GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

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GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par SUSSHI le Dim 31 Juil 2011 - 23:31

Bonjour,

J'ai besoin de votre aide car je tourne en rond, je n'avance pas et je m'auto-énerve Twisted Evil

Je vais avoir un groupe de 8 GS, dans ma classe de MS.

Je n'arrive pas à me décider et à rédiger ma progression pour cette année concernant l'apprentissage des sons, les débuts de la lecture et le graphisme/écriture pour mes GS ...

Je pense que Vénot seul ne me "comblera" pas ... mais comment intégrer les alphas ? quand ? jusqu'où ??
et le graphisme et l'écriture ?

La "méthode venot" en elle-même n'est pas très claire, je trouve, concernant la progression (en plus, je suis pénible je veux couper en 5 périodes et non 3 trimestres Embarassed )


Bref, je suis preneuse de toute aide Embarassed


SUSSHI
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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par SUSSHI le Mer 3 Aoû 2011 - 23:51

Personne ? Sad

Je suis toujours en pleine réflexion ...


Le + logique pour l'instant me parait de faire :(dans l'ordre)

P1 :
Chapitre 1 : jeux avec les instruments + la souris verte
Chapitre 2 : la phrase et les mots
un travail de reconnaissance globale des prénoms des copains

P2 :
Chapitre 3 : les syllabes
Le conte des alphas et la famille des voyelles // Chapitre 4 : les voyelles (je ne sais pas si je ferai les sorcières)

P3 & P4 & P5 :
Les consonnes surement "à ma sauce" au niveau de leur succession :
F L R ...


Au niveau graphisme/écriture ...
P1 :
travail accentuée sur la gestion statique de l'espace graphique (tenue de l'horizontalité);
la position des doigts, de la main et du corps,
verticales, horizontales, obliques, quadrillages

P2 : boucles, ronds, ponts et coupes
et les lettres apprises

Ensuite, travail selon la lettre apprise en phono ...

Votre avis ?



_________________
A la recherche de LUCAS disparu le 18/03/2015 à Bagnols sur Cèze Crying or Very sad ...

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par mflo le Jeu 4 Aoû 2011 - 12:18

En attendant le retour de vacances de nos maîtresses-à-penser, je te conseille d'aller voir la page d'Akwabon sur rue des instits.

Tu y trouveras des explications sur l'utilisation de la méthode Vénot et des alphas.

mflo
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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par SUSSHI le Jeu 4 Aoû 2011 - 21:02

Merci de ton conseil !

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par Spinoza1670 le Sam 6 Aoû 2011 - 19:15

Voir aussi références sur Venot : http://ecolereferences.blogspot.com/2011/07/thierry-venot-de-lecoute-des-sons-la.html

"un travail de reconnaissance globale des prénoms des copains" : méfiance !

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« Let not any one pacify his conscience by the delusion that he can do no harm if he takes no part, and forms no opinion. Bad men need nothing more to compass their ends, than that good men should look on and do nothing. » (John Stuart Mill)
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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par doublecasquette le Sam 6 Aoû 2011 - 20:10

@Spinoza1670 a écrit:Voir aussi références sur Venot : http://ecolereferences.blogspot.com/2011/07/thierry-venot-de-lecoute-des-sons-la.html

"un travail de reconnaissance globale des prénoms des copains" : méfiance !

J'arrive juste. Pas trop le temps de tout lire. Où exactement as-tu cette référence à un travail de reconnaissance globale des prénoms des copains ?

Connais-tu ce texte de M. Delord :
http://michel.delord.free.fr/gien2006-lecture-md.pdf

Belle réhabilitation du "départ par les mots", n'est-ce pas ?

