Devoirs en classe : faut-il autoriser les élèves à poser des questions sur l'énoncé ?

Aucune question. C'est marqué au tableau, et pourtant je le répète près d'une trentaine de fois dans l'heure. Seuls les dyslexiques avérés ont droit à une lecture à haute voix du texte, des consignes, si le besoin est manifeste (et généralement ils ne veulent pas, bien sûr).

Une question a le droit d'être posée, n'importe laquelle et autant de fois qu'on veut. Chaque question coute un point à son auteur... Mais je ne réponds jamais à aucune question. :malmaisbien: 
C'est fou la paix que je peux avoir en contrôle...

Aucune question les 5 premières minutes du contrôle.
Ça les forces à lire l'énoncé correctement.

Ensuite ils peuvent lever la main et je viens les voir, et j'avise.
Je ne suis pas à l'abri d'une erreur ou d'une question mal posée.

Ils ont droit à 3 questions, en tout et pour tout. Je réponds à voix haute et intelligible, pour tout le monde. Et je fais un bâton au tableau à chaque question posée.
Tant pis si la question a déjà été posée, tant pis si elle est stupide...

Ça marche très bien : 1 mois après la rentrée, il est déjà rare qu'ils utilisent les trois questions.

Cipango a écrit:Je ne réponds à aucune question et précise à chaque début de contrôle: "Je ne réponds à aucune question."

Idem. Ils doivent se débrouiller avec les consignes. C'est leur boulot d'écolier, d'élève, etc.
Les consignes générales figurent au tableau. Sinon, je leur lis toujours le texte.

Madame_Prof a écrit:Oui enfin... quand t'en as 10 qui t'appellent pour la même consigne, tu peux aussi te dire qu'elle est pas très bien formulée, non ? Enfin, moi, j'autorise les questions, ils lèvent la main et chuchotent pour me parler quand je suis arrivée. Ils n'en abusent pas (en général 3 ou 4 pendant l'heure). Pour les élèves en grande difficulté, la reformulation me paraît nécessaire, et d'ailleurs je passe dans les rangs pour parfois les aider sur ce point. Après, si c'était le bazar, j'interdirais toute question.

Ça ou alors ils sont particulièrement faignants. Parce que dernièrement avec pour seul énoncé d'exercice "conjuguez les verbes entre parenthèses au passé simple", j'ai eu droit à 15 fois "mais faut faire quoiiiiiiiiiiiii?" Des fois je me dis qu'ils attendent simplement que je leur donne la réponse, excédée.

Après, la classique : je relis les consignes au début du contrôle, en réexpliquant bien, je reprécise qu'il faut sauter des lignes, faire des phrases complètes, rédiger sur la feuille, qu'on peut faire dans l'ordre qu'on veut, s'enrouler dans du jambon et danser la carioca, bref tout ce qu'il y a à savoir. Et après, je leur explique bien que je ne répondrai qu'à une question par personne. Pourquoi? Parce que quand j'ai droit 4 ou 5 fois de suite à "Et on saute des ligneuhs?", "Et on peut le faire dans l'ordre qu'on veut dites?", ben je ne sais pas, ça me donne envie de les mordre. 

Oui Herrelis... je ne pensais pas à ce genre de consigne, mais à des questions mal formulées ou dans lesquelles j'ai glissé un mot qu'ils ne comprennent pas. Là, évidemment  

La lecture du sujet en début de contrôle, je ne le fais pas, car ça peut vite partir en pagaille générale (avec les miens en tout cas), entre ceux qui commentent tout, ceux qui donnent des réponses à voix haute, etc.

Pupuch, t'es pas gâtée

Lelapinblanc a écrit:Bonjour,
je reviens une fois de plus en quête de conseils !
Tolérez-vous les questions pendant un devoir (sur la formulation d'une consigne) ? Ou au contraire, les refusez-vous ? Sachant que dans ma classe très bavarde, on est loin d'une seule question...
Merci d'avance !

Les questions sont autorisées, mais coûtent 4 points chacune.
S'ils ont repéré une erreur de ma part, au lieu de -4, ils ont +1.
Pourquoi pas +4 ? Parce que la vie est injuste et inique.

