Un rapport prône l'apprentissage de deux langues étrangères dès la 6e

07.02.2012 AFP

Un rapport prône l'apprentissage de deux langues étrangères dès la 6e

Apprendre deux langues dont l'anglais dès la 6e, sen­si­bi­li­ser aux langues dès la mater­nelle, recher­cher le concours de locu­teurs natifs et mieux for­mer les ensei­gnants, telles sont les recom­man­da­tions d'un rap­port sur l'enseignement des langues rendu public mardi.
Ce rap­port, rédigé par le Comité stra­té­gique des langues, prône de dif­fu­ser le "mes­sage posi­tif" que les Français sont "tout à fait capables de par­ler plu­sieurs langues".
Si au col­lège la seconde langue vivante n'est intro­duite qu'en 4e, les for­mules déro­ga­toires dès la 6e (classes "bilangues" et cer­taines sec­tions euro­péennes) ont un tel "suc­cès" que le comité en prône la géné­ra­li­sa­tion, au nom de "l'égalité des chances".
"Le coût n'en serait pas exces­sif" si "on assou­plit le cadre horaire d'apprentissage du col­lège", en "glo­ba­li­sant les horaires des deux langues".
Le comité, pré­sidé par l'angliciste Suzy Halimi, prône aussi dès la mater­nelle une "sen­si­bi­li­sa­tion" qui consis­te­rait à "ouvrir l'oreille à d'autres sono­ri­tés" et "lier l'écoute à des acti­vi­tés artis­tiques (chants, danses) et à l'imaginaire de l'enfant".
Dans ce cadre, il faut "recher­cher le concours de locu­teurs natifs" et "valo­ri­ser les langues de proxi­mité géo­gra­phique et socio­cul­tu­relle" (par exemple, l'allemand est ensei­gné dès la mater­nelle dans les écoles de l'académie de Strasbourg).
Plus géné­ra­le­ment, le rap­port pro­pose "une cam­pagne de sen­si­bi­li­sa­tion du grand public", la créa­tion d'une chaîne dédiée sur la TNT (ou à défaut la dif­fu­sion de films en ver­sion ori­gi­nale sous-titrée) et un site inter­net d'apprentissage lancé mardi ("English by yourself").
Le comité prône aussi d'améliorer, par divers moyens, "la cohé­rence et la conti­nuité" dans l'apprentissage d'une langue, du pri­maire au col­lège et du lycée à l'enseignement supérieur.
Pour les ensei­gnants, il défend "une for­ma­tion pro­fes­sion­nelle arti­cu­lée sur des stages pro­gres­sifs et de longue durée", une épreuve de langue vivante (écrit et oral) dans le concours de pro­fes­seur des écoles et la valo­ri­sa­tion de la mobi­lité en for­ma­tion continue.
Ces pré­co­ni­sa­tions sont faites au moment où des postes d'intervenants en langue sont sup­pri­més en primaire.

07.02.2012 AFP

Un collège sur dix va pouvoir choisir une ou deux langues dès la 6e (Chatel)

