Travail en îlots : ma rentrée

Bonjour,

Enseignante en maths, je vais me lancer dans les îlots bonifiés à la rentrée avec une collègue. Je suis intéressée par les exercices donnés pour les plus rapides (énigmes, défis). Pourriez-vous me faire passer vos documents? Merci

il y en a trop , je ne saurai lesquels te proposer.
Je t'invite à consulter les exercices qui existent sur le site de l'apmep http://www.apmep.fr/
La fédération francaise des jeux mathématiques : http://www.ffjm.org/
Le kangourou des maths: www.mathkang.org/
Le castor informatique: castor-informatique.fr/
le site des olympiades : https://euler.ac-versailles.fr/webMathematica/clubs_compet/olympiades.htm
Animaths : www.animath.fr/spip.php?rubrique35

etc.....


ps: penses à te présenter dans la rubrique https://www.neoprofs.org/f26-votre-presentation

Bonjour,

avant de me lancer dans ce mode de travail avec les élèves j'aimerai avoir plus de conseils sur les documents/fiches à avoir.
On a parlé au début d'une fiche où l'on colle des gommettes pour les points rouge/vert/bleu, que je trouve géniale !
Ne pas oublier ensuite d'afficher les règles des points dans la salle (pour ceux qui ont leur propre salle)
Y a-t-il d'autres documents à penser afin de bien s'organiser ?

Et une autre question : que faites-vous quand un élève d'un groupe est absent ? Vous vérifiez à la séance d'après s'il a bien fait ses exercices et si c'est le cas, vous lui rajouter un point vert ?

Merci pour vos réponses !

liserhon a écrit:Merci pour tous ces partages et retours d'expériences ! Y en a-t-il qui ont trouvé un système qui permet d'allier l'évaluation par compétences (sans notes) et les îlots bonifiés ?

Salut Liserhon.
Je me lance dès cette année à la fois dans les îlots bonifiés et dans l'évaluation par compétences.
Du coup, je ne peux que te parler de mes projets, et je pense que j'y verrai plus clair une fois lancée.

Dans tous les cas, je vais exploiter le système de bonification de Classcraft, que j'avais exploité dans toutes mes classes l'année dernière.

Les points verts ne représenteront pas un point sur 20 mais 50 XP gagnés (des points d'expériences, ceux qui font que les élèves peuvent changer de niveau).
J'ai encore des doutes pour les points rouges. Dans ClassCraft, il est d'usage de sanctionner en enlevant des HP (des points de vie) mais compte tenu de l'esprit de la méthode des îlots bonifiés, je n'exclus pas d'enlever des XP (c'est ce qui embête le plus les élèves).

En tout cas, voici une piste pour allier îlots bonifiés et évaluation par compétences.

A bientôt.
Emma.

Merci Emma pour ce partage d'expérience et de projet. Concernant classcraft, je ne connaissais pas, je viens de regarder et ça me semble intéressant mais j'ai l'impression que c'est payant pour l'utilisation dans le cadre éducatif. Si c'est le cas, combien paies tu et comment fais tu pour le financer?
merci pour les réponses et bonne fin de vacances...

Tiens. Ça m'intéresse. Merci pour ces partages d'expérience.

Emma a écrit:

liserhon a écrit:Merci pour tous ces partages et retours d'expériences ! Y en a-t-il qui ont trouvé un système qui permet d'allier l'évaluation par compétences (sans notes) et les îlots bonifiés ?

Salut Liserhon.
Je me lance dès cette année à la fois dans les îlots bonifiés et dans l'évaluation par compétences.
Du coup, je ne peux que te parler de mes projets, et je pense que j'y verrai plus clair une fois lancée.

Dans tous les cas, je vais exploiter le système de bonification de Classcraft, que j'avais exploité dans toutes mes classes l'année dernière.

