3e - séquence poésie et rédaction

Bonjour à tous,
Je viens de démarrer ma séquence poésie lyrique en 3e et je cherche une idée de rédaction. Qu'avez-vous l'habitude de donner à vos élèves ? En poèmes, je fais "Le pont mirabeau" ; "demain dès l'aube" ; "Roman" et "La chevelure" (en vers et en prose).
Habituellement, je mêle poésies lyrique et engagée (sur laquelle je donne ma rédac') mais cette année, j'ai préféré la couper en deux et traiter la poésie engagée avec ma séquence argumentative.
Merci d'avance pour vos conseils !

voici ce que je leur propose :



ë Dominante : écriture

ë Objectifs : rédiger un poème sur le thème du carpe diem tout en utilisant des expansions du nom



" Au brouillon, choisissez cinq noms communs appartenant au champ lexical du temps. Puis caractérisez chacun de ces noms de façon à obtenir des GN expansés (pensez à varier les expansions). Construisez ensuite un poème autour de ces cinq GN, poème d’une dizaine de vers réguliers (8, 10 ou 12 syllabes) et rimant. Il traitera du carpe diem. Une fois que vous êtes satisfait, recopiez-le au propre. Vous pouvez éventuellement l’illustrer.





ë Dominante : écriture

ë Objectif : créer un calligramme

ë Support : Guillaume Apollinaire, Calligrammes : « La Cravate et la montre »



Un calligramme est un poème dont la disposition sur la page forme un dessin en rapport avec le sujet du texte. Il arrive aussi que la forme apporte un sens qui s’oppose au texte. Cela permet d’allier l’imagination visuelle à celle portée par les mots.

C’est le poète français Guillaume Apollinaire qui est à l’origine du mot, dans un recueil éponyme (Calligrammes, 1918). Il s’agit d’un mot-valise formé par la contraction de « calligraphie » et d’« idéogramme ».

Si Apollinaire demeure l’auteur de calligrammes le plus reconnu par l’histoire littéraire, il n’a pas inventé le « poème-dessin ».

Voici des calligrammes de Guillaume Apollinaire


" À votre tour, mettez en page un texte sur le temps pour former un calligramme en rapport avec ce thème. Vous pourrez écrire le poème ou en choisir un dont vous indiquerez les références.





ë Dominante : écriture

ë Objectif : rédiger un poème en prose

ë Support : Charles Baudelaire, [i]Petits poèmes en prose : « Enivrez-vous »[/i]

" Imaginez le discours que le Temps personnifié tiendrait à un vieillard. Rédigez alors trois ou quatre paragraphes qui formeront un poème en prose et contiendront les injonctions qu’il lui fait. Pensez à utiliser les procédés poétiques vus en classe afin de poétiser votre prose (jeux sur rythme et sons, utilisation de figures de style…).

Il manque les calligrammes d'Apollinaire qui n'appraissent pas ici, mais qui sont sur le poly distribué aux élèves.

En 3e je ne sais pas, mais en 4e, en écriture finale, je propose un tableau (un Turner ou Séparation de Munch) comme point de départ. Ils notent des mots désignant des sensations et/ou des émotions en lien avec ce tableau, et prévoient les mots qu'ils vont faire rimer. Ensuite, écriture.
En revanche, ils peuvent choisir une forme fixe ou libre, un mètre régulier ou non. (Mais ils doivent écrire au minimum 14 vers).

Avant cela, pour les échauffer, je leur propose aussi de réécrire "Il pleure dans mon coeur" sur une émotion positive.
Et ils réalisent un poème collectif à partir d'une couleur. Cela donne de très beaux résultats. SI cela t'intéresse je peux t'expliquer les étapes.

mamamamette, le poème collectif, ça m'intéresse énormément ! Tu peux expliquer ?
Et Serge, c'est très bien ce qu'ils ont fait !!! Ça, au moins, c'est gratifiant !

mamamanette, quelles consignes donnes-tu précisément pour le poème en lien avec un tableau? Et tu le fais en une ou plusieurs fois? Ca m'intéresse beaucoup!

je fais une activité d'écriture (mais ce n'est pas la rédaction finale !) qui correspond, il me semble, à ce que fait mamamanette.
Je montre un tableau (l'an dernier, le Désespéré de Courbet ; cette année Les amants de Dali). Puis, j'interroge les élèves pour qu'ils me donnent un mot (un seul, pas de phrase) que je note au tableau. Ces mots peuvent renvoyer à ce qu'ils voient ou ressentent.
Ensuite, on essaie d'établir des équivalences sonores (par exemple, très / près) que je note aussi au tableau d'une couleur différente.
Les élèves peuvent alors composer leur poème (qui peut parler du tableau, ou bien d'un mot inscrit au tableau ou d'une impression) en se servant s'ils le souhaitent de cette boite à mots notés au tableau.
Leur production peut présenter des rimes ou être en vers libres. Par contre, je n'impose pas de mètre.

Temps d'écriture : 20-25 min pour 15 vers environ.

Enfin, chaque élève lit sa production devant ses camarades ... je fais le poème en même temps qu'eux et leur lit également en insistant bien sur la valeur unique et inédite de leur poème !

En règle générale, cette séance marche extrêmement bien !!

Merci pour toutes vos idées, ça m'éclaire beaucoup !!!
Je prends note de ton idée Moorea !

Pareil! Ca a l'air vraiment bien.
Je séchais justement sur l'éval finale d'écriture... Moorea, tu fais ça en 4e ou 3e?

Tess. a écrit:Pareil! Ca a l'air vraiment bien.
Je séchais justement sur l'éval finale d'écriture... Moorea, tu fais ça en 4e ou 3e?

Je propose cet atelier d'écriture aux deux niveaux !
Si tu veux, je peux t'envoyer mon éval de poésie mais niveau 4ème !

Moorea a écrit:

Tess. a écrit:Pareil! Ca a l'air vraiment bien.
Je séchais justement sur l'éval finale d'écriture... Moorea, tu fais ça en 4e ou 3e?

Je propose cet atelier d'écriture aux deux niveaux !
Si tu veux, je peux t'envoyer mon éval de poésie mais niveau 4ème !

Ho oui! Je veux bien! Merci de proposer!

Serge, c'est passionnant ! Moi, je reviens expliquer ce soir, là je ne fais que passer !