Un CP avec les fiches de Rikki

Je me lance cette année avec Bien lire et aimer lire, revisité par Rikki, et je vais utiliser ses magnifiques fiches.

Je crée ce sujet, pour recenser ceux qui vont faire comme moi, et pour échanger sur nos façons de faire sans manuel pour l'élève.

Je fais à ma sauce mais c'est la même démarche que Rikiki! Instit en cp depuis trois ans dans une école avec public assez défavorisé....
Je suivrais ce post!

Chouette, Zaubette !

On va tout se raconter au jour le jour, alors !

Là, j'ai passé tout simplement les fiches du "a" puis du "o". Fastoche. Au jeu de "j'entends, je fais le geste", c'est plus dur : il y en a qui entendent distinctement "aaaaaa" dans lunettes ou dans pullover, d'autres qui ne l'entendent pas dans pyjama.

Après, peu de choses, car je ne veux pas faire écrire sur le cahier avant d'avoir vu les lettres. Donc, dictée sur ardoise (a, o, o, a), et une fiche de JuliePie, très classique (colorie le rond si tu entends a, entoure les a, entoure les prénoms commençant par a, termine la frise).

J'ai donné les fiches à relire à la maison...

Pour le moment, c'est tout.


On a passé pas mal de temps, aussi, à visiter l'école, à ranger les fournitures, à coller les pages de garde des cahiers et toutes ces sortes de choses !

Ah! Rikki!!

Je suis ravie de te voir sauter sur le sujet, à peine lancé à l'eau. Tu es à l'affut!

Tu sais, ce serait peut-être bien que tu copies-colles ici la réponse que tu avais donné à quelqu'un dans un autre post, sur comment procéder avec tes fiches. Comment mener ta leçon. Tu vois de quoi je parle?

De mon côté, j'ai été déchargée aujourd'hui (c'est un peu tôt dans l'année car rien n'est en place, mais c'est tellement rare qu'il faut accepter sans broncher...ce que j'ai fait évidemment) , alors mon remplaçant y est allé pépère et n'a pas fait tout ce qui était prévu...
Du coup, les CP ont piétiné sur la petite fiche du a. Son que nous avions commencé hier après-midi et qui n'avait pas posé de difficulté.

Jeudi on verra le "o" en opposition avec le "a", petite fiche du o + grande fiche o/a à lire jeudi soir, et vendredi on fera le u.
J'aime bien les fiches d'exercices des coccinelles et aussi celles de Sed (et plus tard dans l'année, celles de Phonémus (un peu hard en septembre)).

J'ai 8 CP cette année, 6 qui étaient avec moi en GS et qui ont été bien débrousaillés avec De l'écoute des sons et 2 parachutés d'une vraie maternelle qui ne savent pas écrire en cursive ( ) mais qui ont l'air d'avoir de l'oreille... Je ne vais pas aller trop vite pour commencer.

Heu... je ne me rappelle plus bien... faut demander à Céline, c'est elle qui est ma mémoire vivante.

Mais je n'ai pas tellement d'expertise à donner sur "mener une leçon". La vraie pro, c'est Double Akwabon.

En fait, moi, je fais tout simple, tout bête :

- j'écris la lettre au tableau. Je donne son nom, son son, son geste.
- je donne un mot-référence et je colle la petite affichette au mur (pour a "cabane", pour o "sabot", ce sont les mots de Rue des Contes).
- je joue à "y'a ou y'a pas" genre "pigeon vole" : si vous entendez aaaaaaaaaa, ouvrez la main pour faire aaaaaaaaaaaa (sans le son).
Allez, on y va : pyyyyyyyjaaaaaaaamaaaaaaaaaaaaaa, chaaaaaaaaaaaaapeau, juuuuuuuuuuuuupe, ééééééééchaaaaaaaaaarpe...
- je fais repérer des "a", par exemple, dans un lot de lettres au tableau, puis sur la fiche.
- dès qu'il y a un peu plus d'une seule lettre, je fais faire une petite dictée sur ardoise
- je donne une fiche type BM3, ou Lecture Plus, ou Coccinelles, ou jolie fiche de JuliePie...

Bon, après, avec les consonnes, on va s'ouvrir des horizons extraordinaires, mais pour le moment, je ne fais que ça !

Je vous rejoins donc sur ce fil... ou plutôt vous y rejoindrai dans 10 jours, quand j'en aurai fini avec mon démarrage Alphas, que je ne regrette pas comme "accroche" vu mon public... C'est la seule chose qui les a intéressée (à part manger la colle, savoir à quelle heure on mange ou aller faire pipi) depuis la rentrée.

Ecoute, moi, je me suis tellement préparée à avoir une classe de dingues, que je suis plutôt, pour l'instant, agréablement surprise !

Déjà, il y a eu deux arrivées pendant l'été de gamins qui ont l'air très "normaux" a priori. Ensuite, les gamins venant d'autres secteurs ou inconnus de nos services n'ont pas l'air mal non plus. A part Zozo la Tornade, tout le monde a l'air capable d'écouter une consigne, et dans l'ensemble ils font ce que je dis.

Je ne crie pas victoire, car il m'en manque encore 5 sur le papier — j'espère que seulement 3 ou 4 en réalité...

