogique sur le geste d'écriture lors de laquelle la conseillère pédagogo nous a dit ce que je me suis fait un plaisir de vous répéter (pour une fois que j'avais la réponse ). Mais, pour être honnête, je ne peux pas dire que mes élèves de CP sachent copier une phrase en début d'année... Des mots non plus d'ailleurs... Par contre, ils dessinent des jolies lettres

@cristal a écrit:Pour être franche, ma fille avait beaucoup de difficultés en début d'année. La première semaine, elle avait des lettres (3 écritures) à lire et avait beaucoup de mal à les distinguer : p/q b/d notamment (encore fragile aujourd'hui!)... et ne connaissait, en cursive, pratiquement que les lettres de son prénom.
Je me suis donc demandé si ma fille, plutôt distraite, n'avait pas loupé quelques épisodes en GS....

C'est vraiment très variable d'une maternelle à l'autre... On se demande parfois s'il y a un programme national en maternelle

@cristal a écrit:Pour être franche, ma fille avait beaucoup de difficultés en début d'année. La première semaine, elle avait des lettres (3 écritures) à lire et avait beaucoup de mal à les distinguer : p/q b/d notamment (encore fragile aujourd'hui!)... et ne connaissait, en cursive, pratiquement que les lettres de son prénom.
Je me suis donc demandé si ma fille, plutôt distraite, n'avait pas loupé quelques épisodes en GS....

Bah, le problème, c'est qu'en GS, comme ailleurs, le programme est décliné en micro-compétences, que chaque instit comprend selon sa sensibilité.
Certains par exemple pensent que les élèves doivent travailler uniquement sur les lettres majuscules en reconnaissance visuelle, et n'utiliser les minuscules cursives que pour l'écriture et la copie.
D'autres encore ne travaillent les sons du langage qu'à l'oral sans jamais faire le rapprochement avec les lettres.
Il y en a aussi qui n'utilisent le mot "lecture" que pour leur faire faire du tri de textes (à partir des indices non-textuels).
Plus une infinie variété de pratiques issues de celles citées ci-dessus (et de celles que j'ai oubliées parce qu'il est tard) allant de strictement rien en "écriture-lecture" par idéologie à un peu de tout par ci par là, lorsque ça colle aux projets du moment.

On a failli avoir un truc un peu plus clair en 2008, mais l'AGEEM a mis des bâtons dans les roues.

A BAS LE DESSIN DE MOTS A LA MATERNELLE !

A BAS LE DESSIN DE MOTS A LA MATERNELLE !

Aaaaaaaaaaaaaah, ça fait du bien !

En tout cas je ne me ferai pas avoir pour le n°2. Je lui ferai travailler les lettres et les sons!

Et l'écriture des chiffres, aussi
A la rentrée ma fille les écrivait à l'envers, comme si elle les voyait dans un miroir. J'ai cru qu'elle avait un problème.

@cristal a écrit:
A la rentrée ma fille les écrivait à l'envers, comme si elle les voyait dans un miroir. J'ai cru qu'elle avait un problème.

J'ai été à une passionnante conférence d'un monsieur, spécialiste des neurosciences, qui analyse ce qui se passe dans le cerveau quand on apprend à lire.

Il a très bien expliqué pourquoi les enfants peuvent écrire en miroir, en particulier les chiffres, jusqu'au CE2 environ. Ca ne veut RIEN dire, ni dans un sens, ni dans l'autre. Les gamins écrivent aussi parfois en miroir les lettres capitales. L'un des avantages de l'écriture cursive, c'est qu'elle ne peut pas s'écrire à l'envers (ou alors, il faut vraiment être doué !)

@Rikki a écrit:L'un des avantages de l'écriture cursive, c'est qu'elle ne peut pas s'écrire à l'envers (ou alors, il faut vraiment être doué !)

Doué... ou gaucher (l'un n'excluant pas l'autre)!

jusqu'au CE2 environ.

Oui, ça arrive encore, (rarement quand même, 1 ou 2 élève(s) par classe), mais pour aller contre... (??)

@Mufab a écrit:

jusqu'au CE2 environ.

Oui, ça arrive encore, (rarement quand même, 1 ou 2 élève(s) par classe), mais pour aller contre... (??)

D'après le gars, ça ne sert pas à grand'chose d'aller contre, il faut juste corriger, c'est tout. L'enfant percevra le "bon sens" quand il atteindra la maturité suffisante. Mon fils a fait ses 5 et ses 3 à l'envers très longtemps.

@cristal a écrit:J'en profite aussi pour poser une question.

Quel est, en théorie, l'objectif de fin de GS concernant la reconnaissance des lettres en baton, scripte, et cursive?

Mon ami de BO hors-série du 19 juin 2008 nous dit :

l'Education Nationale a écrit:
À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
- différencier les sons ;
- distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés ;
- faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit ;
- reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet ;
- mettre en relation des sons et des lettres ;
- copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées ;
- écrire en écriture cursive son prénom.

Après chacun interprète à sa façon.

@Rikki a écrit:

@Mufab a écrit:

jusqu'au CE2 environ.

Oui, ça arrive encore, (rarement quand même, 1 ou 2 élève(s) par classe), mais pour aller contre... (??)

D'après le gars, ça ne sert pas à grand'chose d'aller contre, il faut juste corriger, c'est tout. L'enfant percevra le "bon sens" quand il atteindra la maturité suffisante. Mon fils a fait ses 5 et ses 3 à l'envers très longtemps.

Tu crois qu'il faut expliquer avec le tigre, Rikki?

Bonsoir, les copines! Laissez-moi le temps de lire tous les sujets qui ont été créés et je vous rejoins très vite!Bonne soirée!

@kayah974 a écrit:Bonsoir, les copines! Laissez-moi le temps de lire tous les sujets qui ont été créés et je vous rejoins très vite!Bonne soirée!

Alors ça y'est tu es arrivée parmi nous ?
Dis je vois que tu es de la région parisienne, d'où exactement si ça n'est pas indiscret ?
Allez bonne promenade... Tu verras on s'y plait bien ici...

@kayah974 a écrit:Bonsoir, les copines! Laissez-moi le temps de lire tous les sujets qui ont été créés et je vous rejoins très vite!Bonne soirée!

enfin te voilà! bienvenue

Il ne doit plus rester grand monde...

bienvenue Kayah

@supersoso a écrit:

@kayah974 a écrit:Bonsoir, les copines! Laissez-moi le temps de lire tous les sujets qui ont été créés et je vous rejoins très vite!Bonne soirée!

Alors ça y'est tu es arrivée parmi nous ?
Dis je vois que tu es de la région parisienne, d'où exactement si ça n'est pas indiscret ?
Allez bonne promenade... Tu verras on s'y plait bien ici...

Oui Supersoso, de gigatribe à néoprof il n'y a qu'un pas! On se recroise encore du coup!J'enseigne en Seine-Saint-Denis (Bondy), pour répondre à ta question!A très vite Supersoso!

A propos, Kayah, puis-je te poser une question indiscrète ?

@lilipomme a écrit:

@kayah974 a écrit:Bonsoir, les copines! Laissez-moi le temps de lire tous les sujets qui ont été créés et je vous rejoins très vite!Bonne soirée!

enfin te voilà! bienvenue

Bonsoir MayaLili! Comme promis me voilà sur néoprofs! A très vite alors!

@atthena59 a écrit:bienvenue Kayah

Merci Atthéna!