J'apprécie tout particulièrement ce passage :

Personnellement, après m’être intéressé au rapport de l’enseignement de la langue maternelle et du calcul, je me suis plus sérieusement occupé depuis un certain temps des méthodes de lecture : je considère que les oppositions globale / syllabique ou partir des mots/partir des lettres, oppositions mises en première place et
le plus souvent exclusives au travers desquelles sont analysées dans notre courant la question de la lecture, traduisaient une position pour le moins hasardeuse sur le plan intellectuel qui aura, comme toute analyse inexacte, de plus en plus d’effets pratiques négatifs au fur et à mesure que le débat se précisera et quittera le terrain idéologique.

Là, je suis tout à fait d'accord avec Michel : ne soyons pas aussi fermés que nos "adversaires" et arrêtons de placer le débat de l'apprentissage de l'écriture-lecture sur le terrain idéologique, nos enfants et petits-enfants y gagneront vingt ans !

Sur ce, je vais vider mes valises... Sad

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Pardon pour vous, pardon pour eux, pour le silence
Et les mots inconsidérés,
Pour les phrases venant de lèvres inconnues
Qui vous touchent de loin comme balles perdues,
Et pardon pour les fronts qui semblent oublieux.



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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par Sapotille le Sam 6 Aoû 2011 - 20:14

@doublecasquette a écrit:
Sur ce, je vais vider mes valises... Sad

Bonne arrivée et bienvenue parmi nous ... yesyes

Sapotille
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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par doublecasquette le Lun 8 Aoû 2011 - 13:55

Bonjour Susshi,

J'essaie de te répondre à l'intérieur de ton message, en caractères gras pour que ce soit plus facile à différencier.
Je me contente de te donner "ma" technique, il est bien entendu que ce n'est pas forcément la panacée...

@SUSSHI a écrit:Bonjour,

J'ai besoin de votre aide car je tourne en rond, je n'avance pas et je m'auto-énerve Twisted Evil

Je vais avoir un groupe de 8 GS, dans ma classe de MS.

Je n'arrive pas à me décider et à rédiger ma progression pour cette année concernant l'apprentissage des sons, les débuts de la lecture et le graphisme/écriture pour mes GS ...

Je pense que Vénot seul ne me "comblera" pas ... mais comment intégrer les alphas ? quand ? jusqu'où ??
J'attaque le jour de la rentrée en prenant comme album le conte de La Planète des Alphas que je lis raconte (et fais largement commenter) généralement jusqu'à la présentation des deux planètes.
Le lendemain, je leur fais à nouveau commenter, avant de réellement leur lire le texte du conte, puis continue selon le même principe que la veille pour les pages suivantes jusqu'à la page de madame é et je sors les personnages Voyelles de leur boîte. Nous répétons alors leurs noms et leurs chants plusieurs fois et nous commençons les jeux de reconnaissance, en collectif.
Le surlendemain, je ressors d'abord les personnages, les élèves répètent à nouveau les noms et les chants avec mon aide, puis nous continuons l'histoire selon le même principe, tranquillement comme ceci, à leur rythme, en continuant à jouer avec les personnages que je sors au fur et à mesure de l'avancement du conte.
Généralement, nous en arrivons à la découverte de la fusion phonémique avec la fusée, puis avec le monstre aux environs des vacances de la Toussaint.
Parallèlement, nous avons fait les jeux du "cahier d'activités" concernant les personnages (je ne fais pas ceux sur le schéma de l'histoire que je trouve inutiles) et les élèves savent déjà reconnaître les voyelles sous les traits des personnages Alphas (la plupart ont aussi compris que la fusée, c'est le "f", le robinet, c'est le "r" et ainsi de suite).
J'abandonne donc l'album et le cahier d'activités mais je garde les personnages qui serviront de liens entre les Alphas et la partie "lettres" de la méthode Venot.


