Capes Anglais 2014

Quelle était la thématique, la littérature de voyage ou le je de l'écrivain ?

C'était plutôt basé sur la notion "tradition et modernité" (du moins est-ce ce que j'ai cru comprendre). Selon moi les textes n'étaient pas très difficiles, le lien entre eux relativement évident, même si j'ai eu du mal à bâtir un plan. Et vous, qu'en avez-vous pensé? Quel plan avez-vous fait?

Sinon, une chose m'a frappé: le peu de candidats. A Dijon, public et privé confondus nous étions 16 sur la liste et seulement 12 présents... qu'en est-il chez vous?

Je n'ai pas du tout mentionné la notion dans laquelle s'ancraient les notions, mais oui je l'aurais plutôt mis dans tradition et modernité aussi. j'ai trouvé que même si les textes étaient facile à comprendre et à relié l'analyse n'était pas évidente!
En plan j'ai fait quelque chose comme I- alienation, II- industrialization, III- from romanticism to realism. En tout cas je pense m'être plantée!

Ici à Angers on était pas énormément non plus, sur deux lycées, environ 150 privé/public confondu, c'est moins que l'année dernière

Ah désolée, j'avais cru comprendre que les textes feraient forcément référence au voyage ou au je de l'écrivain.

De toute façon ce n'est pas très important pour l'analyse du texte, d'ailleurs pour tout te dire j'avais complétement oublié que les textes rentraient dans le cadre d'une notion!

Oui, en effet, il y avait deux thèmes "je de l'écrivain machin truc " et "voyage, exil etc..." et deux notions "tradition et modernité" et ... (l'autre m'est sorti de la tête)

Voici mon plan : I) Descriptions ( of the cities, of the people) / how the two authors give a similar negative pt of view on industrialization II) The points of view (Margaret/ Gudrun) III) Time (past, present, future) je sais, c'est un peu bancal, mais je n'ai pas trouvé mieux. Je rejoins tout à fait Gwennnn sur ce point: trouver un plan n'était pas évident.

Pour ma part j'y allais sans grande conviction, je vais bosser comme une brute pour l'oral 2013.2

"lieux et formes de pouvoirs", me semble-t-il

J'ai trouvé que les textes étaient assez simples mais par contre leur longueur était chronophage. Enfin moi à la fin, j’étais en transpi de retrouver mes citations...
Bref, j'ai franchement aucune impression si ce n'est que je n'ai pas pu me relire correctement à cause du temps que cela m'a pris.
mon "plan" ressemble un peu à celui de Moe71
I. Description: qu'est ce qu'une ville du nord industrielle? II. attraction/répulsion (donc les points de vue des deux perso) et III le futur et les questionnements.

Ouf, ça me rassure, je me dis que mon plan n'était pas si nul. En effet le premier texte était assez long.
Simgajul, vous étiez nombreux à plancher dans ton académie?

Je suis en idf donc on était 3 académies, paris creteil versailles. A la fin le type nous a dit que sur 289 attendus on était 130 (ou 150 me rappelle plus mais c'etait un truc hallucinant) !

Simgajul a écrit:J'ai trouvé que les textes étaient assez simples mais par contre leur longueur était chronophage. Enfin moi à la fin, j’étais en transpi de retrouver mes citations...

J'ai trouvé très naze le fait qu'ils aient imprimé les deux textes recto verso...
Quelle idée pour épreuve de comparaison et de synthèse. Mais bon, il n'y a pas de petites économies, visiblement  :| 

Oui, le coup du recto-verso, c'était pas génial. Mais il me semble que c'était déjà le cas à l'écrit 2013.2.
Sinon, Naoo, qu'as-tu pensé de l'épreuve? As-tu facilement trouvé un plan? Y avait-il beaucoup de candidats à Marseille?

Simgajul a écrit:J'ai trouvé que les textes étaient assez simples mais par contre leur longueur était chronophage. Enfin moi à la fin, j’étais en transpi de retrouver mes citations...
Bref, j'ai franchement aucune impression si ce n'est que je n'ai pas pu me relire correctement à cause du temps que cela m'a pris.
mon "plan" ressemble un peu à celui de Moe71
I. Description: qu'est ce qu'une ville du nord industrielle? II. attraction/répulsion (donc les points de vue des deux perso) et III le futur et les questionnements.

Mauvaise nouvelle: en mode "Tiens, et si je passais le CAPES 25 ans après avoir obtenu à l'arrach un DEUG LLC il y a 25 ans", j'ai fait peu le même plan que toi.

