Aider les élèves à la résolution de problème

par Lionel97 le Lun 30 Jan - 18:14

Bonjour,
je me présente je suis étudiant à l'IUFM en M2 Maths. Dans le cadre de mon mémoire, je souhaiterais mettre en place des séances pour aider les élèves de 3ème dans la résolution de problème type brevet.
Pourriez-vous me donner des pistes de remédiation liées à cette problématique, et des exemples de problèmes que je pourrais travailler avec les élèves ?
Merci d'avance de votre aide.

par ErikaT le Mer 1 Fév - 22:42

Bonjour,
tu devrais essayer de travailler sur la compréhension de l'énoncé en proposant par exemple deux problèmes qui font intervenir les mêmes outils mais avec des énoncés différents.

par JPhMM le Mer 22 Fév - 14:06

Puis-je être politiquement incorrect ?
Faire de la remédiation dans la résolution de problèmes en 3ème, cela me semble un peu tard. On n'apprend pas à résoudre des problèmes en quelques mois, il faut plusieurs années.

Pistes de travail à mon sens prioritaires :
Compréhension des énoncés.
Exercice des intuitions.
Modélisation des situations.
Résolution des équations.

Tout le monde n'adore pas ce genre d'exercices, mais tu peux éventuellement envisager la pratique de Narrations de Recherche.

par Lionel97 le Jeu 23 Fév - 18:43

Merci pour les pistes de travail, j'espère pouvoir les utiliser bientôt.
Sinon je suis tout à fait d'accord avec toi sur le fait que ce n'est pas en 3ème qu'on apprend à résoudre des problèmes.
Mais vu le niveau des élèves face à ce genre d'exercices, pour moi, il n'est pas inintéressant de tenter de réveiller chez eux ce qu'ils ont "normalement" appris à l'école primaire.

par Justina le Mar 28 Fév - 23:28

Bonsoir,

je suis également en M2 enseignement mathématiques.

Pendant mon stage en responsabilité qui reprend le 5 mars, j'aimerai également aider les élèves qui ont quelques difficultés à résoudre des problèmes.
J'ai pensé à séparer l'énoncé des questions afin de bien décortiquer et comprendre avec les élèves toutes les données du problème puis donner les questions et les laisser chercher avant de les aider si vraiment ils en ont besoin.
J'aimerai votre avis sur cette expérimentation est-ce bien utile ?

merci.

par Tinkerbell le Mer 29 Fév - 11:14

Justina a écrit:Bonsoir,

je suis également en M2 enseignement mathématiques.

Pendant mon stage en responsabilité qui reprend le 5 mars, j'aimerai également aider les élèves qui ont quelques difficultés à résoudre des problèmes.
J'ai pensé à séparer l'énoncé des questions afin de bien décortiquer et comprendre avec les élèves toutes les données du problème puis donner les questions et les laisser chercher avant de les aider si vraiment ils en ont besoin.
J'aimerai votre avis sur cette expérimentation est-ce bien utile ?

merci.

C'est une bonne idée, en général il fonce tête baissée sur les questions sans parfois lire l'énoncé (J'ai des 3ème qui font ça en français d'ailleurs affraid

).
Ce que je fais parfois, c'est rédiger des indications sur papier et les découper en bandelettes. Les élèves savent qu'elles sont à leur disposition et lèvent la main (oh je rêve éveillée Razz

) quand ils en ont besoin. Par contre ils sont obligés de continuer de chercher, sinon souvent c'est moi qui fait tout le boulot. Je mets ça en place aussi en contrôle avec une adaptation du barème.

par Justina le Ven 2 Mar - 10:31

Merci beaucoup. Je vais essayer en demi groupe et si ça fonctionne, je tenterai de nouveau l'expérience en classe entière :-D.

par FD le Mar 6 Mar - 1:03

Ci-joint le résumé de la méthode de résolution de problèmes donnée dans le livre Comment poser et résoudre un problème de G. Pólya.

Fichiers joints

: résumé_polya.pdf Vous n'avez pas la permission de télécharger les fichiers joints.(59 Ko) Téléchargé 16 fois

par GuillaumeCaron le Mar 6 Mar - 9:48

Bonjour,

Qu'appelez vous "problèmes type brevet" ?

par junior le Mar 6 Mar - 11:17

Je trouve l'idée louable mais à mon avis elle arrive un peu tard dans la scolarité. La résolution de problème doit être travaillée bien avant la 3ème.
A ce niveau, je crois qu'il faut essayer de rendre systématique les situations de type "problème" dans les activités et exercices proposés.
Par contre, je rejoins GuillaumeCaron sur sa question des problèmes de "type brevet". Depuis quelques années, il me semble que justement il n'y a plus de type de problèmes. Ce qui se rapprocherait le plus de ce que les élèves auront aux brevets sont les narrations de recherche dans lesquelles c'est l'explication de a démarche qui est intéressante et donc la compréhension du problème.

Pour ce qui est de ton mémoire, les séances que tu veux mettre en place sont-elles en demi-groupe (ca existe encore parfois) ou en classe entière ? Suivant la configuration, tu ne pourras pas porposer le même type de séance.

En tout cas, bon courage pour cette fin d'année.

junior

par GuillaumeCaron le Mar 6 Mar - 11:55

junior a écrit: Je trouve l'idée louable mais à mon avis elle arrive un peu tard dans la scolarité. La résolution de problème doit être travaillée bien avant la 3ème.
A ce niveau, je crois qu'il faut essayer de rendre systématique les situations de type "problème" dans les activités et exercices proposés.
Par contre, je rejoins GuillaumeCaron sur sa question des problèmes de "type brevet". Depuis quelques années, il me semble que justement il n'y a plus de type de problèmes. Ce qui se rapprocherait le plus de ce que les élèves auront aux brevets sont les narrations de recherche dans lesquelles c'est l'explication de a démarche qui est intéressante et donc la compréhension du problème.

Pour ce qui est de ton mémoire, les séances que tu veux mettre en place sont-elles en demi-groupe (ca existe encore parfois) ou en classe entière ? Suivant la configuration, tu ne pourras pas porposer le même type de séance.

En tout cas, bon courage pour cette fin d'année.

junior

En tout cas on s'approche davantage de questions à prise d'initiatives, de tâches complexes ... narration de recherche c'est peut être encore plus spécifique mais l'esprit est là même si c'est encore très contrasté au brevet ...
On voit aussi clairement que la compétence "extraire, sélectionner de l'information" prend une place de plus en plus importante.

Il semblerait d'ailleurs que le Brevet de Maths subisse un sérieux lifting avec non plus les 3 parties mais plusieurs "exercices" se rapprochant de tâches complexes ... 2013 serait peut être bien l'année du changement ...

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