Re: Brevet des collèges : le point de vue d'un représentant de l'UNSA.

Cripure a écrit:

JPhMM a écrit:

Il existe une corrélation directe entre les élèves qui n’obtiennent pas le DNB et ceux qui quittent le système scolaire sans aucun niveau de qualification (près de 150.000 jeunes par an).

*Fou rire*

Ah non mais quel tissu de bêtises ... :shock::lol::shock::lol:

Ah, vous aussi, vous tiquâtes (entre autres) sur ce magnifique enchaînement ? J'ai bien aimé aussi "la réussite des uns ne s'obtient qu'au prix de l'échec des zautres"

C'est le même raisonnement que pour les redoublements (mais dites-moi, ne sont-ce pas les mêmes qui dénoncent les méfaits des redoublements?)

C'est quand même khon tout ce gâchis: alors qu'il suffirait de donner le bac aux apprenants en entrant en maternelle 1: que de discussions économisées, dites donc....

Ah l'UNSA ! La magie du socle des compétences et de l'adaptation au marché du travail...

Mais comment des profs peuvent-ils adhérer [modéré]

Rouletabille a écrit:Ah l'UNSA ! La magie du socle des compétences et de l'adaptation au marché du travail...

Ça, ça reste à être vérifié.

Quand les employeurs vont voir ce que signifie, en termes de vraies compétences, la possession du socle, ils vont vite déchanter.

J'ai bossé dans un collège UNSA (ça existe: un collègue avait réussi à en rallier plein d'autres affraid

), j'ai cru devenir folle...

JPhMM a écrit:

Rouletabille a écrit:Ah l'UNSA ! La magie du socle des compétences et de l'adaptation au marché du travail...

Ça, ça reste à être vérifié.

Quand les employeurs vont voir ce que signifie, en termes de vraies compétences, la possession du socle, ils vont vite déchanter.

Ils déchantent DEJÀ !!!

juju a écrit:J'ai bossé dans un collège UNSA (ça existe: un collègue avait réussi à en rallier plein d'autres ), j'ai cru devenir folle...

Mon chef est à l'UNSA... et il n'est pas loin de me rendre folle.

Trinity a écrit:

juju a écrit:J'ai bossé dans un collège UNSA (ça existe: un collègue avait réussi à en rallier plein d'autres ), j'ai cru devenir folle...

Mon chef est à l'UNSA... et il n'est pas loin de me rendre folle.

près de 4 CdE sur 5 sont à l'UNSA, idem pour les IPR.

Ah ? tout s'explique alors Rolling Eyes

caribouc a écrit:Ah ? tout s'explique alors

Tout, sans doute pas, mais disons qu'une partie du problème est un peu moins obscure...

Cripure a écrit:

Trinity a écrit:

juju a écrit:J'ai bossé dans un collège UNSA (ça existe: un collègue avait réussi à en rallier plein d'autres ), j'ai cru devenir folle...

Mon chef est à l'UNSA... et il n'est pas loin de me rendre folle.

près de 4 CdE sur 5 sont à l'UNSA, idem pour les IPR.

[modéré]

Ah, le coup de la constante macabre :
- les filles réussissent mieux que les garçons : que faut-il faire? Opérer tous les garçons, les piquer aux oestrogènes?
- l'origine sociale est déterminante : que faut-il faire? Interdire la classe ouvrière et faire de tout le monde des cadres en puissance? Les forcer à lire et à aller à la médiathèque?
- les inégalités géographiques : on balance tous les sudistes au nord et les nordistes au sud?
Ils font vraiment pitié avec leur argumentaire à deux balles et leur brevet du socle, et leur bac du socle et leur vie de socle.
Bon, ils n 'ont jamais été aussi prêts d'imposer leurs âneries, et quand on lit l'autre post sur les délires de la FCPE, on se demande juste quand ils vont tous arrêter de s'exprimer et laisser les vrais professionnels bosser, ce que l'on a tendance à empêcher d'ailleurs.
Ou alors, on les écoute aussi sur la manière de régler la crise internationale, la crise écologique, la constitution européenne, le conflit en Syrie... ils ont au moins autant de compétences à le faire dans ces domaines que dans l'éducation où ils ne pompent rien (en plus ils seraient capables d'avoir des idées croquignolesques...)