Les points verts ne représenteront pas un point sur 20 mais 50 XP gagnés (des points d'expériences, ceux qui font que les élèves peuvent changer de niveau).
J'ai encore des doutes pour les points rouges. Dans ClassCraft, il est d'usage de sanctionner en enlevant des HP (des points de vie) mais compte tenu de l'esprit de la méthode des îlots bonifiés, je n'exclus pas d'enlever des XP (c'est ce qui embête le plus les élèves).

En tout cas, voici une piste pour allier îlots bonifiés et évaluation par compétences.

A bientôt.
Emma.

Ça ne choque personne?

Ah si mais j'ai préféré me taire... Je risque de zorchater sévèrement.

Je me disais que cela ressemblait au vocabulaire d'un jeu vidéo. En suivant le lien, c'est bien ça

Oui moi aussi, je trouve cela terrible, et transformer appliquer un principe de jeu vidéo comme ça à une activité scolaire
Je trouve déjà que les points verts et rouges font ambiance maternelle et ne les aident pas à grandir, alors là...

Consternant... Tellement énorme que ça sent le troll...

Petit rappel:

Le « système des îlots bonifiés », de fausses bonnes solutions à de vrais problèmes

Euh, merci pour votre accueil, ça fait plaisir :p

Avant tout :

Esméralda a écrit:Consternant... Tellement énorme que ça sent le troll...

Non non, pas de troll.
Et j'avoue être particulièrement sensible aux attaques, donc merci de me ménager !
Mais je suis là pour échanger, donc tout à fait ouverte à la discussion, bien entendu.


Bon, concrètement :

kensington a écrit:Petit rappel:

Le « système des îlots bonifiés », de fausses bonnes solutions à de vrais problèmes

Kensington, tu réagis au système des îlots bonifiés et j'entends ; je sais qu'il ne fait pas l'unanimité. Et je me suis inscrite en 2014 sur ce forum pour discuter de ça, à la base. Finalement, je ne me suis pas lancée, j'ai continué à cogiter, et je me dis que si je ne le teste pas de moi-même, ma réflexion n'avancera pas.
Le point qui me freinait le plus était le fait de prendre explicitement en compte le comportement des élèves (voire du groupe) dans une note comptant dans la moyenne. La solution que j'évoque plus haut me permet de contourner ce problème.

Quant à ClassCraft :
Déjà, là aussi, j'ai hésité un long moment (il existe évidemment un débat autour de la ludification/gamification), je voulais "me sentir prête", être convaincue pour pouvoir convaincre, etc. mais c'est une fois que je me suis lancée que les choses se sont vraiment mises en place.

neron78 a écrit:Merci Emma pour ce partage d'expérience et de projet. Concernant classcraft, je ne connaissais pas, je viens de regarder et ça me semble intéressant mais j'ai l'impression que c'est payant pour l'utilisation dans le cadre éducatif. Si c'est le cas, combien paies tu et comment fais tu pour le financer?
merci pour les réponses et bonne fin de vacances...

Il y a effectivement une version payante, avec des options très tentantes (ils sont forts :p ) mais je me suis toujours contentée de la version gratuite.
Petite anecdote : les élèves aussi étaient très tentés par la version payante. Voyant qu'il était hors de question que je demande à mon directeur de financer la chose, ils avaient même commencé parlé de faire une collecte ! Ah, euh... J'ai refusé, bien sûr

Fantômette a écrit:Oui moi aussi, je trouve cela terrible, et transformer appliquer un principe de jeu vidéo comme ça à une activité scolaire
Je trouve déjà que les points verts et rouges font ambiance maternelle et ne les aident pas à grandir, alors là...

Pour le coup, ClassCraft fait moins "maternelle" (encore que les canadiens qui l'ont inventé l'ont d'abord utilisé pour l'enseignement supérieur, mais il y a beaucoup de professeurs des écoles qui l'utilisent, apparemment... dont la maman d'un de mes élèves de l'année dernière, qui a adhéré au principe et s'est inscrite en cours d'année avec sa classe de (?) CM1 )
Et je ne sais pas ce que tu entends par "activité scolaire" mais comme certains de mes collègues croyaient que c'était directement lié aux Math' ou à mes exercices, je préfère préciser : c'est une application transparente, que j'utilise en fond, pour gérer mes classes.

