Un CP avec les fiches de Rikki

Ben oui, au fur et à mesure des sons, on apprend toutes sortes de mots, bien sûr !

Oui, je leur donne des mots.

En général, je commence après la Toussaint, une fois qu'ils ont appris un capital de sons. Ils doivent être capables de lire tous les mots tous seuls. Il y a des noms en rapport avec les sons connus et des mots outils aussi.
Je leur donnais 5 mots par semaine. 2 pour le mardi, 3 pour le vendredi et les 5 à revoir pour le lundi suivant.

L'an dernier ça donnait ça: (c'était avec Rue des contes, donc il faudra revoir les mots pour cette année)

Bon, alors, au bout d'une semaine, voici où j'en suis :

- en lecture, on a fait les petites fiches a, o, é, u. J'ai regardé les fameuses "grandes fiches", en fait, soit je suis atteinte d'Alzheimer galopant, soit ça n'est pas moi qui les ai faites. Je ne les ai pas données, non que je ne les trouve pas bien, mais plutôt parce que je veux rester sur le rythme d'une fiche par jour et d'une voyelle par jour.

- en écriture, voilà comment j'ai contourné la fameuse quadrature du cercle du "on n'écrit que ce qu'on sait lire, on ne lit que ce qu'on peut écrire" : j'ai fait mes dictées de sons sur ardoise uniquement, sans insister sur la formation des lettres (j'ai juste rectifié quand c'était presque méconnaissable). Par ailleurs, j'ai fait des modèles sur le cahier du jour, à raison d'environ une page par jour. D'abord, les exercices préparatoires à l'écriture, et une frise en fin de journée (cahier CP 1 de DD). Ensuite, vendredi, on a travaillé les boucles, d'abord sur papier libre (yeux ouverts, yeux fermés), puis sur le cahier. Petites boucles, puis e, grandes boucles, puis l.

Du coup, on va faire les pointes lundi — ce qui va nous permettre d'écrire i et u.

La "jonction" devrait plus ou moins se faire dès la fin de semaine prochaine, où on pourra "lire le l" et aussi "écrire les voyelles, sauf peut-être le y, mais ce n'est pas grave, comme je leur dis toujours, ce n'est pas un i français, c'est un i grec, on ne s'en sert pas aussi souvent que du i français.

Très très peu d'enfants savent un peu écrire. Pour vous situer, je crois qu'il n'y en a qu'un qui sait écrire correctement son prénom en attaché, avec un majuscule (bâton) et une écriture régulière. Et puis son prénom ne fait que 4 lettres, ça aide !

J'ai deux élèves qui ont beaucoup de mal à lire, par exemple, "a o é u i a o u" au tableau. Je me dis que je ne vais pas rester "bloquée" là-dessus, mais continuer à avancer, en faisant très gaffe qu'ils restent dans le coup. J'ai l'impression que c'est beaucoup de la peur pour l'une, et peut-être aussi de la timidité, et pour l'autre des difficultés d'atterrissage (il n'est arrivé que jeudi).

J'en ai encore 2 qui ne sont pas arrivés, plus le temps passe, plus ça va être compliqué pour eux de prendre le train en route !

C'est bête mais même si le démarrage alphas marche bien chez moi (et ils en avaient besoin), j'ai hâte de passer aux choses sérieuses. Et eux aussi. Je vais voir comment je peux accélérer mes alphas pour les terminer mardi et enchaîner plus vite. A moins que, ayant découvert la famille voyelles, je fasse les fiches des voyelles de Rikki cette semaine tout en finissant mes alphas.

Rikki, je trouve que tu as bien avancé, compte tenu de ta classe. Me collègues n'ont réussi à faire que le a cette semaine en suivant leurs méthodes.

Ma collègue de double-niveau n'a pas commencé les sons.

Pour le moment, ils font du travail préparatoire, avec des étiquettes à apparier.

C'est sûr que j'ai avancé plus vite, mais j'ai plusieurs enfants qui n'ont pas bien assimilé — deux, en fait. Il va falloir mettre le paquet pour qu'ils ne se noient pas dès le début.

Pareil, ma collègue a travaillé en départ global avec les textes du type "c'est la rentrée, je vais au CP" et jeux de reconnaissance globale, étiquettes, etc. Je n'ai pas fait tout ça (sauf les prénoms), comme je bosse avec les alphas pour deux semaines, je me sens décalée mais c'est magique de les voir combiner ffffffffffffffooooooooooooooo sans en avoir l'air... J'ai l'impression qu'ils captent tous pour l'instant. Ils ne sont pas dupes non plus, ils m'ont dit "ça ressemble au a, au o, au i, au f"... J'espère qu'ils vont s'y retrouver et vont continuer sur leur lancée, avec tes fiches.

Dans une semaine. On doit faire les groupes cette semaine. Impossible à mon sens !

Ciel! Des groupes de 1! Mais ma chère que risques-tu de faire seule enfermée avec un enfant!?!
Pff nous si on veut prendre un enfant en individuel il faut être dans une pièce avec un autre enseignant...

On a reçu une circulaire nous demandant de commencer lundi, mais je commencerais le lundi suivant.

Je commence cette semaine, moi aussi avec un groupe de 1
En fait, j'ai une élève qui n'a fait que lundi, mardi, et ne revient que demain après-midi, alors j'ai demandé à la mère de me l'envoyer en Aides perso pour rattraper tout ce que ses camarades ont fait pendant son absence... C'est super pratique d'être absent pendant 2 jours 1/2 la première semaine avec les alphas !

Chez nous c'est toujours pareil : 10 minutes de plus d'école matin et soir pour toute la classe.
Pour prendre en compte les niveaux multiples de chaque classe qui font perdre du temps et le faible nombre d'enfants dans chaque niveau qui fait qu'on les suit individuellement pendant la classe. "En temps réel", comme on dit maintenant.

Comme c'est intégré aux horaires de l'école, ça va du premier eu dernier jour de l'année.

A ma connaissance nous sommes la seule école du coin à fonctionner comme ça, mais ça a été validé par l'inspectrice.