2de et nouveau programme

Bon, ils nous auront quand même emm*** avec ces programmes...

Je viens de revoir ma progression presque de A à Z. Comme pour la 1ère, je vais révolutionner mes longueurs de sq et les faire plus courtes, voire brèves. Progression chronologique, évidemment.
Mes piliers seront les OI, entre ces OI vont se caler des GT sur 2 semaines maximum (je vais profiter que les IO disent que les GT peuvent ne pas comprendre de LA, finalement je ferai tout simplement de l'explication de texte linéaire, ce que les élèves préfèrent finalement).
Le seul GT plus long sera le premier sur la poésie (il faut un peu de temps pour mettre en place la métrique).

bon je vous mets mon projet (qui peut sembler monstrueux, en fait ). J'attends vos retours.

Bonjour Ysabel, en effet, entre les programmes de 2nde et ceux de 1ère, quelle galère. Je me croise les yeux dessus depuis le 1er août! Et je dresse le même constat que toi: je vais aller à l'essentiel (encore plus que d'habitude) en prévoyant des séquences COURTES!!!

cath4 a écrit:Salut Ysabel,

Moi aussi j'ai choisi une progression chronologique ; mais j'ai davantage regroupé les OE et j'alterne OI et GT.

En tout cas, je trouve ta progression intéressante !

Le seul truc qui me dérange, mais qui me dérange aussi dans la mienne, c'est le temps... comment vais-je faire pour boucler autant de séqeunces...

pas de blocage du lycée et pas de gros bobos

Salut Ysabel,

chouette progression, intéressante et cohérente J'ai moi aussi opté pour une progression chronologique mais en 8 séquences. Je me demandais : comment organises-tu la méthodologie de l'écrit au sein de cette progression ?

Ysabel, j'aime bien ta progression chronologique, c'est exactement ce que j'ai tenté d'élaborer.

Mais comme je l'ai dit par ailleurs, les gros "blocs" par OE m'effraient un peu en quantité et en durée.

Exemple: tout comme moi, tu commences par deux chapitres sur l'argumentation suivis de trois chapitres sur le théâtre au XVIIe. Pour les deux premiers, j'ai bien compris que le chap.1 n'est qu'une mise en bouche, mais pour le théâtre, je suis un peu plus sceptique. Ces deux OI + un GT + une LC, tu envisages de les faire tenir en combien de semaines? C'est pas un peu indigeste pour les élèves ce bloc théâtre? Voilà bien mon dilemme quant à ces nouveaux programmes: comment faire quelque chose d'équilibré en respectant une perspective chronologique?

gwendolyne a écrit:Salut Ysabel,

chouette progression, intéressante et cohérente J'ai moi aussi opté pour une progression chronologique mais en 8 séquences. Je me demandais : comment organises-tu la méthodologie de l'écrit au sein de cette progression ?

alors là, c'est mon côté "artiste" qui prend le dessus... Je ne prévois pas à l'avance, j'attends et je fais au moment où je juge mes élèves mûrs pour tel ou tel travail. Je me débrouille seulement pour que la commentaire soit vu pour les vacances de Noël ainsi que la question du corpus.

Melle Shrek a écrit:Ysabel, j'aime bien ta progression chronologique, c'est exactement ce que j'ai tenté d'élaborer.

Mais comme je l'ai dit par ailleurs, les gros "blocs" par OE m'effraient un peu en quantité et en durée.

Exemple: tout comme moi, tu commences par deux chapitres sur l'argumentation suivis de trois chapitres sur le théâtre au XVIIe. Pour les deux premiers, j'ai bien compris que le chap.1 n'est qu'une mise en bouche, mais pour le théâtre, je suis un peu plus sceptique. Ces deux OI + un GT + une LC, tu envisages de les faire tenir en combien de semaines? C'est pas un peu indigeste pour les élèves ce bloc théâtre? Voilà bien mon dilemme quant à ces nouveaux programmes: comment faire quelque chose d'équilibré en respectant une perspective chronologique?

d'un côté, jusque maintenant je faisais des sq qui prenaient place entre chq période de vacances, donc il n'y aura rien de plus long. En outre, même si ça fera pas mal de temps sur le théâtre, en changeant d'oeuvre et de registre ça permet de renouveler l'intérêt des gamins.
Et je me dis que, en fait, je vais être obligée de supprimer tout ce qui pouvait être "cosmétique" dans mon enseignement ; c'est une bonne chose je pense.

je compte finir Horace pour les vacances de la Toussaint et Tartuffe pour Noël.

ta progression est très ingénieuse en effet! beau programme.

