GS : les alphas et de l'écoute des sons ...

Non, non, je m'amuse!

Pour mon petit, je le reprends maintenant systématiquement quand il lit en exagérant la consonne mal dite: "il poit ou il boit?" et j'ai conseillé à la maman de faire un bilan d'orthophonie.

à suivre...

Sapotille a écrit:

doublecasquette a écrit:

J'ai connu un homme d'une grande culture qui n'a jamais pu faire la distinction entre un gâteau et un cadeau...

Mon krand-bère allemand se rékalait à nous temanter :" Du veux un peau kâteau ou un pon kâteau ?"

Ce krand -père vous avait offert un petit hérisson en peluche que j'ai cherché, cherché, cherché par ici sans le trouver !

Pas de chance, celui que j'avais pris en photo venait du Musée du jouet de Bâle ...

Oh, qui voilou ? C'est mon Micki de quand j'étais petite !

Il était habillé en ouvrier.

Mais je l'ai perdu...

Spoiler:

Sur ce lien, je n'arrive pas à voir si c'est le vrai en peluche ou une figurine. http://cgi.ebay.fr/personnages-MECKI-ET-MICKI-Steiff-original-marke-herisson-jouet-ancien-/260948299744?pt=FR_Jeux_JouetsAnciens_JouetsAnciens&hash=item3cc1bb0fe0

Il entend assez bien en général, ça lui "saute aux oreilles" quand c'est moi qui le dit! Il essaie alors de sonoriser, mais ça donne un mélange de p et de b, comme si on essayait de dire bain en pinçant fort les lèvres et en les relâchant d'un coup, vous voyez? C'est sonore, mais c'est proche du p.

Enfin, bon, je ne suis pas orthophoniste... je lui fais remarquer et elle fera le reste!

Je retiens ton idée du ballon, ça doit être rigolo! Je vais essayer et je le suggèrerai à sa maman. Parce que je n'imagine pas trop jouer avec un ballon de baudruche en classe...il y en a quelques uns qui démarreraient au quart de tour! (notamment un petit MS qui prend régulièrement mon coin regroupement pour un tatami de judo.... celui-là qui avait taillé le doigt de sa voisine, pour ceux qui auraient suivi l'annecdote! )

Ma fille est en moyenne section et elle a des problèmes constants avec le ch et le je cela ne s'arrange pas, et en voyant votre fil (moi je suis prof de français et mon mari instit comme vous) je tiens à exprimer mon impuissance, c'est une gamine qui est très éveillée par ailleurs a beaucoup de vocabulaire, l'orthophoniste m'a dit d'attendre cet été pour faire un premier bilan si rien ne s'arrangeait, j'en doute fort ...

tabou a écrit:Ma fille est en moyenne section et elle a des problèmes constants avec le ch et le je cela ne s'arrange pas, et en voyant votre fil (moi je suis prof de français et mon mari instit comme vous) je tiens à exprimer mon impuissance, c'est une gamine qui est très éveillée par ailleurs a beaucoup de vocabulaire, l'orthophoniste m'a dit d'attendre cet été pour faire un premier bilan si rien ne s'arrangeait, j'en doute fort ...

C'est très fréquent. Je pense qu'il doit y avoir un enfant dans chaque classe qui a ce défaut de prononciation. J'avais un GS concerné l'an dernier, il a fait un bilan l'été et a été suivi pendant quelques séances, 6 environ. Et hop c'est réglé. Il avait du mal aussi à entendre la différence entre ch et s, alors que certains entendent bien, c'est juste la prononciation qui pèche. Il n'y a vraiment pas de quoi s'affoler à mon sens.

Les filles auront peut être des idées d'exercices à lui faire faire, moi je n'y connais rien en rééducation du langage.

doublecasquette a écrit:

Zaubette a écrit: D'ailleurs il n'a aucun gêne alsacien et ses parents se demandent pourquoi il parle comme ça!

Où il y a de la chêne, y'a pas te plaisir !

Spoiler:

ne pas confondre la gêne et un gène

Spoiler:

oups!

merci tinsel je pense aussi que cela doit se régler facilement mais avec un spécialiste parce que là je pense qu'on n'y arrivera pas

Me voilà en vacances, et comme je serai partie la semaine prochaine (quand les zones A et C seront à l'école, héhéhé! )... je prépare (un peu) la reprise...

Bref, où en êtes-vous? Qu'avez-vous fait jusqu'ici avec vos GS? Qu'avez-vous pensé faire d'ici Pâques?

Pour ma part, j'ai passé beaucoup de temps cette année (bien plus que l'an passé) sur la phrase et les mots. Nous avons fait toutes les fiches d'exercices et je suis ravie de constater comme ça parait clair dans l'esprit de mes élèves, cette idée de mot.
Le cap de la syllabe a été difficile à passer au début, et puis lorsqu'ils ont compris que mot = unité de sens (vi vi, on parle comme ça dans ma classe, ), ça a été tout seul.

Bref, je vais attaquer les consonnes à la rentrée, le 12 mars.

Je ne suis pas très en avance, je pense... je lisais Tinsel quelque part ici, qui disait que ses GS lisaient déjà des petits mots...

Oui mais je te répète Zaubette que j'utilise les Alphas et que je n'ai pas pris le temps de travailler correctement la notion de mot justement.
Enfin certains lisent des mots, d'autres juste des syllabes. Je suis al progression de DC en écriture donc cette semaine ils devaient écrire et copier "la dame donne une pomme à maman", on l'a lu collectivement et 1: aucun ne pense spontanément qu'il est capable de savoir ce que j'ai écrit au tableau, 2: en s'y mettant tous, ils ont réussi à lire la phrase. J'en ai une qui n'a pas été capable de la dessiner... Il manque la pomme, et elle a rajouté mamie... Enfin elle est spéciale cette élève...