Déjà, interdire à la FCPE de mettre les pieds dans les établissements scolaires et inviter ce groupement à se concentrer sur l'essentiel : élever correctement leurs enfants (ce qui pour certains exemples locaux...reste discutable.... Twisted Evil

)
Mais on peut rêver..............

Olympias a écrit:Déjà, interdire à la FCPE de mettre les pieds dans les établissements scolaires et inviter ce groupement à se concentrer sur l'essentiel : élever correctement leurs enfants (ce qui pour certains exemples locaux...reste discutable.... )
Mais on peut rêver..............

Ben là c'est tout l'inverse qui se passe, la loi d'orientation leur permet de bien mettre les pieds dans un espace où ils se croient tout puissants (comme certains de leurs enfants d'ailleurs!).

Source : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/06/28062013Article635080008283183975.aspx

""L'éducation n'est plus une affaire de techniciens de la pédagogie mais c'est l'affaire de tous". Pour Paul Raoult, président de la FCPE, la loi d'orientation a radicalement changé les choses en promouvant la co-éducation, un principe qu'il faut maintenant faire appliquer. Ce n'est pas par hasard : la FCPE revendique une centaine d'amendements apportés à la loi Au final, selon lui, "le rôle de la FCPE est renforcé par la loi". P. Raoult reconnait une "reculade" : le fait que les parents n'aient pas le dernier mot dans l'orientation de leurs enfant, alors que "quand elle est imposée on va à l'échec"."

Supprimons cet examen inutile: on y gagnera une semaine de cours supplémentaire, des millions d'euros économisés, et des tonnes de paperasse archaïque en moins.
Qu'il soit obtenu par contrôle continu, avec un minimum de 12 de moyenne générale sur toute la scolarité du collège. Bien entendu, à partir des "vrais" évaluations, faites par de "vrais" profs, et pas des animateurs socléens. Et qu'on en parle plus!

Roumégueur Ier a écrit:

Olympias a écrit:Déjà, interdire à la FCPE de mettre les pieds dans les établissements scolaires et inviter ce groupement à se concentrer sur l'essentiel : élever correctement leurs enfants (ce qui pour certains exemples locaux...reste discutable.... )
Mais on peut rêver..............

Ben là c'est tout l'inverse qui se passe, la loi d'orientation leur permet de bien mettre les pieds dans un espace où ils se croient tout puissants (comme certains de leurs enfants d'ailleurs!).

Source : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/06/28062013Article635080008283183975.aspx

""L'éducation n'est plus une affaire de techniciens de la pédagogie mais c'est l'affaire de tous". Pour Paul Raoult, président de la FCPE, la loi d'orientation a radicalement changé les choses en promouvant la co-éducation, un principe qu'il faut maintenant faire appliquer. Ce n'est pas par hasard : la FCPE revendique une centaine d'amendements apportés à la loi Au final, selon lui, "le rôle de la FCPE est renforcé par la loi". P. Raoult reconnait une "reculade" : le fait que les parents n'aient pas le dernier mot dans l'orientation de leurs enfant, alors que "quand elle est imposée on va à l'échec"."

Vu le nombre d'élèves qui passent quand même malgré leurs pitoyables résultats...effectivement, nous sommes nantis d'un pouvoir énormissime dont nous devons de toute urgence être dépossédés ! Quand un élève en fin de première a
6/20 de moyenne générale et qu'il peut passer en terminale, alors effectivement, les parents n'ont pas le dernier mot...

Malaga a écrit:

Olympias a écrit:[b]
Faire progresser ce taux devient une obsession pour la plupart des collèges. [...]

Concernant la forme de ces évaluations, les évolutions sont aussi nécessaires. Doivent-elles n’être que des épreuves écrites conçues comme l’aboutissement de quatre années de collège ? Doivent-elles s’ouvrir à d’autres disciplines ou portées sur des projets interdisciplinaires, sur des projets personnels, des chefs-d’oeuvre ?

Quel tissu de bêtises... Personnellement, je ne suis pas obsédée par le taux de réussite au DNB dans mon collège (et mes collègues non plus). Le plus souvent, mes élèves qui ratent le DNB sont soit des élèves refusant de faire le moindre travail (et donc, ils ne font pas non plus de projets personnels ou interdisciplinaires et encore moins des chefs-d'oeuvre), soit des élèves incapables de le réussir car n'étant pas à leur place au collège (élèves relevant de SEGPA par exemple).

Edit: évidemment, ce n'est pas Olympias qui dit toutes ces bêtises mais ce monsieur de l'UNSA.

