Formulation problématique sur les Misérables

Bonjour, je commence à préparer ma séquence sur les Misérables en 4 ème. Le titre de la séquence est : Du héros populaire au héros mythique: Les Misérables de V.Hugo.
Voici ma problématique: "Comment Hugo dénonce-t-il la misère sociale de son époque à travers le portrait de héros populaires?" et là je bloque car je voudrais y intégrer la notion de morale: les héros ont une morale à la fois vertueuse et corrompue et je voudrais intégrer cette notion de bien et de mal dans ma problématique.
Merci de votre aide.

Comme je suis stagiaire on nous a un peu gonflé pour que l'on fasse des problématiques, donc j'applique. Du coup mes collègues s'y sont mises aussi!

Celeborn a écrit:

vivi1982 a écrit:Comme je suis stagiaire on nous a un peu gonflé pour que l'on fasse des problématiques, donc j'applique.

Je comprends mieux

«…la misère et la corruption/perversion de la société de son époque…» ?

Pas mal, il me reste encore à intégrer la grandeur d'âme des héros (je suis tatillonne je sais!, c'est le moule IUFM!)

Tu peux intégrer l'idée de rachat ( le parcours de Jean Valjean jusqu'à M. Madeleine ) et de pardon (Monseigneur Myriel lui pardonne comme point de départ, mais Jean Valjean mettra bien plus de temps à se pardonner à lui-même) (fantine qui se ne pardonne pas d'avoir "livré" sa fille aux Thénardier etc.)

Tu peux amener cette idée hugolienne très christique de parcours douloureux vers la rédemption (et la mort..) .

J'ai trouvé un truc (d'en parler ça m'a aidé!) Ca vaut ce que ça vaut:
"Comment Hugo dénonce-t-il la misère morale et sociale de son époque à travers le portait de personnages populaires dont l'âme oscille entre bassesse et grandeur? "
Ca fait très dissertation CAPES!

Peut-être serait-il intéressant de distinguer entre morale (collective) et éthique (personnelle) pour étudier comment Hugo les met en contradiction. Voir, de ce point de vue le personnage de Javert.

vivi1982 a écrit:J'ai trouvé un truc (d'en parler ça m'a aidé!) Ca vaut ce que ça vaut:
"Comment Hugo dénonce-t-il la misère morale et sociale de son époque à travers le portait de personnages populaires dont l'âme oscille entre bassesse et grandeur? "
Ca fait très dissertation CAPES!

Euh... Ils ont quel niveau tes 4ème? Parce que si je sors cette problématique aux miens, ils seront plus perdus qu'autre chose... Et puis ça fait un peu problématique fourre-tout, donc qui ne problématise plus grand'chose au final (enfin pas pour les élèves en tout cas, qui n'en retiendront rien, mais ça peut toujours plaire à un formateur iufm ou un IPR j'imagine). Mais ce n'est que mon humble avis bien sûr, je ne suis pas experte en matière de problématique.

Et puis c'est drôle comme les règles changent d'une académie à l'autre. Je suis également stagiaire, et on nous a surtout "recommandé" d'avoir un angle d'attaque assez clair, bien ciblé, et on nous a bien mis en garde contre les problématiques ou autres questionnements très rhétoriques qui se révélaient parfois (souvent) creux.

liskaya a écrit:Les problématiques que vous formulez pour vos séquences, et dont je n'ai absolument pas l'habitude (mon IUFM date d'il y a 12 ans... ), vous les communiquez à vos élèves ou bien c'est juste pour vous (et vos tuteurs) ?
Je suis curieuse car je ne travaille pas du tout comme ça, je devrais peut-être m'y mettre...

A chaque début de séquence je leur distribue une fiche plan de séquence. En haut il y a le titre après la problématique, les objectifs et le socle commun. Dans un tableau en dessous les n° de séance, la date, l'objectif de cette séance que les élèves complètent eux-même. La fiche ce n'est pas u truc iufm, j'ai emprunté l'idée à une collègue qui faisait un sommaire des séquence et j'ai adapté. Avec les élèves on décortique la problématique en 1ère séance, on définit les mots compliqués et on voit ce qu'ils vont pouvoir apprendre à partir de ça. En conclusion de la séance on répond à la problématique.

Ton tableau est très bien vivi, je vais sûrement (fortement) m'en inspirer d'ailleurs! Et ta problématique pour le lyrisme correspond à ce que je comptais faire. Pour le coup elle est claire et efficace je trouve.
Mais pour ce qui est du socle commun, tu le mets juste pour rentrer dans les clous, pour montrer que tu y as un peu réfléchi, ou tu l'évalues réellement? Et si oui, comment?
En tout cas merci de partager tes réflexions et ton travail, c'est très utile!

Kalliopé a écrit:Ton tableau est très bien vivi,

Je rajoute, pour chaque séance, le support.