Madame_Prof a écrit:Oui Herrelis... je ne pensais pas à ce genre de consigne, mais à des questions mal formulées ou dans lesquelles j'ai glissé un mot qu'ils ne comprennent pas. Là, évidemment  

La lecture du sujet en début de contrôle, je ne le fais pas, car ça peut vite partir en pagaille générale (avec les miens en tout cas), entre ceux qui commentent tout, ceux qui donnent des réponses à voix haute, etc.

Pupuch, t'es pas gâtée

Au moins ca s'est réglé vite! "Bon ben vous avez utilisé vos 3 questions. Dommage! "

Cripure a écrit:Les questions sont autorisées, mais coûtent 4 points chacune.
S'ils ont repéré une erreur de ma part, au lieu de -4, ils ont +1.
Pourquoi pas +4 ? Parce que la vie est injuste et inique.

J'aime! J'adore! :lol!: 

ils peuvent lever la main pour que je vienne et ils me posent la question en chuchotant, si c'est quelque chose qui est écrit sur le sujet, je répond "lis bien l'énoncé", si c'est une question de cours "je ne sais pas" si c'est une donnée mal lisible (photocopie pas top) ou un mot qui n'est pas compris (hors notion du cours) je réponds à la question.

Je réponds aux questions car j'en ai assez de corriger des réponses à côté de la plaque. À condition bien sûr de lever la main, d'un silence complet, de ne pas me faire répéter etc. Ça dépend aussi du niveau : je reformule facilement aux 6e mais aux 3e je réponds souvent : relis la consigne ou c'était justement la leçon à apprendre.

Je lis l'énoncé avec les élèves et après j'autorise les questions (main levée). Je passe dans les rangs pendant le devoir et, en cas de problème, ils peuvent lever la main.

J'ai trouvé une solution très pratique :
- je n'autorise que les questions à l'écrit pendant le contrôle sur une feuille de brouillon et j'y réponds aussi à l'écrit.

1) les élèves qui veulent poser une question peu utile renoncent à l'écrire (ils sont paresseux, ça les décourage)
2) les élèves qui ont de vraies questions les notent , j'y réponds par écrit, ça ne déconcentre personne et ça aide quelques uns qui sont bloqués. En général, comme ça prend du temps sur le devoir ils ne posent souvent qu' une ou deux questions pas plus.

Madame_Prof a écrit:Oui enfin... quand t'en as 10 qui t'appellent pour la même consigne, tu peux aussi te dire qu'elle est pas très bien formulée, non ?

J'essaie de faire en sorte que les consignes en devoir ne soient pas très différentes de celles des exos corrigés en classe, de façon à ce qu'ils soient autonomes à la fois pour la compréhension et pour la forme des réponses, sauf pour le problème plus dur de fin de devoir, qui est plus ouvert. Seuls les dyslexiques ont droit à une lecture, si ils le veulent, pendant laquelle je montre avec le doigt les mots importants ( verbe d'action,  données du problème, vocabulaire,...) afin qu'ils pensent à les retrouver seuls en relecture. Depuis que je ne lis plus l'énoncé à voix haute (contrairement aux recommandations, donc) j'ai beaucoup moins de questions, pour des résultats meilleurs, les irréductibles ont le plus souvent droit à "lis l'énoncé" comme réponse, donc ils demandent moins. Une faute de ma part donne droit à un bonbon pour celui qui l'a trouvée (une vanne plus ou moins méchante si ce n'est pas justifié, selon le ton employé par l'élève).
Mais je suis dans un collège où tous les élèves ont des bases de lecture, je ne pouvais procéder ainsi dans mon ancien collège.

Lelapinblanc a écrit:Bonjour,
je reviens une fois de plus en quête de conseils !
Tolérez-vous les questions pendant un devoir (sur la formulation d'une consigne) ? Ou au contraire, les refusez-vous ? Sachant que dans ma classe très bavarde, on est loin d'une seule question...
Merci d'avance !

