"Rituel de début d'heure" en cours de français au collège.

J'ignore si ce sujet a déjà été posté..si c'est le cas, dites -le moi.
Je voulais savoir si certains d'entre vous ont des "rituels" au début des cours, genre petit contrôle éclair, rappel de tel ou tel point du cours par les élèves, le mot de la semaine...Personnellement, je n'en ai pas, mais je cherchais des idées (qui marchent..) parce que j'aimerai bien instaurer ce genre de choses en 6è ou 5è (si j'en ai l'an prochain...)..
Merci pour votre aide..

Comme d'autres ici, je pratique la "phrase du jour" : quand les élèves sont assis, ils sortent leurs cahiers d'exercices, l'un vient au tableau et tous prennent la phrase de dictée (texte suivi).
On corrige en rappelant les règles.
On analyse les verbes et les propositions, puis les fonctions et les natures (pas sur tous les mots, je sélectionne).

Ça marche super bien pour les faire progresser en grammaire. Mais ça a des effets quasi nuls sur les progrès en orth...

Ça a aussi l'avantage de mettre tt le monde dans le cours très vite.

"texte suivi"? C'est...quoi ? (désolée si la question paraît idiote...)
C'est une bonne idée je trouve, et même si ça ne les fait pas progresser en orthographe (parfois je me demande comment faire d'ailleurs...), ça a au moins le mérite de leur faire réviser et réinvestir leurs leçons de grammaire.

Je ne prends pas une phrase au hasard, je fais un texte qui me plaît, phrase après phrase

Stered ça te prend combien de temps par cours?

Cinq-six minutes. Je fais l'appel en dictant, vérifie les carnets, etc.

6 minutes pour dictée/correction/analyse?

(Au bout de 6 minutes les miens n'ont pas ouvert le cahier...)

Disons que mes 6è et ma bonne classe de 5è feraient ça dans les temps mais les 4è euh..."j'ai pas de feuilles, j'ai pas de stylos, vous pouvez répéter?.."
En tout cas, je crois que je vais tester!

Je ne sais pas si on peut appeler ça un rituel, mais je commence chaque cours en demandant de quoi nous avons parlé la fois précédente, puis de me rappeler quelle a été la leçon, de l'expliquer, et en général je finis par un exemple d'application oral ou écrit. Et on ouvre les classeurs, je vérifie le boulot.

Comme rituel je "pratique" la phrase du jour depuis trois ou quatre ans et j'en suis ravie.
Une fois que j'ai dit aux élèves de s'asseoir, ils prennent déjà la bonne feuille, notent la date et le numéro de la phrase pendant que je fais l'appel. Je commence à dicter en allant mettre le billet à la porte, pendant qu'ils analysent les éléments soulignés je fais passer deux ou trois élèves à la poésie du mois, on corrige ensuite ensemble. En moins de 10 minutes, tout est fait, dans le calme et la concentration, et les élèves aiment bien cette habitude.

Je fais l'appel puis j'interroge un élève sur le cours précédent.

lulucastagnette a écrit:Comme rituel je "pratique" la phrase du jour depuis trois ou quatre ans et j'en suis ravie.
Une fois que j'ai dit aux élèves de s'asseoir, ils prennent déjà la bonne feuille, notent la date et le numéro de la phrase pendant que je fais l'appel. Je commence à dicter en allant mettre le billet à la porte, pendant qu'ils analysent les éléments soulignés je fais passer deux ou trois élèves à la poésie du mois, on corrige ensuite ensemble. En moins de 10 minutes, tout est fait, dans le calme et la concentration, et les élèves aiment bien cette habitude.

Questions!

1. Pourquoi tu dis "ils écrivent le numéro de la phrase"?
2. LEs élèves interrogés en poésie, ils n'ont pas le temps de faire l'analyse grammaticale si?
3. En 6ème ça fonctionne? Tu commences dès le début de l'année scolaire?

Merci!

Comme rituel immuable, je pratique l'interrogation de leçon orale :
cahier / classeur fermé, j'interroge les élèves sur la leçon précédente ou si c'était une étude de texte, sur ce qu'on a vu en cours. Au fur et à mesure, je note 1, 0,5 0 selon que l'élève sait bien / à peu près - ou sèche sur une question mais se rattrape à d'autres - pas du tout. Les points s'additionnent et arrivé à 10 ou 20 ça compte comme note de leçon.
J'aime bien, ça les aide à bien se concentrer / réfléchir / se mettre dans le cours et ça fait le pont avec le cours à venir.
Ensuite, vérification du travail, des absences pendant que des élèves vont corriger des exercices au tableau ( qu'il m'arrive aussi de compter dans la note de leçon).

LM a écrit:

lulucastagnette a écrit:Comme rituel je "pratique" la phrase du jour depuis trois ou quatre ans et j'en suis ravie.
Une fois que j'ai dit aux élèves de s'asseoir, ils prennent déjà la bonne feuille, notent la date et le numéro de la phrase pendant que je fais l'appel. Je commence à dicter en allant mettre le billet à la porte, pendant qu'ils analysent les éléments soulignés je fais passer deux ou trois élèves à la poésie du mois, on corrige ensuite ensemble. En moins de 10 minutes, tout est fait, dans le calme et la concentration, et les élèves aiment bien cette habitude.

Questions!

1. Pourquoi tu dis "ils écrivent le numéro de la phrase"?
2. LEs élèves interrogés en poésie, ils n'ont pas le temps de faire l'analyse grammaticale si?
3. En 6ème ça fonctionne? Tu commences dès le début de l'année scolaire?

Merci!

Mêmes questions...J'interrogeais systématiquement en début de cours au début de l'année, mais j'ai arrêté ...parce que je suis du genre pas très bien organisée : j'oubliais trop souvent ou alors je n'avais pas vraiment de quoi les interroger valablement!!!

Stered a écrit:On analyse les verbes et les propositions, puis les fonctions et les natures (pas sur tous les mots, je sélectionne).

Dés le début de l'qnnée ou y a-t-il une progression?