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midjie
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par midjie Dim 1 Mai 2011 - 18:02
Ben, oui, la date approche à grand pas... Mais pas de bachotage prévu dans ma classe...
Je n'ai pas fait la soustraction avec retenue, ni le passé composé et l'imparfait, ni la division.affraid
Je m'arrache les cheveux avec ma classe de cette année... C'est la première année que j'avance aussi lentement... humhum
En même temps, vu comment ils étaient en début d'année, complètement réfractaires aux apprentissages, je m'estime heureuse qu'ils se montrent enfin motivés en classe, heureux d'apprendre et qu'ils progressent.
Et vous? Vous en êtes où?
littlemary
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par littlemary Dim 1 Mai 2011 - 18:24
Mon fils va passer ces fameuses évaluations et si cela peut te rassurer, il n'a vu ni l'imparfait, ni la soustraction avec retenue, ni le passé composé ! Et pourtant c'est une bonne classe avec de petits effectifs...mais que fait le maître ? Wink
midjie
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par midjie Lun 2 Mai 2011 - 19:43
Bon, pour ceux que ça intéressent, j'ai récupéré mes livrets et le moins que l'on puisse dire, c'est qu'ils ne se sont pas fatigués:
il y a plein d'exercices qui sont les mêmes que ceux de l'an dernier, au mot près...
Il y a même le fameux problème à étapes que l'on retrouve depuis 3 ans, si mes souvenirs sont exacts.
Je suis un peu intriguée, serait-ce une façon de faire grimper le pourcentage de réussite?
Sapotille
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par Sapotille Lun 2 Mai 2011 - 20:00
Et ce fameux passé composé qui te faisait peur, il y est aussi ?
midjie
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par midjie Lun 2 Mai 2011 - 20:06
Oui, il y a des transpositions,
une phrase au présent à mettre au passé composé,
une phrase à l'imparfait à mettre au présent
une phrase au présent à mettre au futur.
L'exercice est le même que l'an dernier... Les phrases sont les mêmes, tirées du texte de l'an dernier.
Franchement, on aurait dit un copier-coller mal corrigé..
Sapotille
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par Sapotille Lun 2 Mai 2011 - 20:12
Bon, si c'est ainsi, je ne donne pas cher des résultats de "mon" Théo...
Ils n'ont fait ni l'imparfait ni le passé composé dans sa classe...

Quant aux problèmes, il sait vaguement les représenter par un dessin mais pas trouver l'opération que ce dessin induit .
Lysimaque
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par Lysimaque Lun 2 Mai 2011 - 20:12
Ils n'ont quand même pas repris le même texte que l'an dernier pour les lectures, si ?
Rikki
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par Rikki Lun 2 Mai 2011 - 20:13
Sapotille a écrit:Bon, si c'est ainsi, je ne donne pas cher des résultats de "mon" Théo...
Ils n'ont fait ni l'imparfait ni le passé composé dans sa classe...

Quant aux problèmes, il sait vaguement les représenter par un dessin mais pas trouver l'opération que ce dessin induit .

L'opération n'est pas forcément attendue dans les évaluations. Si le dessin est juste, ça peut être compté bon.

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midjie
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par midjie Lun 2 Mai 2011 - 20:23
Les miens ont une vague idée de l'imparfait et du passé composé, ils savent à peine les identifier.
Il y a les axes de symétrie,affraid il y a des divisions et beaucoup de problèmes.

Le texte n'est pas le même, c'est pour ça je suis étonnée. Normalement, les phrases des exercices auraient dû être tirées du texte lu...
Sapotille
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par Sapotille Lun 2 Mai 2011 - 20:24
Rikki a écrit:
Sapotille a écrit:Bon, si c'est ainsi, je ne donne pas cher des résultats de "mon" Théo...
Ils n'ont fait ni l'imparfait ni le passé composé dans sa classe...

Quant aux problèmes, il sait vaguement les représenter par un dessin mais pas trouver l'opération que ce dessin induit .

L'opération n'est pas forcément attendue dans les évaluations. Si le dessin est juste, ça peut être compté bon.

Dans ces conditions, il pourra peut-être "sauver les meubles."
En principe, je ne fais que du français, avec ce gamin...

Je sais bien qu'il n'ira pas très loin, mais il faudrait tout de même pouvoir le mener jusqu'en 3ème...
C'est désespérant...


