Petit appel à l'aide pour inspection !!

Bonjour à tous. Cela fait longtemps que je viens sur neo pour y glaner des conseils, des astuces mais aussi lire les joies et déboires de notre beau métier . Aujourd'hui je me tourne donc naturellement vers vous pour obtenir un peu d'aide concernant mon inspection qui aura lieu mardi prochain avec une classe de 3ème. Je suis MAII dans un petit collège dans lequel j'ai tous les niveaux et cette inspection, qui aurait dû avoir lieu l'année dernière, devra valider (ou non ) un contrat définitif (je suis dans l'enseignement privé). Vous imaginez donc un peu la pression et l'enjeu. Je précise aussi que c'est ma 1ère inspection. Alors voilà, je travaille en ce moment sur la nouvelle à chute. Lundi les élèves seront évalués sur la modalisation et mardi je comptais étudier la 2nde et dernière partie de la nouvelle Happy Meal d'Anna Gavalda. Je voulais en gros faire 1)un rappel de ce qui a été vu dans la 1ère partie (hypothèse de lecture) 2)lire la chute 3) questionnaire (avec recueil des impressions,relevé des détails qui auraient pu changer la perspective de lecture,etc. ) et 4) recherche par 2 d'une définition de la notion de chute+mise en commun +trace écrite. Dites-moi ce que vous en pensez, est-ce suffisant? Si vous avez des suggestions je suis bien sûr preneuse . Par ailleurs, l'inspecteur ne m'a demandé aucun document mais je compte pourtant bien lui fournir ma progression annuelle (doit-elle être détaillée?), le descriptif de ma séquence et de ma séance. Concernant ce dernier point y a-t-il une présentation à respecter?
Un grand merci à tous ceux qui prendront un peu de leur temps pour m'éclairer.

Pas forcément... Ce n'est pas une séance déjà commencée, mais une étude d'une autre partie de la nouvelle. Donc une séance à part entière. En plus, ça promet d'être la plus intéressante puisqu'il s'agit de la découverte de la chute, donc un retour sur lecture et recherche des indices disséminés dans le reste du texte. C'est un bon moyen de montrer ce qu'est un lecteur attentif...
En plus je trouve le déroulé de la séance bien ficelé.
Il faut simplement être sûr de pouvoir terminer : lametisse, as-tu l'habitude de terminer tes cours comme tu l'avais prévu (= gères-tu ton temps mieux que moi... ?) ou as-tu tendance à devoir finir à l'heure suivante ?

Merci cannelle21 même si l'espace d'un instant tu m'as donné quelques sueurs froides . Je n'aurais pas mieux répondu que La Jabotte qui a bien compris le déroulement de ma séquence car en effet cette 2nde partie fait bien l'objet d'une séance à part entière.
La Jabotte je te remercie, ton commentaire est très encourageant, je pense donc que je vais poursuivre dans cette voie. Par contre pour ce qui est de terminer ma séance dans les temps je suis comme toi. Mes élèves sont faibles et malgré l'expérience de ce type de public je ne parviens pratiquement jamais à boucler ma séance dans l'heure impartie et dois donc déborder sur l'heure suivante. Pour cette séance,j'avais par contre l'impression de ne pas en faire assez, qu'elle n'était pas assez consistante. Je suppose que tu as déjà été inspectée, aussi peux-tu me dire quelle forme doit prendre la présentation de la séance à remettre à l'inspecteur? J'ai l'intention aussi de lui donner (même si on ne m'a rien demandé ) le déroulement détaillé de la séquence(chapitre) et juste les grands titres de la progression annuelle. Selon toi,ce sera suffisant?

Il serait intéressant de proposer un exercice d'écriture, comme rédiger la chute d'une nouvelle courte, genre Lucien.

Je ne mettrais pas mes élèves en binômes pour formuler la trace écrite.
N'as-tu pas peur que ce soit bruyant? qu'il y en ait qui bosse, l'autre qui regarde?

Que veux-tu mettre dans ton descriptif de séance? Quel en est l'intérêt?

Lametisse, si tu penses qu'il est possible que ta séance n'occupe pas toute l'heure, suis le conseil de sand : prévois un exercice d'écriture en fin d'heure.
En revanche, je pense qu'il est illusoire de croire qu'ils auront le temps, à la suite d'une étude de texte + rédaction d'une synthèse + mise en commun, de lire un nouveau texte (d'autant que ce ne serait pas apprécié par l'inspecteur) et d'en imaginer la fin. A moins que j'aie mal compris sand, qui te proposait peut-être de donner cela en travail à la maison.
J'avoue ne pas connaître du tout la nouvelle de Gavalda sur laquelle tu travailles : y aurait-il dedans une ou deux phrases, voire un paragraphe, intéressants d'un point de vue stylistique et importantes pour la nouvelle ? Si oui, tu peux en tirer un exercice d'imitation. Rédiger deux ou trois phrases en fin d'heure est possible, pour mettre en application une figure de style (ou un procédé d'écriture moins défini, une structure de phrase intéressante...). En plus tu peux passer dans les rangs à ce moment-là pour vérifier rapidement, orienter les mal partis, etc.

PS : je n'ai jamais remis de présentation de séance, puisqu'il assiste à la séance. Cela signifie peut-être qu'il faut situer la séance dans le chapitre, expliquer pourquoi elle arrive à ce moment, quel en est l'intérêt par rapport à ce qui a précédé et par quoi elle sera suivie.

Les attentes sont très variables d'un inspecteur à l'autre, je te conseille de te renseigner autour de toi, voire de trouver les documents qui expliquent exactement ce qui est attendu lors d'une inspection, normalement ils existent. Mais où ?