Je prends, avec une infinie bonté (), 5 minutes liminaires pour lire l'énoncé avec eux et expliquer mes attentes. C'est l'occasion de poser des question car dès que c'est commencé, on entend les mouches jusqu'à la fin de l'heure. M'est avis en effet que les questions des uns gênent la concentration des autres.

Edit après avoir lu : on fait tous pareil ! :lol: 

Tazon a écrit:

Madame_Prof a écrit:Oui enfin... quand t'en as 10 qui t'appellent pour la même consigne, tu peux aussi te dire qu'elle est pas très bien formulée, non ?

J'essaie de faire en sorte que les consignes en devoir ne soient pas très différentes de celles des exos corrigés en classe, de façon à ce qu'ils soient autonomes à la fois pour la compréhension et pour la forme des réponses, sauf pour le problème plus dur de fin de devoir, qui est plus ouvert. Seuls les dyslexiques ont droit à une lecture, si ils le veulent, pendant laquelle je montre avec le doigt les mots importants ( verbe d'action,  données du problème, vocabulaire,...) afin qu'ils pensent à les retrouver seuls en relecture. Depuis que je ne lis plus l'énoncé à voix haute (contrairement aux recommandations, donc) j'ai beaucoup moins de questions, pour des résultats meilleurs, les irréductibles ont le plus souvent droit à "lis l'énoncé" comme réponse, donc ils demandent moins. Une faute de ma part donne droit à un bonbon pour celui qui l'a trouvée (une vanne plus ou moins méchante si ce n'est pas justifié, selon le ton employé par l'élève).
Mais je suis dans un collège où tous les élèves ont des bases de lecture, je ne pouvais procéder ainsi dans mon ancien collège.

Je ne lis plus non plus. Lire soi-même laisse supposer que les élèves n'en sont pas capables ou que l'énoncé est mal formulé, ce qui n'est pas le cas. Même dans mon collège pourri, l'année passée, ils avaient fini par s'y habituer (et les résultats n'avaient pas baissé).

Je lis l'énoncé même avec les grands du lycée. Et ils ont obligation de suivre en même temps que moi la lecture. Une question par élève, pas une de plus, pas deux fois la même sinon le système des questions est enlevé pour tous.

Pas mal ton système: je l'applique dès le prochain contrôle.

Je suis plutôt tolérant avec les 6emes durant le 1er trimestre.

Ensuite, c'est zéro question, surtout pour les 3emes.

De même, je ne tolère aucun support, du style cahier, classeur...

Douglas Colvin a écrit:Je suis plutôt tolérant avec les 6emes durant le 1er trimestre.

Ensuite, c'est zéro question, surtout pour les 3emes.

De même, je ne tolère aucun support, du style cahier, classeur...

:shock: N'est-ce pas un peu ridicule ? J'ai horreur d'écrire à même la table...

Ridicule toi-même
Quant à l'antisèche sous le protège-cahier transparent, c'est du trop bien connu...

Je leur interdis tout support parce que je peux au motif que le jour d'un examen, ils n'en auront pas, alors autant qu'ils s'habituent, tout aussi désagréable que ce soit.

Madame_Prof a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Je suis plutôt tolérant avec les 6emes durant le 1er trimestre.

Ensuite, c'est zéro question, surtout pour les 3emes.

De même, je ne tolère aucun support, du style cahier, classeur...

:shock: N'est-ce pas un peu ridicule ? J'ai horreur d'écrire à même la table...

Réponse donnée juste au-dessus.

Et alors ? Y a des tas de moyens d'avoir des antisèches, si on le découvre c'est tant pis pour eux. En examen ou épreuve de concours, je mets 2 ou 3 feuilles de brouillon sous ma copie pour avoir un support.  

décembre a écrit:Une question/remarque maxi par personne. Et je lis le contrôle avec eux en sixième Cinquième.

Même chose que toi.
Je note le prénom au tableau de l'élève qui a posé sa question. Ainsi il n'en repose pas d'autre.

Par contre, en 3e, aucune question n'est permise et je ne lis pas l'énoncé avec eux. C'est comme le jour du brevet !