[Primaire] Évaluations Nationales mai 2012

carolette a écrit:

Bah, 3 séquences de math et 3 séquences de français.

Mais tu n'as fait que cela ces deux derniers jours, non ?

En lieu et place du français et des maths.

Dhaiphi a écrit:

carolette a écrit:

Bah, 3 séquences de math et 3 séquences de français.

Mais tu n'as fait que cela ces deux derniers jours, non ?

En lieu et place du français et des maths.

Ben dis donc... Mes collègues de CM2 les font passer chaque matin, et ça prend la semaine (comme pour les CE1 d'ailleurs).

carolette a écrit:Ben dis donc... Mes collègues de CM2 les font passer chaque matin, et ça prend la semaine (comme pour les CE1 d'ailleurs).

Si on multiplie le temps moyen prévu pour chaque épreuve, on doit arriver à 3 heures de math (un peu moins) et 3 heures de français (un peu plus) à une vache près naturellement.

Dhaiphi a écrit:

carolette a écrit:Ben dis donc... Mes collègues de CM2 les font passer chaque matin, et ça prend la semaine (comme pour les CE1 d'ailleurs).

Si on multiplie le temps moyen prévu pour chaque épreuve, on doit arriver à 3 heures de math (un peu moins) et 3 heures de français (un peu plus) à une vache près naturellement.

Et tu n'as qu'un niveau, aussi. Mes CP et mes CE2 commencent déjà à en avoir ras la casquette des évaluations de leurs petits copains du CE1 et encore, j'adapte...
Le matin, en arrivant, les CE1 ont une liste d'exercices qu'ils peuvent faire seuls, le temps que je fasse lire les CP tout en corrigeant les exos de français des CE2. Ensuite, ils font les exercices pour lesquels je dois être présente pendant que les deux autres groupes se débrouillent seuls.

Je leur ai expliqué que "les gens qui ont écrit ces fichiers" ne savent peut-être pas qu'il y a des classes en France où les CE1 sont mélangés avec d'autres niveaux , alors ils sont bien sympas mais ils seront encore plus sympas quand ce sera fini.

Sinon, je ne vous ai pas dit, mais Nicodème était super flatté que le ministre de l'Ed. Nat. ait pensé à lui personnellement, il n'en revenait pas : "Mais, maîtresse, quand même c'est drôlement gentil de nous avoir envoyé ces cahiers d'exercices ! Il nous connaît pas et il nous envoie des cahiers... Puis ils sont beaux en plus ! Ça doit être dur à faire des cahiers comme ça ! Moi, je trouve ça vraiment gentil de faire ça rien que pour nous !"

doublecasquette a écrit:

Sinon, je ne vous ai pas dit, mais Nicodème était super flatté que le ministre de l'Ed. Nat. ait pensé à lui personnellement, il n'en revenait pas : "Mais, maîtresse, quand même c'est drôlement gentil de nous avoir envoyé ces cahiers d'exercices ! Il nous connaît pas et il nous envoie des cahiers... Puis ils sont beaux en plus ! Ça doit être dur à faire des cahiers comme ça ! Moi, je trouve ça vraiment gentil de faire ça rien que pour nous !"

:lol: :lol: :lol:

Pourquoi la maîtresse aurait-elle l'idée saugrenue de traîner les pieds si les mômes considèrent ces évaluations comme un cadeau "du ciel" ???

doublecasquette a écrit:Et tu n'as qu'un niveau, aussi.

Tout à fait et j'ai toujours estimé que les collègues qui avaient plusieurs niveaux étaient bien méritants.

Mes Ce1 aussi ont trouvé que les cahiers étaient beaux :lol!:

Sapotille a écrit:

doublecasquette a écrit:

Sinon, je ne vous ai pas dit, mais Nicodème était super flatté que le ministre de l'Ed. Nat. ait pensé à lui personnellement, il n'en revenait pas : "Mais, maîtresse, quand même c'est drôlement gentil de nous avoir envoyé ces cahiers d'exercices ! Il nous connaît pas et il nous envoie des cahiers... Puis ils sont beaux en plus ! Ça doit être dur à faire des cahiers comme ça ! Moi, je trouve ça vraiment gentil de faire ça rien que pour nous !"

:lol: :lol: :lol:

Pourquoi la maîtresse aurait-elle l'idée saugrenue de traîner les pieds si les mômes considèrent ces évaluations comme un cadeau "du ciel" ???

Ma fille, en CE2, très bonne élève, trouve vraiment pas sympa qu'aucune évaluation ne soit prévue pour son niveau : "J'en ai eu en CP (évaluations départementales), en CE1, et là, rien ?!"...

Dhaiphi a écrit:

doublecasquette a écrit:Et tu n'as qu'un niveau, aussi.

Tout à fait et j'ai toujours estimé que les collègues qui avaient plusieurs niveaux étaient bien méritants.

"Mais enfin, madame, vous avez vingt-six élèves, vous devez considérer que vous avez vingt-six niveaux !" me dit un jour un mien IEN...

J'ai failli lui répondre que j'en parlerais à ma marmotte dès qu'elle aurait fini sa palette de tablettes de chocolat du jour :lunechat:

Sapotille a écrit:Pourquoi la maîtresse aurait-elle l'idée saugrenue de traîner les pieds si les mômes considèrent ces évaluations comme un cadeau "du ciel" ???

Il y a bien plus d'enseignements à prendre dans les réflexions naïves d'un élève que dans les discours des maîtres en "savoir-faire faire" que sont les pédagogues.