Chez moi le déroulé de séance est attendu. L'exercice d'écriture, c'est en fin d'heure ou à la maison si pas le temps.

cristal a écrit:Je ne mettrais pas mes élèves en binômes pour formuler la trace écrite.
N'as-tu pas peur que ce soit bruyant? qu'il y en ait qui bosse, l'autre qui regarde?

Que veux-tu mettre dans ton descriptif de séance? Quel en est l'intérêt?

J'ai oublié de préciser que j'ai des classes à petit effectif. En 3ème ils ne sont que 10. Ce sont des élèves en difficultés qui noyés dans une classe de 30 se sont retrouvés en échec scolaire et qui donc atterissent chez nous. Je n'ai pas de problème de discipline particulier dans cette classe, je pense donc que le travail en binôme sera gérable. Je procède souvent ainsi quand je sens que seul ils auront du mal à produire quelque chose.

Pour le descriptif de séance je comptais mettre l'objectif et indiquer le déroulement mais ce n'est peut-être pas nécessaire.

La Jabotte a écrit:PS : je n'ai jamais remis de présentation de séance, puisqu'il assiste à la séance. Cela signifie peut-être qu'il faut situer la séance dans le chapitre, expliquer pourquoi elle arrive à ce moment, quel en est l'intérêt par rapport à ce qui a précédé et par quoi elle sera suivie.

Les attentes sont très variables d'un inspecteur à l'autre, je te conseille de te renseigner autour de toi, voire de trouver les documents qui expliquent exactement ce qui est attendu lors d'une inspection, normalement ils existent. Mais où ?

Merci beaucoup La Jabotte. Je vais réfléchir à ta proposition que je trouve très intéressante. Pour la présentation de la séance je m'embête peut-être pour rien. Je suis la seule prof de français du collège (nous avons une classe par niveau) donc assez isolée et souvent obligée de faire ma "petite cuisine" toute seule dans mon coin. Je verrai avec le collègue du LP, bien que ce ne soit pas le même inspecteur...

sand a écrit:Chez moi le déroulé de séance est attendu. L'exercice d'écriture, c'est en fin d'heure ou à la maison si pas le temps.

Merci Sand d'avoir répondu à mon appel. J'ai souvent lu tes interventions sur le forum (ainsi que celles de La Jabotte) et aujourd'hui j'ai un peu l'impression d'être entrée dans la famille neoprofs . Comme le dit La Jabotte il me semble impossible de lire une autre nouvelle dans cette séance pour en rédiger la chute. Par contre ce travail pourrait être fait à la maison en prolongement de la séance, à moins que je leur demande de inventer une autre chute possible pour la nouvelle étudiée. Qu'en penses-tu?

Puisque chez toi le déroulé de séance est attendu, peux-tu me dire ce que tu y mets exactement?

Pour le déroulé, je mets les objectifs, les différentes activités prévues et le travail écrit prévu en prolongement (Cannelle21 a été de très bons conseils d'ailleurs )
Imaginer une autre fin pour Happy meal, je ne sais pas. Je te proposais Lucien parce que c'est un récit bref et bourré d'indices. Je l'ai donné à mes 3èmes à la première séance sur la nouvelle :

Lucien

Lucien était douillettement recroquevillé sur lui-même. C’était une position qu’il lui plaisait de prendre. Il ne s’était jamais senti aussi détendu, heureux. Tout son corps était au repos et lui semblait léger. Une plume, un soupir, comme une inexistence. C’était comme s’il flottait dans l’air ou peut-être dans l’eau. Il n’avait absorbé aucune drogue, usé d’aucun artifice pour accéder à cette plénitude. Lucien était bien dans sa peau, heureux de vivre. Sans doute était-ce là un bonheur un peu égoïste.
Une nuit, le malheureux fut réveillé par des douleurs épouvantables. Il se sentit pris dans un étau, écrasé par le poids de quelque fatalité. Quel était ce mal qui lui fondait dessus ? Et pourquoi sur lui plutôt que sur un autre ? Quelle punition lui était infligée ? C’était comme si on l’écartelait. On brisait ses muscles à coups de bâton. « Je vais mourir », se dit-il.
Il ferma les yeux et s’abandonna à la douleur. Il était incapable de résister à ce flot qui le submergeait ; un courant qui l’entraînait loin de ses rivages familiers. Il n’avait plus la force de bouger. C’était comme si un carcan l’emprisonnait de la tête aux pieds. Il se sentait attiré vers un inconnu qui l’effrayait déjà. Il lui sembla entendre une musique abyssale. Sa résistance faiblissait.
Le néant l’attirait.
Un sentiment de solitude l’envahit. Il était seul dans son épreuve. Personne ne pouvait l’aider. C’était en solitaire qu’il allait franchir le passage. Il ne pouvait en être autrement.
Ses tempes battaient, sa tête était traversée d’ondes douloureuses. « C’est la fin », se dit-il encore. Il lui était impossible de faire un geste.
Un moment, la douleur fut telle qu’il crut perdre la raison et soudain ce fut comme un déchirement en lui. Un éclair l’aveugla. Non, pas un éclair, une intense et durable lumière plus exactement. Un feu embrasa ses poumons. Il poussa un cri strident.
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Claude Bourgeyx, Les Petits Outrages (1984).

J'ai donné la fin après lecture de leur chute (3 élèves avaient deviné):
En le tirant par les pieds, la sage-femme s'exclama, d'une voix tonitruante : « C'est un garçon ! »
Lucien était né.