Questions de préparation

J'usqu'à maintenant, je me suis abstenue d'en donner. A l'IUFM on nous disait, en effet, qu'il fallait découvrir le texte en classe. Le problème, c'est que j'ai en 3ème des élèves qui ne disent pas un mot, enfin, sauf un, avec qui je fais le cours!
Comme je suis un peu en retard sur ce que j'avais prévu en début d'année, cela fait deux fois que je donne le texte à l'avance avec quelques questions de préparation. Les élèves participent mieux et arrivent également plus facilement à trouver l'essentiel pour la synthèse!
Une question, cependant, me "turlupine" : pourquoi nous conseillait-on de découvrir le texte en classe?
Merci d'éclairer ma lanterne.

Je ne sais pourquoi ces formateurs-là vous le disaient, mais j'ai entendu le même discours. Pour ceux qui prônaient la découverte en classe de manière systématique, c'était pour l'égalité des chances. J'ai choisi les conseils d'un autre formateur (à l'épreuve de didactique au CAPES... donc pas vraiment IUFM), qui se laissait le droit de leur faire préparer des trucs à la maison et ne "découvrait" que les textes plus complexes ou ceux sur lesquels il s'appuyait pour faire réfléchir à quelque chose de précis.
Au final, je me rends compte qu'au fil des années, je donne peu de textes à préparer en classe au collège, mais pour de mauvaises raisons: c'est incontrôlable, les faire réfléchir à des questions précises donne souvent des réponses bâclées, gribouillées, histoire d'avoir quelque chose à montrer (je contrôle toujours) ou des "j'ai pas compris" pas toujours de bonne foi. :|

Pour l'égalité des chances, je suis tranquille!Je n'en soupçonne aucun de se faire aider!
Pour ce qui est du sérieux quant à la rédaction des réponses aux questions, c'est vrai que certains n'en font pas beaucoup preuve.

Je fais remonter, si quelqu'un se souvient mieux que moi....

Je n'ai malheureusement pas de réponse ; on nous avait donné le même conseil, que j'applique la plupart du temps, sauf en 3°. J'ai le même problème que toi, ils sont complètement muets, mais très doués à l'écrit... ben du coup, ils font tout à l'écrit, ça m'évite de monologuer!

Merci quand même pour ta réponse Susannah.

Pour en revenir au cas des classes et des élèves muets, je n'ai pas de remords à les interpeler (j'essaie au maximum de tous les entendre au moins une fois dans l'heure, même pour lire une seule phrase d'un exercice, même si je sais que la réponse à la question qui va avec sera "je ne sais pas").
Mais c'est plus simple en grammaire que pour une étude de texte.

Bonjour,
Je suis surprise d'apprendre qu'il ne faut pas , selon l'IUFM, donner de questions de compréhension sur les textes qui seront étudiés en classe. En dehors des exercices de langue, des leçons et des récitations, cela constitue l'essentiel du travail que je donne à faire à mes élèves et ce pour chaque texte. Je me sers d'un manuel qui propose "des questions de découverte" ou je les invente moi-même. Que donnez-vous comme travail à la maison si les élèves n'ont pas à lire un texte pour la séance suivante ?
Rudie
PS: Cela fait 12 ans que j'enseigne, les principes ont dû changer ...