Phrases du jour : où est mon erreur ?

Bonjour ! Voilà, j'ai mis en place la phrase du jour, en grammaire, dans toutes mes classes, et j'en suis déjà assez satisfaite (Kévina se met à reconnaitre les COD), mais je sens que ça pourrait être mieux et que je m'y prends d'une manière un peu bancale, malgré ma lecture attentive des posts précédents.

Voici donc le déroulement que je suis pour l'instant, merci de me faire part de vos remarques/critiques :

-Je dicte la phrase à tout le monde, puis un va au tableau. (ils sont généralement volontaires, je veille à faire tourner tout le monde).
- L'élève cherche rapidement ses erreurs sur l'orthographe, on corrige, je rappelle éventuellement une règle brève (une phrase "slogan") que l'on inscrit sur la feuille des petits rappels.
- On passe à l'analyse de la phrase. L'élève sait qu'il doit toujours commencer par : encadrer les verbes conjugués, souligner les sujets, encadrer de crochets les propositions, les identifier, puis identifier les compléments du nom et du verbe.
- Je cible éventuellement un point, nouveau ou non, sur une classe ou une fonction. (prise de notes = une phrase maxi)

Ca a l'air long, mais en fait je ne dépasse pas 8 minutes, et on gagne du temps en début du cours.

Ma question essentielle est la suivante : vaudrait-il mieux qu'ils fassent tous l'analyse sur leur feuille avant d'en envoyer un au tableau ? C'est un peu de temps en plus, mais là, mon souci, c'est que pendant l'analyse, seul celui qui est au tableau et les élèves les plus attentifs sont actifs, les autres attendent puis notent et ne réfléchissent pas vraiment.
Votre avis ? Comment faites-vous, dans le détail ?

Merci !

mamamanette a écrit:Bonjour !
(...)
Ma question essentielle est la suivante : vaudrait-il mieux qu'ils fassent tous l'analyse sur leur feuille avant d'en envoyer un au tableau ? C'est un peu de temps en plus, mais là, mon souci, c'est que pendant l'analyse, seul celui qui est au tableau et les élèves les plus attentifs sont actifs, les autres attendent puis notent et ne réfléchissent pas vraiment.
Votre avis ? Comment faites-vous, dans le détail ?

Merci !

Bonjour !

Je crois qu'effectivement ce serait plus efficace, une fois le rituel bien rôdé.
Pour le moment tu as bien fait de le faire en collectif, afin qu'ils en acquièrent le principe, mais au bout d'une dizaine de fois, une petite recherche individuelle de 5 minutes peut être efficace.

Tu peux aussi y aller progressivement :
1) "tout le monde repère le verbe et son sujet"
2) Correction rapide
3) Les autres constituants.

Tu peux aussi les faire analyser la phrase par 2. Ils doivent alors tomber d'accord sur une seule analyse -ceci afin de favoriser les conflits socio-cognitifs ( ).

Et félicitations à Kévina. Elle a en effet progressé depuis que je l'ai eue !

Merci Mufab ! Ca tombe bien, on change de texte avec tout le monde.
Donc je vais dire : maintenant vous êtes rodés, hop, analyse chacun pour soi 5 minutes, et on corrige au tableau.
Ce qui donnerait :
1) tout le monde écrit la phrase (celui qui va au tableau y va directement, pour gagner du temps)
2) celui qui est au tableau corrige ses fautes, tout le monde corrige l'orthographe, éventuel petit rappel.
3) tout le monde analyse sur sa feuille 5', mais pas celui qui est au tableau. (et je vais y aller progressif, oui)
4) celui qui est au tableau fait son analyse, on corrige
NB : le voisin du malheureux qui est au tableau prend en note pour lui
Qu'en dites-vous ?

Aaaaah Yolatengo, +++++++ tu mets le doigt sur ce qui me turlupinait !

Mais pour les fautes d'usage ? Tu attends quand même la fin ?

Bon bon bon. Ca donnerait :
1) tout le monde écrit la phrase (celui qui va au tableau y va directement, pour gagner du temps)
2) tout le monde analyse sur sa feuille 5', mais pas celui qui est au tableau. (et je vais y aller progressif, oui)
4) celui qui est au tableau fait son analyse, on corrige, petite règle grammaire
5) à la lumière de l'analyse on corrige l'orthographe, petite règle orthographe
NB : le voisin du malheureux qui est au tableau prend en note pour lui

Il me semble que ça prend tournure...

en tout cas, c'est drôlement bien comme rituel avec les classes....
Je dicte la phrase (et la copie en même temps au tableau derrière).
Ils font :
- l'analyse de la phrase
- ou recherche des temps et des modes (si la phrase est longue)
- ou recherche des subordonnées
- ou recherche des adverbes/déterminants...
Je varie un peu dans la question grammaticale (avec les 6e, on fait les chaînes d'accord.....ça les occupe bien)
Evidemment j'ai aussi fait ce travail là, puis je retourne le tableau et explications de l'orthographe et du point de langue
Je vais peut-être me décider à les faire participer un peu plus... et donc à aller au tableau....

(Sauf peut-être pour l'orthographe lexicale, à corriger immédiatement, afin de ne pas favoriser l'imprégnation ?)

Ben oui Mufab, c'est ce qui m'ennuie. Je crois que j'ai trouvé : en dictant je leur épèle les mots d'usage "difficiles" (c'est-à-dire... tous ? ) puisque de toute façon ce n'est pas ça qu'on travaille (et puis comme ça, ceux qui ont une mémoire auditive en retiendront peut-être quelque chose).

Serait-ce gênant de les écrire au tableau ? Sous forme de petite liste ?
(Juste les mots que tu juges difficiles, avec les infinitifs, selon leur niveau).

Par exemple, pour la phrase : "Longtemps, je me suis couché de bonne heure", les mots "longtemps" et "heure" (qui devraient être acquis, mais bon : sait-on jamais...)

Bonne idée, ça ira dans les rappels orthographe.
C'est fou ce qu'on avance mieux à plusieurs que tout seul...