et le graphisme et l'écriture ?
Je suis la progression de Liliane Baron (Du graphisme à l'écriture). La première période est consacrée aux "révisions de GS" (traits verticaux, horizontaux, obliques ; vagues ; ponts). En fin de période 1, j'en suis au tracé du m et du n (grands formats, le cahier n'arrivera qu'après, en milieu ou fin de période 3 lorsque tous les "gestes d'écriture" auront été travaillés corporellement, puis "graphiquement" en grands formats), et je démarre la période 2 avec les "ponts à l'envers" et les lettres u, i et t, suivis par les "boucles" et les lettres e, l, b. Généralement, quand tout se passe bien, je finis la période 2 alors que j'en suis aux "rotations anti-horaires" et aux lettres c, o et a (ces deux dernières ont déjà été écrites néanmoins puisque j'ai démarré les fiches Voyelles de Venot à la rentrée de novembre).
Les derniers "gestes" et les lettres qui y correspondent sont vus en période 3, et à la fin de celle-ci, j'entame le cahier d'écriture seyes où je reprends une à une les lettres apprises en grand format. Comme ils en sont alors dans Venot à l'apprentissage des consonnes et que nous avons déjà démarré en parallèle la construction, l'écriture et la lecture de syllabes dans cette même méthode, les élèves sont capables d'écrire et de lire ce qu'ils écrivent (syllabes, courts mots simples).


La "méthode venot" en elle-même n'est pas très claire, je trouve, concernant la progression (en plus, je suis pénible je veux couper en 5 périodes et non 3 trimestres Embarassed )
Je pense, sans trahir Thierry j'espère, que c'est parce que nous sommes d'une époque où les IEN auraient très mal pris un maître qui se serait prévu une progression annuelle avant même la rentrée des classes. On nous demandait au contraire de nous adapter constamment aux facilités et difficultés de nos élèves pour rebondir et remodeler nos exigences en fonction de ces constatations.
Je dirais néanmoins que chacune des activités proposées fait l'objet d'une seule séance, ou deux au maximum, puisque la suivante la reprend presque exactement en l'approfondissant. On a donc :
- 15 séances sur les suites de sons, soit le mois de septembre entier, à moins qu'on choisisse d'en grouper certaines (les séances 1, 2 et 3 peuvent par exemple facilement être menées lors d'une même plage horaire de 20 minutes) ou qu'on prévoie deux séances quotidiennes, une le matin et l'autre l'après-midi, au cours des deux moments d'initiation musicale classiques en maternelle (du moins, je crois)
- 8 séances sur la Souris Verte (deux semaines ou moins car les séances 1 et 2 peuvent être jumelées, ainsi que les séances 3 et 4 et 5 et 6)

Ces 23 séances peuvent être menées pendant les moments d'initiation musicale de la première période (et être continuées au besoin sur la deuxième si le temps a manqué).
Le travail écrit de cette période sera consacré aux graphismes préparatoires à l'écriture liée soit à l'aide des fiches que fournit la méthode, soit en utilisant Du graphisme à l'écriture (L. Baron), Le geste d'écriture (D. Dumont) ou toute autre méthode à la convenance de l'enseignant.

Un autre travail oral sera mené durant cette période 1, soit en utilisant les exercices proposés par Thierry Venot dans sa méthode, soit en adaptant certains exercices de langage autour des Alphas aux objectifs visés par Thierry.
Par exemple, les activités de langage autour d'une image ou les commentaires autour de l'image (activités des pages 27 et 28 de la méthode) peuvent très bien être menées sur un autre matériel que celui prévu à la page 26, de même que les quatre suivantes (qu'est-ce qu'une phrase ? - phrase : oui ou non ? - complétez les phrases (1) et (2)). On pourra faire de même en fin de période 1 ou en début de période 2 pour les exercices autour des syllabes dont l'importance a été très nettement exagérée au cours des années passées. Ce sont tout au plus des petits jeux à mener rapidement, au moment du regroupement du soir, en attendant "l'heure des parents" pour leur apprendre à prêter attention à ce qu'ils prononcent avant de passe à la seule articulation utile pour écrire une langue alphabétique : la liaison phonème/graphème.