• Les élèves peuvent perdre des HP (s'ils bavardent, s'ils oublient leurs affaires, s'ils n'ont pas fait leur travail...) ;
  
• ils peuvent gagner des XP (s'ils participent activement, s'ils aident un camarade en difficulté, s'ils relèvent une erreur (pertinente) passée inaperçue en classe, ...)
  ;
  
•  et ils ont aussi des AP (points d'action) pour utiliser leurs pouvoirs magiques (les guerriers peuvent entre autres protéger leurs camarades ; les guérisseurs peuvent par exemple... guérir... ; l'un des pouvoir caractéristique des mages est le "transfert de mana" (permet de redonner des AP à leurs camarades).

Les stratégies se mettent en place, la solidarité aussi, et je n'ai jamais eu autant de doigts levés que cette année... J'ai hésité, j'ai tenté l'année dernière ; j'y ai vu des points positifs et d'autres négatifs. Mais c'est décidé, je récidive. Je pourrai éventuellement lancer un topic à ce sujet si certains sont intéressés ou l'utilisent déjà et souhaitent échanger.

Désolée pour la longueur.
Et à bientôt.
Emma.

mafalda16 a écrit:Ah si mais j'ai préféré me taire... Je risque de zorchater sévèrement.

? La référence m'échappe.

zorcharter = être hors charte.

Ne t'excuse pas pour la longueur Emma, au contraire, ton partage d'expérience est le bienvenu. Je m'interroge beaucoup sur cette pratique, que j'ai découverte l'année dernière par une collègue qui la pratiquait de temps en temps.
Je lis de façon assez récurrente dans les témoignages, d'ailleurs dans les premiers changements positifs évoqués, que les élèves participent plus en cours généralement, ce qui donne l'impression d'élèves plus actifs et investis.
Pour autant, qu'apprennent-ils vraiment en termes de contenu? Apprennent-ils mieux, surtout? Pour moi, tel est bien l'essentiel du cours: enseigner et mesurer ce qu'ils apprennent, et non leur participation. Participer, ce n'est pas forcément apprendre. Et ce n'est pas parce qu'on ne participe pas qu'on n'apprend pas. J'ai l'impression que ne pas participer est devenu un nouveau "mal". Ça me choque et ça m'inquiète profondément.
Evidemment, c'est toujours mieux et je m'efforce de faire participer mes élèves, d'encourager et de mettre en confiance les timides, mais pas question pour moi de les y forcer, de les pénaliser pour cela, ni même de les évaluer de quelle que façon que ce soit - note ou points verts, rouges etc. - (sans doute plus facile de s'en passer en Français qu'en LV, je le concède!).
Par ailleurs, j'ai l'impression que ceux qui se mettent au travail finissent par le faire le plus souvent sous la pression du groupe, pour de mauvaises raisons. Et quand ils ne le font pas, ils sont mis au banc (fait que je pense problématique si c'est par le groupe). Je trouve cela très dérangeant (et on dit que les notes sont traumatisantes!). Ça me fait penser à La majesté des mouches ou La stratégie d'Ender.

Depuis quelques années, l'appréciation "trop scolaire" devient très négative !
Sinon, Emma semble faire une utilisation réfléchie de la chose.

lisette83 a écrit:Je me disais que cela ressemblait au vocabulaire d'un jeu vidéo. En suivant le lien, c'est bien ça

Fantômette a écrit:Oui moi aussi, je trouve cela terrible, et transformer appliquer un principe de jeu vidéo comme ça à une activité scolaire
Je trouve déjà que les points verts et rouges font ambiance maternelle et ne les aident pas à grandir, alors là...

et c'est, avant d'être du vocabulaire de jeux vidéo, du vocabulaire de Jeu de rôles

Oui, tu as raison, et j'aime les jeux de rôle d'ailleurs! A un moment, il ne faut pas tout mélanger...

je deviens vieille, même si j'aime la disposition ilots là je trouve que ça va un peu loin... bon, j'ai passé la quarantaine.