Dernière édition par Sapotille le Lun 2 Mai 2011 - 20:26, édité 1 fois
midjie
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par midjie Lun 2 Mai 2011 - 20:25
Sinon je n'ai pas mon guide sous les yeux mais généralement, on tient compte de la démarche dans le barème.
Lysimaque
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par Lysimaque Lun 2 Mai 2011 - 20:32
Pour les divisions, ont-ils remis 100:2 et 40:5 , comme les années précédentes ?
:diable:
midjie
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par midjie Lun 2 Mai 2011 - 20:36
Non, ils ont mis 18:2, 60:2 et 20:5.. ça reste raisonnable.. Wink
Dhaiphi
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par Dhaiphi Lun 2 Mai 2011 - 21:51
midjie a écrit:Oui, il y a des transpositions,
une phrase au présent à mettre au passé composé,
une phrase à l'imparfait à mettre au présent
une phrase au présent à mettre au futur.

C'est tout bon ! Il ne me restera plus grand-chose à faire au CM2. :lol:

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De toutes les écoles que j’ai fréquentées, c’est l’école buissonnière qui m’a paru la meilleure.  
[Anatole France]
J'aime les regretteurs d'hier qui voudraient changer le sens des rivières et retrouver dans la lumière la beauté d'Ava Gardner.
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Sapotille
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par Sapotille Ven 6 Mai 2011 - 12:17
Trouvé sur notre cher EDP :


Personnellement j'ai regardé les livrets de l'an passé, pour me faire une idée.
Maintenant, je travaille en classe comme d'habitude. Ils sont mauvais, ils le resteront. On n'a pas vu la moitié de ce qui est demandé! Ben je n'y suis pour rien, je ferai du mieux possible et eux aussi.
A la fois, ça ouvrira (ou pas) les yeux à l'équipe de Circo qui pense que sans rased, sans aide extérieure, on peut quand même les faire réussir.




Quand je lis ceci, je bondis..furieux furieux .
Ou j'ai envie de pleurer ...
Et rejeter la faute sur le manque d'aide extérieure, c'est un peu fort de café !!!

Maintenant, si cette collègue a hérité des anciens CP-non lecteurs, elle était déjà bien "handicapée" dès le départ... furieux
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celine3971
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par celine3971 Ven 6 Mai 2011 - 14:01
J'ai eu une année avec des "mauvais" élèves, déchiffrant à peine, n'ayant jamais travaillé sur cahier... J'ai galéré, ramé, râlé aussi mais on y est arrivé ! (sans rased !)

C'est usant mais ça en vaut la peine !

Par contre, je reste convaincue que le rased est très important pour nos cas plus compliqués.

Lysimaque
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Habitué du forum

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par Lysimaque Ven 6 Mai 2011 - 14:42
Ils sont mauvais, ils le resteront.

Pas très motivant ça, en tout cas.
Dhaiphi
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Grand sage

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par Dhaiphi Ven 6 Mai 2011 - 21:31
Sapotille a écrit:
Et rejeter la faute sur le manque d'aide extérieure, c'est un peu fort de café !!!

Je sais que tu défends des méthodes efficaces Wink mais il faut reconnaître que certains enfants auraient besoin de passer par une classe d'adapt ou/et de perf à effectif réduit (deux structures supprimées de longue date au profit des RASED et l'inefficacité des maîtres itinérants).
Et de manière générale on ne fait pas des chevaux de course avec des canassons, on peut les aider à moins claudiquer.

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midjie
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par midjie Ven 6 Mai 2011 - 21:35
celine3971 a écrit:J'ai eu une année avec des "mauvais" élèves, déchiffrant à peine, n'ayant jamais travaillé sur cahier... J'ai galéré, ramé, râlé aussi mais on y est arrivé ! (sans rased !)

C'est usant mais ça en vaut la peine !

Par contre, je reste convaincue que le rased est très important pour nos cas plus compliqués.

Moi aussi, j'ai une classe de "mauvais élèves". Et mon collègue de CE2 a trouvé épatant que mes CE1 connaissent leurs tables de multiplication dès le mois d'avril (perso, je trouve que c'est vachement tard) et qu'ils maîtrisent bien la soustraction posée sans retenue... affraid (hum, en même temps c'est au programme!!)
J'admets que même s'ils ne sont pas brillants, ils sont de plus en plus en réussite et du coup se montrent extrêmement motivés. Ils commencent d'ailleurs à trouver que ce qu'on fait, c'est trop facile!! yesyes
J'ai droit au RASED mais ils ont fini par travailler avec mes élèves moyens parce qu'ils n'arrivaient plus à faire progresser les plus faibles.
Sapotille
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par Sapotille Ven 6 Mai 2011 - 21:41
Dhaiphi a écrit:
Sapotille a écrit:
Et rejeter la faute sur le manque d'aide extérieure, c'est un peu fort de café !!!

Je sais que tu défends des méthodes efficaces Wink mais il faut reconnaître que certains enfants auraient besoin de passer par une classe d'adapt ou/et de perf à effectif réduit (deux structures supprimées de longue date au profit des RASED et l'inefficacité des maîtres itinérants).
Et de manière générale on ne fait pas des chevaux de course avec des canassons, on peut les aider à moins claudiquer.