L'an dernier, on a expérimenté ces nouveaux programmes: j'ai fait une progression un peu moins bien construite, mais avec pas mal de points communs: je n'ai pas eu le temps de faire (en équivalent =/-):
pour le théâtre:le 4, le 5, remplacé par un seul GT sur le sens du tragique dans l'antiquité,
pas traité le comique, en espérant qu'il l'ait un peu vu dans les années antérieures))
le narratif: le 8 et 10 remplacés par une seule OI narrative , 1 GT et 3 cursives contrôlées)
et la poésie a souffert :je l'avais gardée pour la fin puisqu'officiellement elle n'était pas encore au programme.)
le 7 et 9 très vite en fin d'année
11 pas vu du tout
Ou je suis plus lente ou nos élèves sont plus lents.....ou on manque d'heures terriblement pour bien faire ce qu'on voudrait.

ysabel a écrit:alors là, c'est mon côté "artiste" qui prend le dessus... Je ne prévois pas à l'avance, j'attends et je fais au moment où je juge mes élèves mûrs pour tel ou tel travail. Je me débrouille seulement pour que la commentaire soit vu pour les vacances de Noël ainsi que la question du corpus.

Artiste expérimentée surtout

gwendolyne a écrit:

ysabel a écrit:alors là, c'est mon côté "artiste" qui prend le dessus... Je ne prévois pas à l'avance, j'attends et je fais au moment où je juge mes élèves mûrs pour tel ou tel travail. Je me débrouille seulement pour que la commentaire soit vu pour les vacances de Noël ainsi que la question du corpus.

Artiste expérimentée surtout

je vais faire moi aussi une progression chronologique, qui pour l'instant commencerait par le théâtre, mais j'aime bien l'idée de la séquence "mise en bouche", je vais réfléchir à une entrée en matière de ce genre ("alléchante" pour rester sur la même image)

iphigénie a écrit:ta progression est très ingénieuse en effet! beau programme.

L'an dernier, on a expérimenté ces nouveaux programmes: j'ai fait une progression un peu moins bien construite, mais avec pas mal de points communs: je n'ai pas eu le temps de faire (en équivalent =/-):
pour le théâtre:le 4, le 5, remplacé par un seul GT sur le sens du tragique dans l'antiquité,
pas traité le comique, en espérant qu'il l'ait un peu vu dans les années antérieures))
le narratif: le 8 et 10 remplacés par une seule OI narrative , 1 GT et 3 cursives contrôlées)
et la poésie a souffert :je l'avais gardée pour la fin puisqu'officiellement elle n'était pas encore au programme.)
le 7 et 9 très vite en fin d'année
11 pas vu du tout
Ou je suis plus lente ou nos élèves sont plus lents.....ou on manque d'heures terriblement pour bien faire ce qu'on voudrait.

Pour Balzac, nous n'étudierons qu'une seule nouvelle si je suis en retard (et comme je le serai ), les autres seront faites en LC.
Et puis ne pas oublier les devoirs : un commentaire de poème par-ci et par-là...

Ce sont nos élèves qui sont bien plus faibles et longs à comprendre et travailler.

koxinl a écrit:je vais faire moi aussi une progression chronologique, qui pour l'instant commencerait par le théâtre, mais j'aime bien l'idée de la séquence "mise en bouche", je vais réfléchir à une entrée en matière de ce genre ("alléchante" pour rester sur la même image)

et puis le conte va bien me resservir ensuite pour Candide...