Un col­lège sur dix sera libre, à la ren­trée 2012, de pro­po­ser l'apprentissage dès la 6e d'une langue étran­gère ren­for­cée ou de deux langues, a annoncé mardi le ministre de l'Education natio­nale, Luc Chatel, à la remise d'un rap­port sur l'enseignement des langues.
Cela pas­sera par "la glo­ba­li­sa­tion des horaires de langues" de la 6e à la 4e, a-t-il expli­qué: 10% des col­lèges rece­vront un horaire glo­bal de langues vivantes (LV) sans dis­tinc­tion LV1/LV2, et ils auront l'autonomie de pro­po­ser "une langue ren­for­cée ou éven­tuel­le­ment deux langues" à par­tir de la 6e.
Jusqu'à pré­sent, la seconde langue vivante n'est intro­duite qu'en 4e, sauf dans les classes "bilangues" et cer­taines sec­tions euro­péennes. Interrogé, le minis­tère n'avait pas pré­cisé à la mi-journée dans com­bien de classes de 6e et 5e étaient ensei­gnées actuel­le­ment en France deux langues étrangères.
M. Chatel a fait cette annonce à la remise d'un rap­port du Comité stra­té­gique des langues, qu'il avait créé en avril 2011, et qui prône une géné­ra­li­sa­tion de l'apprentissage d'une deuxième langue dès la 6e.
Dans la suite du rap­port, le ministre a aussi pro­posé de "sys­té­ma­ti­ser la sen­si­bi­li­sa­tion" aux langues dès la mater­nelle, en insis­tant bien sur la "sen­si­bi­li­sa­tion", c'est-à-dire des chants ou des réci­ta­tions de comp­tines en langue étrangère.
Pour cela, il va mettre en place à la fin de l'année sco­laire en cours "des for­ma­tions à des­ti­na­tion des pro­fes­seurs des écoles" et "à terme, une semaine de for­ma­tion conti­nue" par an.
M. Chatel a encore mis l'accent sur l'importance des séjours à l'étranger des élèves et pro­fes­seurs (chaque élève devra avoir effec­tué un séjour lin­guis­tique au cours de sa sco­la­rité) et il a par­ti­cu­liè­re­ment insisté sur la "néces­sité" aujourd'hui de par­ler l'anglais.
A sa demande, le site "English by your­self" (www.englishbyyourself.fr), conçu pour apprendre l'anglais en écou­tant, a d'ailleurs été lancé mardi par le Centre natio­nal d'enseignement à dis­tance (Cned).

07.02.2012 AFP

Les langues, "prétexte pour saper le statut des enseignants" (syndicat)

L'évolution de l'enseignement des langues vivantes étran­gères a consti­tué mardi, pour le ministre de l'Education natio­nale Luc Chatel, un "nou­veau pré­texte pour saper le sta­tut des ensei­gnants", a dénoncé dans un com­mu­ni­qué le SE-Unsa, deuxième syn­di­cat d'enseignants.
"Des nom­breuses pro­po­si­tions" du rap­port du Comité stra­té­gique des langues, concer­nant par exemple "la for­ma­tion ini­tiale et conti­nue des ensei­gnants, la conti­nuité péda­go­gique et la plu­ra­lité lin­guis­tique", le ministre a mis en exergue "la glo­ba­li­sa­tion des heures" de langues en col­lège et l'idée d'annualiser le temps de tra­vail des pro­fes­seurs, a résumé le syndicat.
Concernant la glo­ba­li­sa­tion des horaires de langue, "la sou­plesse de cette approche ser­vi­rait, sans débour­ser un euro, à assu­rer l'enseignement d'une deuxième langue vivante en 6e. Pour autant, les élèves ne béné­fi­cie­ront pas de plus d'heures de langues au col­lège", a-t-il assuré.
"C'est donc une mesure struc­tu­relle d'affichage qui est pro­po­sée, igno­rant la com­plexité géné­rée pour les emplois du temps et les rythmes sco­laires des col­lé­giens", a-t-il ajouté.
Sur l'autre sujet, le SE-Unsa juge que M. Chatel "pro­fite de cette occa­sion pour annon­cer une pos­sible annua­li­sa­tion du temps de tra­vail des ensei­gnants de langues, bal­lon d'essai pour une géné­ra­li­sa­tion à terme. Habile détour pour remettre en avant cette vieille lune qui consiste à poin­ter le sta­tut des ensei­gnants comme res­pon­sable des maux de notre sys­tème éducatif".
Pour le SE-Unsa, le sta­tut "est pro­tec­teur des sala­riés". "Pour autant, le métier d'enseignant est en muta­tion. Si sa défi­ni­tion doit être amé­lio­rée, cela ne peut rele­ver ni du dik­tat, ni de la pro­pa­gande élec­to­rale, mais d'une véri­table poli­tique contrac­tuelle", conclut-il.

Celeborn a écrit:Ce rapport est en retard. Pour beaucoup de mes 6e, le français semble être une langue étrangère. Je suis donc déjà à la pointe de l'innovation, apparemment !

Celeborn a écrit:Ce rapport est en retard. Pour beaucoup de mes 6e, le français semble être une langue étrangère. Je suis donc déjà à la pointe de l'innovation, apparemment !

Celeborn a écrit:Ce rapport est en retard. Pour beaucoup de mes 6e, le français semble être une langue étrangère. Je suis donc déjà à la pointe de l'innovation, apparemment !