Bref, je suis preneuse de toute aide Embarassed
Voilà pour une première réponse. Dès que j'ai un moment, si tu le souhaite, je te donne mon appréciation sur ton projet de progression.


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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par SUSSHI le Lun 8 Aoû 2011 - 18:46

@doublecasquette a écrit:Bonjour Susshi,

Voilà pour une première réponse. Dès que j'ai un moment, si tu le souhaite, je te donne mon appréciation sur ton projet de progression.

Merci de cette première réponse sur ta façon de fonctionner.
Je veux bien ton avis sur mon idée de progression.

Je suis allé sur Rue des instits, lire tes conseils ... et c'est vrai que tu es dans le contexte classe unique de maternelle -j'ai eu dans mon jeune temps une classe unique complète, donc, je connais bien la spécificité et l'émulation de ce type de classe ...

Là, mes 8 GS vont être d'un niveau assez faible en général et très très faible pour 3 d'entre eux (pour l'une, on évoque déja la CLIS Crying or Very sad ) donc je veux aller lentement mais surement et essayé de faire avancer tout le monde ... Je pense (j'espère qu'elle va accrocher avec les alphas et venot) ça me parait assez ludique et progressif Wink

J'envisage de travailler tranquillement ce domaine avec eux en début d'aprem quand les MS seront en temps de repos (une petite 1/2 heure !)

C'est vrai que ce découpage en 5 période est bien artificiel et que c'est plus pour faire joli sur le mur que d'une réelle utilité ! Car j'irai à la vitesse qu'il faudra ! Mais en même temps ça me donne une idée de jusqu'où j'espère aller jusqu'à la fin de l'année Very Happy

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par doublecasquette le Mar 9 Aoû 2011 - 14:30

À mon avis, tu peux faire "profiter" tes MS des exercices de Venot sur l'organisation de l'espace et du temps (Jeux avec les instruments et Une souris verte). Ils vont largement autant apprécier cela que tes GS.
Il en est de même pour l'histoire des Alphas et l'apprentissage du nom des personnages même si, pour eux, la Fusée restera une fusée et le Robinet un robinet.

Sinon, je me mets à ta progression incessamment sous peu ! Promis !

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par doublecasquette le Jeu 11 Aoû 2011 - 14:59

@SUSSHI a écrit:Personne ? Sad

Si, si, me voilà ! fleurs

Je suis toujours en pleine réflexion ...


Le + logique pour l'instant me parait de faire :(dans l'ordre)

P1 :
Chapitre 1 : jeux avec les instruments + la souris verte
Chapitre 2 : la phrase et les mots
un travail de reconnaissance globale des prénoms des copains

Je ferais la même chose, sauf le travail de reconnaissance globale des prénoms, tout simplement parce que, dans mon cours triple, ils connaissent ceux de leurs camarades de niveau et n'ont pas besoin de reconnaître celui des autres dans un premier temps. Je garde donc cette "reconnaissance" pour les deuxièmes et troisièmes trimestres, où l'on commence par déchiffrer les prénoms des copains qui correspondent aux consonnes étudiées avec Venot (tom, léo, léa, éva, ali, fatima, noémie, iliès, etc.) et où on finit par charger les GS de la distribution du matériel avec aides au début pour distinguer Julien de Julie, Aymeric de Aurélie, etc.

Dans une GS pure, je pense que je me servirais du "Jeu du facteur" pour que, assez vite, tout le monde sache reconnaître les prénoms des copains sans avoir besoin d'y travailler vraiment.



P2 :
Chapitre 3 : les syllabes
Le conte des alphas et la famille des voyelles // Chapitre 4 : les voyelles (je ne sais pas si je ferai les sorcières)

OK. C'est ce que je fais aussi.
Sauf que je fais le conte des Alphas avant les vacances pour pouvoir attaquer les Voyelles chez Venot tout de suite à la rentrée.
Je me sers très peu des Syllabes, d'abord parce que je ne crois pas que ce soit un préalable obligatoire à l'apprentissage de la lecture et ensuite parce que c'est l'objet de ma première leçon de grammaire pour les CE1 et qu'à l'occasion de la phase orale de cette leçon, je constate régulièrement que tous mes élèves de GS savent très bien psalmodier en levant un doigt à chaque syllabe : "É - lé - o - no - re" et crier ensuite : "Cinq, maîtresse ! Cinq syllabes !"