Je me cite car j'ai profondément choqué, voire mis en colère une collègue qui venait ici auparavant... Rolling Eyes

https://milarale.wordpress.com/2013/06/28/les-torchons-et-les-serviettes/

Malaga, t'es rien qu'une vilaine à énerver les gens ! Brevet des collèges : le point de vue d'un représentant de l'UNSA. - Page 2 2932675289

Cripure a écrit:

Trinity a écrit:

juju a écrit:J'ai bossé dans un collège UNSA (ça existe: un collègue avait réussi à en rallier plein d'autres ), j'ai cru devenir folle...

Mon chef est à l'UNSA... et il n'est pas loin de me rendre folle.

près de 4 CdE sur 5 sont à l'UNSA, idem pour les IPR.

J'ignorais cela, mais je n'en suis pas étonnée. En revanche, avoir vu tant de collègues abonder dans leur sens m'avait laissée... furieuse! Je file faire de l'histoire des arts tiens Razz

Malaga a écrit:

Malaga a écrit:

Olympias a écrit:[b]
Faire progresser ce taux devient une obsession pour la plupart des collèges. [...]

Concernant la forme de ces évaluations, les évolutions sont aussi nécessaires. Doivent-elles n’être que des épreuves écrites conçues comme l’aboutissement de quatre années de collège ? Doivent-elles s’ouvrir à d’autres disciplines ou portées sur des projets interdisciplinaires, sur des projets personnels, des chefs-d’oeuvre ?

Quel tissu de bêtises... Personnellement, je ne suis pas obsédée par le taux de réussite au DNB dans mon collège (et mes collègues non plus). Le plus souvent, mes élèves qui ratent le DNB sont soit des élèves refusant de faire le moindre travail (et donc, ils ne font pas non plus de projets personnels ou interdisciplinaires et encore moins des chefs-d'oeuvre), soit des élèves incapables de le réussir car n'étant pas à leur place au collège (élèves relevant de SEGPA par exemple).

Edit: évidemment, ce n'est pas Olympias qui dit toutes ces bêtises mais ce monsieur de l'UNSA.

Je me cite car j'ai profondément choqué, voire mis en colère une collègue qui venait ici auparavant...
https://milarale.wordpress.com/2013/06/28/les-torchons-et-les-serviettes/

On croit lire les cathos intégristes...tu n'as pas porté la croix assez longtemps, flagelle-toi !

Malaga a écrit:Je me cite car j'ai profondément choqué, voire mis en colère une collègue qui venait ici auparavant...
https://milarale.wordpress.com/2013/06/28/les-torchons-et-les-serviettes/

Du coup, j'ai surfé et suis tombée là-dessus de la même collègue.
Honnêtement, pour le coup, j'aime bien. Very Happy

MilaSaintAnne a écrit:Le lendemain, toute à la joie de finir la semaine avec 3h en compagnie des sixièmes, je me suis fait un deuxième cadeau d’anniversaire.
Je sais, j’abuse.

Kévin (tout sourire) : On peut rentrer en classe, Madame ?
Moi (super sérieuse) : Non.
Kévin (catastrophé) : Bein pourquoi ?
Moi (toujours aussi sérieuse) : Tu ne rentreras que si tu es capable de me réciter ta définition.
Kévin (avec un sourire jusqu’aux oreilles) : Trop fastoche ! "Un littoral…"

Jessica (plus loin dans le rang) : Qu’est ce qui se passe ? Pourquoi on ne rentre pas en classe ?
Manfred (du ton docte de celui qui est bien informé) : Faut réciter la définition avant d’entrer !
Jessica : Ah zut c’est quoi la définition déjà "Un littoral…"
(…)

J’ai eu droit à 25 versions de la définition : récitées, chantées, mimées… et j’ai fini écroulée de rire sous le regard mi-amusé mi-inquiet de mon chef d’établissement qui se demandait pourquoi les élèves étaient encore dans le couloir à cette heure indue.

Honnêtement, pour le coup, j'aime bien.

Enfin, Gryphe, rappelle-toi que tu es à la fois une araignée et un chien.
Ca refroidit.

John a écrit:

Honnêtement, pour le coup, j'aime bien.

Enfin, Gryphe, rappelle-toi que tu es à la fois une araignée et un chien.
Ca refroidit.