Tout à fait d'accord...
Je m'occupe "d'un âne" depuis 3 ans et je n'en ferai pas un cheval de course...
Mais il va son petit bonhomme de chemin, cahin, caha, avec les moyens qu'il a et ceux que sa maîtresse, son orthophoniste et moi-même tentons de lui donner...

Sa petite soeur est en train de devenir un cheval (une pouliche ?) de course.
Ce n'est pas désagréable ...
Zaubette
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par Zaubette Ven 6 Mai 2011 - 21:53
J'ai reçu mes livrets mercredi (lors d'une anim' péda (ou devrais-je écrire "lors de la seule anim péda de cette année"...)) et j'ai vite vite regardé ce qui m'attendait.
Nouveauté de cette année: 4 séquences en français (comme avant) et 4 séquences aussi en maths (3 avant).

Le texte de lecture ne m'a pas semblé trop difficile, comme ça à vue de nez. Il y a des situations problèmes, le plus difficile sera sans doute celui à tiroir identique à l'an dernier.

En français, je n'ai pas vu l'imparfait et il n'est pas dans mes progressions vu que les programmes ne disent que "identifier l'imparfait". Et heureusement, on ne demande pas dans les éval de conjuguer à l'imparfait.
Je n'ai pas encore commencé le passé-composé et là il y a un verbe à conjuguer à ce temps...aïe aïe aïe!

Et le second hic c'est que je n'ai pas fait encore la multiplication posée.... à moins qu'on l'aborde lundi, vu que les tables de 2, 3, 4, 5 et 10 ont été vues...?

Le signe : leur est inconnu mais chaque année pour cet exercice, je leur indique que 18:2 c'est 18 "partagé" en 2.

Je n'insiste pas trop sur ces fameuses éval, je ne mets pas la pression aux élèves, je rassure les parents et je n'en parle pas en Conseil d'Ecole...C'est vraiment un truc de politiciens, je pense...Juste bon à nourrir les statistiques!

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frankenstein
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par frankenstein Ven 6 Mai 2011 - 22:08
Ouais... Evaluations nationales CE1 3795679266 Evaluations nationales CE1 3795679266 Perso, je ne vois pas ce que ces évaluations et ces statistiques apportent concrètement. Il suffit de prendre celles de l'année précédente ou de les "croiser" avec les données sociales et économiques de chaque quartier/ville/dpt et on n'a pas besoin de les faire passer. On peut donner les résultats avant, avec une très faible marge d'erreur. :malmaisbien:

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Si les élections pouvaient changer la société, elles seraient interdites.
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par doublecasquette Ven 6 Mai 2011 - 22:31
Depuis deux ans, je dois avoir un milieu hyper favorisé alors chez moi... C'est bizarre, ça ne colle pas du tout avec la façon de vivre des familles ! Quels radins !
Et pourquoi jouent-ils ainsi aux beaufs décérébrés s'ils sont si favorisés que ça ?

Ceci dit, je suis bien d'accord avec vous : nous ne devrions pas avoir besoin de ces évaluations nationales ni pour savoir ce que valent nos élèves ni pour avoir la conscience professionnelle de leur apporter tout ce qu'il faut !
Dhaiphi
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Grand sage

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par Dhaiphi Ven 6 Mai 2011 - 22:32
frankenstein a écrit:Il suffit de prendre celles de l'année précédente ou de les "croiser" avec les données sociales et économiques de chaque quartier/ville/dpt et on n'a pas besoin de les faire passer. On peut donner les résultats avant, avec une très faible marge d'erreur.

Le déterminisme socio-culturel, c'est mon truc, on ne touche pas, domaine réservé, non mais !... Razz :lol:

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par Zaubette Ven 6 Mai 2011 - 22:35
doublecasquette a écrit:Depuis deux ans, je dois avoir un milieu hyper favorisé alors chez moi... C'est bizarre, ça ne colle pas du tout avec la façon de vivre des familles ! Quels radins !
Et pourquoi jouent-ils ainsi aux beaufs décérébrés s'ils sont si favorisés que ça ?

Ceci dit, je suis bien d'accord avec vous : nous ne devrions pas avoir besoin de ces évaluations nationales ni pour savoir ce que valent nos élèves ni pour avoir la conscience professionnelle de leur apporter tout ce qu'il faut !

C'est vrai que l'enseignant a un rôle certain pour faire varier ces éval, mais à quoi ça sert?

Je peux dès à présent classer par ordre de réussite mes 9 CE1 en français et en maths et être sûre de ne pas me tromper... Franchement, on perd notre temps si précieux...

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