Je vois des difficultés de tenue du crayon, des difficultés de vocabulaire (par exemple, j'ai montré ma tasse pour un mot avec "a", et ce n'est que le 4ème qui a trouvé le mot "tasse", qui ne me semblait pas très difficile pourtant... ils disent "verre"...), des difficultés à entendre les sons dans les mots (le aaaaaa de puuuuuuuull, ils l'entendent bien), mais pour l'instant pas de comportement intenable.

Ils ont surtout tendance à dormir. Je me demande à quelle heure on les couche. L'après-midi, je comprends qu'ils soient fatigués, mais le matin ?

Bref, j'ai pu faire ma fiche du a et ma fiche du o sans difficulté, et même les exercices écrits qui ont suivi n'ont pas posé de problème. J'espère, quand j'aurai un peu avancé, pouvoir faire "jonction" avec Akwabon et "le son et le sens" !

"Tendance à dormir".... je me demande si ne t'envie pas un peu là. Les miens sont toujours prêts à bondir. Je donne une consigne, je m'assure d'avoir été à peu près entendue et comprise, je dis "c'est parti", et là j'en ai 4 qui se lèvent : "on va en sortie maîtresse ?"... "Heu, non, on va travailler un peu d'abord"... "Ben t'as dit c'est parti"... Et sinon en arrivant c'est "quand est-ce qu'on travaille ?" puis dès qu'on s'y met c'est des "je peux faire un dessin à la place ?".
Bon, pas tous, hein, j'en ai aussi des mignons, tranquilles et qui veulent bosser, même si ce ne sont pas des flèches, mais dans l'ensemble, c'est la cata, ils n'écoutent pas... Je lis une histoire, en mettant le ton, les gestes, le mystère, et là : "oh maîtresse, tu sais, ça me fait penser que hier c'était mon anniversaire, et puis un requin a voulu manger ma main en vacances !". Sans compter ceux que je rattrape à la porte "tu vas où jeune homme ?" "Ben faire pipi"...

Bref, tout ça pour dire que les règles et eux, ça fait 12 (et les CE1 sont pires). Donc serrage de vis (pas le choix, je vais faire le dragon).

Ma collègue (CP/CE1 aussi) en est à se dire qu'il va lui falloir faire un son seulement par semaine, y compris pour les voyelles... L'écriture, je pleure, en maths, ils ont l'air moins en retard.

Si je garde un cp l'an prochain, je vous rejoindrai sur le son et sens, quand vous aurez fait le bilan.

Tiens, tu as ma classe de l'année dernière !

J'étais au bord de la crise de nerfs jusqu'à la Toussaint ! Après, je te promets, ça a été des amours, et ils ont bien, bien appris. Et cette année, je n'ai que des compliments venant des maîtresses de CE1, leur meilleure classe depuis longtemps... je me rengorge !

La seule chose à faire, c'est de les mener à la baguette, de ne rien leur laisser passer, et de faire du dressage tant que nécessaire. C'est triste d'en arriver là, mais c'est le seul moyen de leur donner accès au contenu !

Le jour de la rentrée, quand j'ai mis les parents dehors au bout de 10 mn, j'en ai quand même un qui a pris son cartable et est reparti avec... c'était Zozo la Tornade, d'ailleurs, mais je ne l'avais pas encore repéré ! Il a fallu que je le rattrape par le colbac et que je le rasseye d'autorité...

Bon courage, Nouchy, tu vas voir, c'est encore plus gratifiant quand on vient de loin !

J'attaque BM pour toute l'année et pour tous les élèves.
L'année dernière, c'était juste pour deux zozos à partir de janvier.

On a fait la petite fiche du a et du o lundi, la grande mardi. Demain et vendredi i et u.
Ca roule sauf une petite qui n'entend pas aaaaaaaaaaa dans chaaaaaaaaaaaaaat. Ca va venir !

J'ai préparé une fiche sur comment mener la séance de lecture à partir d'un doc d'Akwabon.

Damned, y'a une grande fiche du o et je ne le savais pas ?

Mais on ne croirait jamais que ce sont "mes" fiches... Merci, Céline, heureusement que tu es là !

Faites-vous apprendre des mots à vos élèves, lesquels et à partir de quand?
L'année dernière je leur faisais apprendre les mots outils, au 1er trimestre ils devaient s’entrainer pour savoir les lire, et à partir de janvier pour savoir les écrire.
Ma nouvelle collègue qui les récupère en CE1 aurait aimé qu'ils aient un bagage de mots style les mots référents des sons. Pourquoi pas, c'est vrai que je n'y avais pas pensé. Mais si je fais mots outils + mots référents ça en ferait 6 par semaine je crois!

Les mots-outils, plus le temps passe, moins je sais ce que ça veut dire.
Je n'aime pas trop le concept.

Je ne leur fais pas apprendre de "mots-outils", mais des déterminants (pas taper, je sais, y'en a qui n'aiment pas ça) comme le, la, les, un, une, des (oui, je sais, ce sont des articles), des verbes conjugués (a, est, va), des mots invariables (pareil, pas taper non plus) comme dans, sur, où, ou, et...

Et apprennent-ils aussi des noms?

Ben oui, au fur et à mesure des sons, on apprend toutes sortes de mots, bien sûr !