Ben zut ...mon fils est en CE1 et il vient d'attraper une maladie bénigne mais qui est longue à soigner
résultat , pas d'école pendant ... ????? ça peut s'éterniser ,

ça m'embête, un peu, par rapport à ces évaluations tiens !

Je ne lève pas le nez des évaluations. Evidemment, les consignes de codage
sont, pour certaines, parfaitement ridicules et ce que font les mômes ne rentre dans aucune case.
Et la correction de la dictée, c'est le pompon !
Tout ça pourquoi ? On ne les aura même pas l'année prochaine et les profs de 6ème ne les regarderont pas. Youpi !
Je maintiens ce que j'ai dit : quel gâchis !

Si c'est pour les évaluations que cela t'embête, Pili, pas de souci : cela ne sert strictement à rien...
Courage à Fiston : son otite va mieux ?

Celadon a écrit:Je ne lève pas le nez des évaluations. Evidemment, les consignes de codage
sont, pour certaines, parfaitement ridicules et ce que font les mômes ne rentre dans aucune case.
Et la correction de la dictée, c'est le pompon !
Tout ça pourquoi ? On ne les aura même pas l'année prochaine et les profs de 6ème ne les regarderont pas. Youpi !
Je maintiens ce que j'ai dit : quel gâchis !

400 euros, that's why !

pffff !

Clarinette a écrit:Si c'est pour les évaluations que cela t'embête, Pili, pas de souci : cela ne sert strictement à rien...
Courage à Fiston : son otite va mieux ?

C'était juste pour moi un moyen de savoir où il se situe par rapport aux autres. Mais, je m'inquiète pour rien peut être ?

[hide]Son otite? Son état empirait, il était vraiment mal pour une "simple" otite, on a donc consulté et il a ...la mononucléose [fonction cachée désactivée]

Grrrrrrrrr la fonction cachée ...j'avais oublié. Pourtant, c'était bien pratique dans de tels cas.
Votre forum est public les PE ?

Je sais bien que c'était une mono, mais comme cela avait commencé par une otite, j'avais jugé plus discret de n'évoquer que cette dernière.
Alors, évidemment, si toi, tu mets les pieds dans le plat en les agitant très fort !

Sinon, je ne sais bien ce qui est public ou pas. Il faut tester en se déconnectant, je suppose.

aaaaaaaaaaaaaaah , je suis c*** !!!!! :boulet:
Bon, demain, ce message sera perdu au milieu de vos 20 pages de discussions .

Il va à peine mieux, il est KO, allongé, allongé, allongé, et il ne mange pas. Mais bon, je ne m'attarde pas sur le sujet dans votre salon quand même !

Dhaiphi a écrit:

carolette a écrit:

Bah, 3 séquences de math et 3 séquences de français.

Mais tu n'as fait que cela ces deux derniers jours, non ?

En lieu et place du français et des maths.

Pareil pour cause de semaine sportive et pleine de sorties...

Pili, on doit pouvoir te dépanner si tu veux vraiment les faire passer à ton fiston... Et puis, dans quelques jours, elles seront accessibles sur internet.
Mais laisse-le se soigner d'abord, c'est épuisant comme maladie.

Pour revenir sur le codage, coder FAUX quand l'enfant a trouvé 3 COD sur 4 le 4ème étant "une flèche sur son arc" au lieu de "une flèche.
Est-ce bien raisonnable ? (ne parlons pas de la consigne différente dans le cahier de l'élève et celui du maître...)
Par ailleurs, si on veut évaluer la capacité d'un élève de fin de CM2 à identifier un verbe, il faut à tout le moins proposer un temps composé. Or on propose un piège à la place du temps composé. Bref.

Celadon a écrit:Pour revenir sur le codage, coder FAUX quand l'enfant a trouvé 3 COD sur 4 le 4ème étant "une flèche sur son arc" au lieu de "une flèche.
Est-ce bien raisonnable ? (ne parlons pas de la consigne différente dans le cahier de l'élève et celui du maître...)
Par ailleurs, si on veut évaluer la capacité d'un élève de fin de CM2 à identifier un verbe, il faut à tout le moins proposer un temps composé. Or on propose un piège à la place du temps composé. Bref.

J'ai fait passer pas mal d'évaluations, et je me suis toujours demandée si les gens qui les rédigeaient faisaient la classe à des vrais enfants.

Sapotille a écrit:

Celadon a écrit:Pour revenir sur le codage, coder FAUX quand l'enfant a trouvé 3 COD sur 4 le 4ème étant "une flèche sur son arc" au lieu de "une flèche.
Est-ce bien raisonnable ? (ne parlons pas de la consigne différente dans le cahier de l'élève et celui du maître...)
Par ailleurs, si on veut évaluer la capacité d'un élève de fin de CM2 à identifier un verbe, il faut à tout le moins proposer un temps composé. Or on propose un piège à la place du temps composé. Bref.

J'ai fait passer pas mal d'évaluations, et je me suis toujours demandée si les gens qui les rédigeaient faisaient la classe à des vrais enfants.

Quelle usine à gaz... Pourquoi faire simple quand on peut faire compliqué ?

C'est vrai que ces évaluations sont un panachage de problèmes trop faciles, d'exercices que l'on peut réussir au pif et de questions piège... Pas très convaincant ni très utile, tout ça...
Ma foi, on termine jeudi et vendredi, ce sera déjà oublié, car je n'ai absolument pas le temps de revenir dessus.

doublecasquette a écrit:Pili, on doit pouvoir te dépanner si tu veux vraiment les faire passer à ton fiston... Et puis, dans quelques jours, elles seront accessibles sur internet.
Mais laisse-le se soigner d'abord, c'est épuisant comme maladie.

Ok merci DC !