P3 & P4 & P5 :
Les consonnes surement "à ma sauce" au niveau de leur succession :
F L R ...

Pareil. Pense à démarrer "Écrire et lire les syllabes et les mots" avant d'avoir fini les fiches "Consonnes", ça leur permettra de mieux apprécier l'immense "super pouvoir" dont tu les dotes en leur transmettant réellement "la relation entre les sons et les lettres", comme dit le BO !

Au niveau graphisme/écriture ...
P1 :
travail accentuée sur la gestion statique de l'espace graphique (tenue de l'horizontalité);
la position des doigts, de la main et du corps,
verticales, horizontales, obliques, quadrillages

À moins qu'ils n'aient rien fait en MS, tu peux y passer moins de temps. Ça te permettra de faire les boucles (et peut-être les ronds) avant d'aborder les voyelles puis les "coupes" tout de suite à la rentrée de la P2.
Comme ça, tu pourras sans difficultés leur faire aussi faire les fiches d'écriture du Venot et "boucler la boucle" (parler - écouter - écrire- lire)


P2 : boucles, ronds, ponts et coupes
et les lettres apprises

Ensuite, travail selon la lettre apprise en phono ...

Votre avis ?

C'est OK ! Je te joins le Jeu du Facteur pour que tu voies s'il t'intéresse. En maternelle, je l'utilisais de la TPS à GS.


Fichiers joints
JEU DU FACTEUR.doc Vous n'avez pas la permission de télécharger les fichiers joints.(37 Ko) Téléchargé 117 fois

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par SUSSHI le Jeu 11 Aoû 2011 - 16:16

Merci beaucoup Doublecasquette !
Tu me rassures complètement !
J'ai fini ma prog yesyes !

Et merci aussi pour le jeu du facteur ! Je vais le mettre en oeuvre !
Mais 28 élèves ... ça risque de faire un peu long scratch

Sinon, une petite question ... je crée un nouveau post, cela sera plus utile pour les autres ...

SUSSHI
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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par doublecasquette le Jeu 11 Aoû 2011 - 16:44

Ma dernière année en maternelle (5 niveaux : TPS/PS/MS/GS/CP) j'avais 32 élèves inscrits affraid !
Ils venaient tous, tous les jours. Je n'ai jamais passé plus de cinq à dix minutes à jouer au Facteur.

Le but, c'est qu'ils y arrivent, donc tu restes dans la phase 1 tant que la 2 n'est pas acquise par les quatre cinquièmes de l'effectif et ainsi de suite.

Sur ce, petite balade au soleil ! À plus !

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par ratna le Mer 24 Aoû 2011 - 23:35

@doublecasquette a écrit:

et le graphisme et l'écriture ?
[b] Je suis la progression de Liliane Baron (Du graphisme à l'écriture). La première période est consacrée aux "révisions de GS" (traits verticaux, horizontaux, obliques ; vagues ; ponts). En fin de période 1, j'en suis au tracé du m et du n (grands formats, le cahier n'arrivera qu'après, en milieu ou fin de période 3 lorsque tous les "gestes d'écriture" auront été travaillés corporellement, puis "graphiquement" en grands formats), et je démarre la période 2 avec les "ponts à l'envers" et les lettres u, i et t, suivis par les "boucles" et les lettres e, l, b. Généralement, quand tout se passe bien, je finis la période 2 alors que j'en suis aux "rotations anti-horaires" et aux lettres c, o et a (ces deux dernières ont déjà été écrites néanmoins puisque j'ai démarré les fiches Voyelles de Venot à la rentrée de novembre).
Les derniers "gestes" et les lettres qui y correspondent sont vus en période 3, et à la fin de celle-ci, j'entame le cahier d'écriture seyes où je reprends une à une les lettres apprises en grand format. Comme ils en sont alors dans Venot à l'apprentissage des consonnes et que nous avons déjà démarré en parallèle la construction, l'écriture et la lecture de syllabes dans cette même méthode, les élèves sont capables d'écrire et de lire ce qu'ils écrivent (syllabes, courts mots simples).