Marlou.Bassboost a écrit:je deviens vieille, même si j'aime la disposition ilots là je trouve que ça va un peu loin... bon, j'ai passé la quarantaine.

J'ai 26 ans, tu sais... Mais je dois être vieille avant l'âge.

Non, tu es sage

Bonjour tout le monde,

C'est très intéressant de lire tous ces retours d'expérience, et très enrichissant!!
Après avoir lu le livre de Marie Rivoire, et lu les expériences de chacun, j'ai décidé de plonger dans le bain à mon tour pour cette rentrée, avec une classe de 3ème! (pour mes classes de 4ème, je teste un autre dispositif)

La première semaine s'est bien déroulée.
Les groupes ont apprécié obtenir leurs premiers points bonus, et étaient dans une dynamique de travail beaucoup plus important qu'auparavant!

Cette année, pour mieux "différencier", on a décidé de travailler en classe inversée (quitte à changer de pédagogie, autant tester aussi!)
Les élèves copient la leçon à la maison, et font des exercices en classe.
Chronologiquement, je définis ma routine de la façon suivante :
A la maison : copie d'une leçon
En classe :
1) Exercice du jour : exercice ou un petit problème projetté au tableau portant sur une des notions abordées dans le passé
==> 3 à 5mn de réflexion individuelle
==> Une équipe est tirée au sort, et elle restitue sa réponse à l'exercice (à l'oral ou au tableau, selon le besoin)
2) Explication de la leçon copiée pour la séance du jour + participation individuelle (questions-réponses)
3) Résolution de problème(s) : selon les séances
   - Fiches d'exercices de difficulté croissante (de l'exercice d'application directe à l'exercice nécessitant des prises d'initiative)
   - Activité d'introduction d'une séquence
   - Problème ouvert ou tâche complexe ( plusieurs niveaux de difficulté proposés, selon l'aisance du groupe )
Pour le problème ouvert, je préfère être honnête : j'ai voulu respecter le planning, mais évidemment ça a du déborder sur la séance suivante! (ils n'ont pas eu le temps de rédiger)

Je leur donne également 1 DM par semaine ( exercice de brevet ou exercice du livre ) que je ramasse et évalue.

Les élèves font du bruit et bavardent, mais discutent (la grande majorité du temps) de maths pendant une séance complète!
En revanche, ils ont ralenti leur rythme de travail, et j'avoue être un peu déstabilisé par la façon dont ils ont décidé de prendre le système...
Comme vous le savez (surtout pour les 3ème de cette année) il faut leur faire ingurgiter toutes les nouvelles notions du cycle 4 (en plus du programme "classique" de 3ème) donc il faudrait malgré tout que je puisse avancer à un certain rythme.
La semaine dernière, par exemple, ils ont mis plus de 30mn à faire un seul exercice d'application directe du théorème de Thalès!
Je leur ai rappelé qu'à chaque exercice accompli, ils pouvaient marquer un ou plusieurs points bonus, et donc que, plus ils fournissent de travail, plus ils obtiennent de points bonus sur une séance!
A cela, ils m'ont répondu qu'eux, ça ne leur posait pas de problème de ne pas trop marquer de points bonus (quelques élèves très influents semblent avoir intimidé ceux qui voulaient avancer plus vite!) voire de ne pas en marquer du tout de toute la séance!!
Je trouve ça dommage de ne plus vouloir travailler dans la bonne dynamique (active et efficace) de la première semaine! Mais je ne sais pas comment faire pour les remotiver à obtenir des points bonus (car je ne vais pas non plus leur distribuer s'il n'y a pas de travail fourni!)

Pour ceux qui ont expérimenté le dispositif sur la longue durée, est-ce que ça vous est arrivé? Comment avez-vous géré la situation?

Merci pour vos retours!!

Je remonte ce post car je travaille en îlots depuis septembre. J'aimerais échanger avec des collègues de français sur cette pratique. Quelles activités proposez-vous à vos élèves ?