Moi, ça me refroidit toujours les gens qui n'arrêtent pas de réciter leur catéchisme de dévotion aux zenfants en difficulté (mais n'expliquent jamais ce qu'ils font des 34 autres pendant ce temps, comme si ne pas être en difficulté enlevait tout intérêt ), tout en passant leur temps à proclamer le génie de leur moindre respiration en classe.
(cela dit ou ses sixièmes sont vraiment nunuches ou elle les prend pour des nunuches, ce qui est pire).

Malaga a écrit:

Malaga a écrit:

Olympias a écrit:[b]
Faire progresser ce taux devient une obsession pour la plupart des collèges. [...]

Concernant la forme de ces évaluations, les évolutions sont aussi nécessaires. Doivent-elles n’être que des épreuves écrites conçues comme l’aboutissement de quatre années de collège ? Doivent-elles s’ouvrir à d’autres disciplines ou portées sur des projets interdisciplinaires, sur des projets personnels, des chefs-d’oeuvre ?

Quel tissu de bêtises... Personnellement, je ne suis pas obsédée par le taux de réussite au DNB dans mon collège (et mes collègues non plus). Le plus souvent, mes élèves qui ratent le DNB sont soit des élèves refusant de faire le moindre travail (et donc, ils ne font pas non plus de projets personnels ou interdisciplinaires et encore moins des chefs-d'oeuvre), soit des élèves incapables de le réussir car n'étant pas à leur place au collège (élèves relevant de SEGPA par exemple).

Edit: évidemment, ce n'est pas Olympias qui dit toutes ces bêtises mais ce monsieur de l'UNSA.

Je me cite car j'ai profondément choqué, voire mis en colère une collègue qui venait ici auparavant...
https://milarale.wordpress.com/2013/06/28/les-torchons-et-les-serviettes/

Oh, ça lui passera.
Et son coup des définitions dans le couloir, si je l'avais raconté, aurait été commenté sur le mode "facho, les nouveaux publics auront ta peau" Rolling Eyes

John a écrit:

Honnêtement, pour le coup, j'aime bien.

Enfin, Gryphe, rappelle-toi que tu es à la fois une araignée et un chien.
Ca refroidit.

Ils ont vraiment une mentalité...

C'est à mourir de rire.

Lire leurs interventions sur Twitter, c'est un peu comme écouter une récré de maternelle, la fraîcheur en moins.

Gryphe a écrit:

Malaga a écrit:Je me cite car j'ai profondément choqué, voire mis en colère une collègue qui venait ici auparavant...
https://milarale.wordpress.com/2013/06/28/les-torchons-et-les-serviettes/

Du coup, j'ai surfé et suis tombée là-dessus de la même collègue.
Honnêtement, pour le coup, j'aime bien.

MilaSaintAnne a écrit:Le lendemain, toute à la joie de finir la semaine avec 3h en compagnie des sixièmes, je me suis fait un deuxième cadeau d’anniversaire.
Je sais, j’abuse.

Kévin (tout sourire) : On peut rentrer en classe, Madame ?
Moi (super sérieuse) : Non.
Kévin (catastrophé) : Bein pourquoi ?
Moi (toujours aussi sérieuse) : Tu ne rentreras que si tu es capable de me réciter ta définition.
Kévin (avec un sourire jusqu’aux oreilles) : Trop fastoche ! "Un littoral…"

Jessica (plus loin dans le rang) : Qu’est ce qui se passe ? Pourquoi on ne rentre pas en classe ?
Manfred (du ton docte de celui qui est bien informé) : Faut réciter la définition avant d’entrer !
Jessica : Ah zut c’est quoi la définition déjà "Un littoral…"
(…)

J’ai eu droit à 25 versions de la définition : récitées, chantées, mimées… et j’ai fini écroulée de rire sous le regard mi-amusé mi-inquiet de mon chef d’établissement qui se demandait pourquoi les élèves étaient encore dans le couloir à cette heure indue.

Je suis sûre que cette enseignante fait d'excellentes choses dans ses classes. D'ailleurs, je lisais son blog (pas celui-ci, un autre qu'elle rédigeait auparavant) avec intérêt. Même si je n'enseigne pas de la même manière, c'est intéressant de voir, comprendre comment d'autres exercent ce métier.
Ce que je déteste, c'est le jugement moral qu'elle porte sur tous ceux qui ne pensent pas comme elle alors que, pour moi, on enseigne avec ce que l'on est (et nous sommes tous très divers, fort heureusement).