SOS J'essaie de faire ma progression.
Si j'ai bien compris :
Période 1 : traits, vagues, ponts puis m,n
Période 2 : ponts à l'envers puis u, i, t ; boucles puis e, l, b
Période 3 : ronds puis c, o, a...??? et là peux-tu préciser......quelles autres lettres vois-tu en grand format ?
Période 4 et 5 : sur cahier : révision des lettres vues en grand format
Fais-tu alors tout l'alphabet si oui dans quel ordre et à quel rythme ?

Merci de me servir de guide sur le laborieux chemin de la programmation. Quel casse tête !

ratna
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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par doublecasquette le Jeu 25 Aoû 2011 - 9:11

@ratna a écrit:

SOS J'essaie de faire ma progression.
Si j'ai bien compris :
Période 1 : traits, vagues, ponts puis m,n
Période 2 : ponts à l'envers puis u, i, t ; boucles puis e, l, b
Période 3 : ronds puis c, o, a...??? et là peux-tu préciser......quelles autres lettres vois-tu en grand format ?
Période 4 et 5 : sur cahier : révision des lettres vues en grand format
Fais-tu alors tout l'alphabet si oui dans quel ordre et à quel rythme ?

Merci de me servir de guide sur le laborieux chemin de la programmation. Quel casse tête !

En grand format, après c, o, a, je vois les lettres r, s, g, j et finalement f.

Ensuite, sur le cahier, je pars sur une révision de toutes les lettres vues en y ajoutant leurs "petits sœurs", c'est-à-dire celles que l'on forme à partir du même geste de départ.
Comme de plus, ils commencent à bien savoir fusionner consonnes et voyelles, je me débrouille pour ne donner à écrire que des mots décodables et, très vite, de courtes phrases "dont les correspondances entre phonèmes et graphèmes ont été étudiées", comme disent les IO.

Je joins ma "progression" d'écriture sur le cahier Seyes.
Fichiers joints
Écrire sur le cahier seyes 4 mm.doc Vous n'avez pas la permission de télécharger les fichiers joints.(25 Ko) Téléchargé 104 fois

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par Tinsel le Jeu 25 Aoû 2011 - 9:29

C'est marrant DC j'avais utilisé cette progression il y a 2 ans quand j'avais une classe maternelle, je ne te connaissais pas du tout, j'avais trouvé ça au hasard de mes recherches et ça avait suuuper bien fonctionné!

Donc DC tu n'utilises pas les premières fiches de Venot, celles de graphisme? Et celles sur l'écriture des lettres?

Question HS: si j'ouvre un sujet sur "compter calculer CP" c'est vraiment abusé dans un forum de français...? Embarassed J'ai besoin d'un conseil pratique....

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par mflo le Jeu 25 Aoû 2011 - 9:51

Il y a déjà un sujet maths cp en cours. A la page d'accueil, tu descends au pavé 2 sciences... le premier sujet mathématiques et tu trouves maths au cp.
(j'ignore tout des termes topic, fil et la différence avec sujet... Embarassed

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par doublecasquette le Jeu 25 Aoû 2011 - 10:08

@Tinsel a écrit:C'est marrant DC j'avais utilisé cette progression il y a 2 ans quand j'avais une classe maternelle, je ne te connaissais pas du tout, j'avais trouvé ça au hasard de mes recherches et ça avait suuuper bien fonctionné!

Donc DC tu n'utilises pas les premières fiches de Venot, celles de graphisme?

Non.
En revanche, les premières fiches de Venot ont été faites à partir de ma progression et sur mes conseils. Simplement, ce n'est pas facile sans logiciel perfectionné de faire de jolies fiches de graphisme comme nous pouvons en faire à la main.


Et celles sur l'écriture des lettres?

Celles-là, je les fais, souvent en deux ou trois fois parce qu'elles sont longues, je trouve, pour des petits, surtout les premières.
Et je les "truque", en y effaçant au Tipp*x ce qui ne me plaît pas (les bouclettes, les petites pattes avant la lettre), et en y ajoutant ce qui me semble indispensable (les points de départ au bon endroit sur la ligne).
C'est pareil, ce n'est pas facile, lorsqu'on ne maîtrise pas vraiment l'outil informatique de faire quelque chose d'adapté sur un format A4, avec les lettres que nous proposent les polices cursives que l'on connaît.

Malgré leurs défauts, je les fais quand même parce qu'il me semble primordial, surtout pour les enfants qui se réalisent surtout dans les matières "pratiques", que l'étude de chaque lettre soit complète et que les élèves se rendent bien compte que tout ce qui se dit peut s'écrire et que tout ce qui s'écrit peut se lire et se dire.
Ce qui ne m'empêche pas, les jours où ils sont sur une fiche Venot d'écriture de leur faire faire la fiche de graphisme-préparation à l'écriture du jour. Ce jour-là, c'est "double peine" pour les patassons, dommage ! topela


Question HS: si j'ouvre un sujet sur "compter calculer CP" c'est vraiment abusé dans un forum de français...? Embarassed J'ai besoin d'un conseil pratique....

C'est là, je crois :
http://www.neoprofs.org/t31751-les-maths-au-cp

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par Spinoza1670 le Jeu 25 Aoû 2011 - 15:54

J'ai deux ou trois docs sur les alphas. Je mets le fichier en pièce jointe pour consulter.
Fichiers joints
alphasdocs.pdf Vous n'avez pas la permission de télécharger les fichiers joints.(474 Ko) Téléchargé 121 fois

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par ratna le Jeu 25 Aoû 2011 - 16:24

DC, Il y a quelque chose qui me chiffonne.
Je cherche le lien entre la progression de T.Venot pour l'étude des sons et ta progression d'écriture sur cahier et je ne le vois pas.
Cela veut-il dire que chaque semaine tu distingues les deux :
- D'une part, le travail avec les outils proposés par T.Venot.
- D'autre part, un travail d’écriture sur cahier.

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par doublecasquette le Jeu 25 Aoû 2011 - 16:45

@ratna a écrit:DC, Il y a quelque chose qui me chiffonne.
Je cherche le lien entre la progression de T.Venot pour l'étude des sons et ta progression d'écriture sur cahier et je ne le vois pas.
Cela veut-il dire que chaque semaine tu distingues les deux :
- D'une part, le travail avec les outils proposés par T.Venot.
- D'autre part, un travail d’écriture sur cahier.

Non, je me suis mal exprimée. Le lien, il est entre les fiches de graphisme préparatoire à la lecture de Thierry et les miennes, pas dans les fiches sur les lettres.

Ça oblige à un peu de gymnastique, surtout pour les voyelles (quand on fait "a" et "i", avec "ma" méthode, qui est surtout celle de L. Baron, on n'a pas encore fait les rotations), mais, dans l'ensemble, ça va quand même parce que les élèves travaillent depuis le début septembre entre deux lignes, ont déjà pris aussi l'habitude de partir d'un point précis et d'intégrer un tracé en observant ce qu'on leur montre et en s'aidant de ce qu'on leur apprend comme "ritournelle" ("je pars du point, je tourne vers la gauche, je reviens jusqu'au point sans le dépasser, je descends et je fais la queue"). Ce qui fait qu'en s'exerçant d'abord au tableau, ils y arrivent plutôt bien, sans avoir besoin de "copier un dessin" ni de parler d'abord pour comprendre ce qu'ils font.

D'où l'intérêt de bien travailler la période "graphismes préparatoires à l'écriture" qui met au point tout ça.

Et oui, du coup, je travaille les deux :
- le travail sur Venot, qui présente à peine assez de graphisme et d'écriture à mon goût
- le travail sur les fiches de graphisme puis sur le cahier d'écriture

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par ratna le Jeu 25 Aoû 2011 - 18:05

A partir de quand penses-tu qu'il est bon de faire travailler l'écriture en cursive des prénoms GS ?
Révises-tu les capitales d'imprimerie collectivement en début d'année ?

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par doublecasquette le Jeu 25 Aoû 2011 - 18:45

@ratna a écrit:A partir de quand penses-tu qu'il est bon de faire travailler l'écriture en cursive des prénoms GS ?
Révises-tu les capitales d'imprimerie collectivement en début d'année ?

Je commence le premier prénom dès qu'on en a vu toutes les lettres (l'an dernier, c'était Quentin, après avoir vu "u, i, t", puis "m, n", et enfin "e", donc vers la fin novembre ou le début décembre ; dans la foulée, on a fait les trois autres assez vite, puisqu'ils avaient tous essentiellement des "l, e, n, i" et que les lettres "a" et "o" qui nous manquaient avaient été vues grâce à Venot).
Généralement, courant janvier, tous écrivent leur prénom en cursive sans modèle ou presque. S'il y en a un qui a une lettre "dure" (h, y, x, k, z), je le prends à part et lui apprends ce tracé rien que pour lui.

Je ne révise pas les capitales d'imprimerie en début d'année. Je n'en parle même pas. Ils écrivent leur prénom comme ils veulent et, à partir de la rentrée de novembre, je commence à leur dire assez fréquemment que maintenant qu'ils sont grands et qu'ils savent écrire comme on écrit "pour de vrai", il va falloir que je me décide à leur montrer leur prénom comme ils l'écriront chez les grands... Et quinze jours après, j'attaque ! Et j'explique que maintenant, ils peuvent ranger les majuscules d'imprimerie dans un coin de leur cerveau pour le jour où ils feront de la géométrie parce que maintenant, ils apprennent à écrire avec l'écriture spéciale qui a été inventée pour écrire vite !

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par Sapotille le Jeu 25 Aoû 2011 - 19:07

Ma petite contribution en écriture cursine avec un petit Lucas qui sort de GS et aura 6 ans fin décembre ...

Il vient chaque jour depuis un mois pour éviter la catastrophe qu'a vécue son frère qui a tout appris par coeur, ne sait pas lire et redoublera son CP.

Le problème le plus important est de lui faire attacher les lettres cursives, parce que les majuscules d'imprimerie qu'il a apprises tombent tout droit, ce qu'il essaie de reproduire en cursive ...

Doublecasquette m'a donné la solution que je vais m'empresser d'appliquer dès demain ...

Sinon, il écrit sans lever la main, comme sa maîtresse de maternelle le lui a appris et comme beaucoup d'enfants de notre secteur géographique le font ici !!!

J'ai appris à écrire à des mômes qui habitent plus au Nord ou plus au Sud, et ils levaient la main entre certaines lettres ...














Dernière édition par Sapotille le Jeu 25 Aoû 2011 - 20:19, édité 1 fois

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Re: GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Message par mflo le Jeu 25 Aoû 2011 - 20:01

Et c'est quoi le fameux truc pour lui apprendre à attacher les lettres ? C'est ce qu'on voit au début, compléter un mot en attachant la lettre qui manque au milieu ?

C'est le résultat du travail que tu as mené ? J'espère, parce que si c'est son niveau avant remédiation, je ne vois pas où est le problème pour un enfant de 5 ans et demi. affraid

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