Bonnes nouvelles:

-faute de temps, j'ai survolé la civi britannique pendant les révisions et en litté, je me suis surtout concentré sur le théâtre et la poésie.

-faute d'entraînement, j'ai manqué de temps et expédié la dernière partie (un concurrent de moins pour vous tous   )

-nous n'étions que 66 à composer à Marseille, ce qui me semble peu.

Bonne chance à tous pour demain.

atrium a écrit:-nous n'étions que 66 à composer à Marseille, ce qui me semble peu.

A mon avis on était plus, il y avait deux amphis quand même ! Après je ne sais pas du tout pour les absents.

moe71 a écrit:Oui, le coup du recto-verso, c'était pas génial. Mais il me semble que c'était déjà le cas à l'écrit 2013.2.
Sinon, Naoo, qu'as-tu pensé de l'épreuve? As-tu facilement trouvé un plan? Y avait-il beaucoup de candidats à Marseille?

Perso, je m'attendais à 3 documents, et de la civi, du coup j'ai silencieusement sauté de joie en ouvrant mon sujet.
Après, en sortant j'ai entendu pas mal de gens discuter (le truc qui te file bien l'angoisse, quel que soit ton degré de confiance en ta prestation), et ils avaient tous des thèmes et des plans différents. Vraiment éclectique.

Quant à mon plan, je ne sais plus exactement... J'ai essayé de lier description du lieu et des deux personnages, en allant à fond dans la comparaison, quitte à laisser de côté des thèmes.

Ah, zut. Je n'avais pas vu qu'il y avait 2 amphis.

atrium a écrit:
Mauvaise nouvelle: en mode "Tiens, et si je passais le CAPES 25 ans après avoir obtenu à l'arrach un DEUG LLC il y a 25 ans", j'ai fait peu le même plan que toi.

ça doit être un plan de vieille alors, moi j'ai eu mon master 2 en 2002 !

et moi mes chiffres c'est uniquement pour ma salle, à mon avis il y avait 4/5 salles...

Simgajul a écrit:

atrium a écrit:
Mauvaise nouvelle: en mode "Tiens, et si je passais le CAPES 25 ans après avoir obtenu à l'arrach un DEUG LLC il y a 25 ans", j'ai fait peu le même plan que toi.

ça doit être un plan de vieille alors, moi j'ai eu mon master 2 en 2002 !

Je préfèrerais qu'on mette en avant notre maturité.    

Ah, j'ai l'impression que mon plan est à coté de la plaque comparé aux vôtres :s

Et alors pour demain, thème ou version?   

Peut-être les deux, c'était le cas la dernière fois

Comme sur la convocation c'est écrit thème ou version, on peut espérer que ce soit l'un ou l'autre et non pas les deux?

gwennnn a écrit:Ah, j'ai l'impression que mon plan est à coté de la plaque comparé aux vôtres :s  

ou beaucoup plus réfléchi et fouillé?   


Comment ça, les deux?    Je croyais que ça devait être thème ou version, au choix du jury.

Normalement, pour ce "nouveau" capes, on est censés avoir soit un thème, soit une version, et trois (max) questions sur des passages.

Voici des infos que j'ai trouvé sur le net (cela confirme ce que tu dis, Naoo)

Information concernant la session 2014 du CAPES externe d’anglais
M. Antoine Mioche, président du jury de CAPES externe d’anglais, a bien voulu répondre ci-dessous aux questions soulevées lors des récentes assemblées générales de la SAES et de l’AFEA concernant la nouvelle maquette du concours.
● Les quatre épreuves auront-elles une orientation finale de nature didactique ?
Les nouvelles maquettes de CAPES visent, dans toutes les disciplines, une articulation plus étroite des dimensions disciplinaire et professionnelle.
Selon des modalités un peu différentes pour chacune d’entre elles, les quatre épreuves du CAPES externe de langues vivantes viseront donc à évaluer la capacité des candidats à mobiliser des connaissances et des compétences universitaires en vue de l’exercice futur du métier de professeur. Comme l’indiquait le texte de cadrage dit de « maquette générique », les deux épreuves d’admission mettront plus particulièrement l’accent sur la capacité à se projeter dans un contexte et dans une posture d’enseignement ; et il ne sera attendu des candidats que la connaissance, « à un premier niveau de maîtrise, [d]es procédés didactiques courants mis en œuvre dans un contexte professionnel ».
● Les documents-supports de la première épreuve d’admissibilité seront-ils de niveau universitaire ou secondaire ?
Si, par documents de « niveau secondaire », on entend des extraits de manuel, la réponse est que les dossiers ne comporteront pas de documents de ce type. Au-delà de cette clarification, il convient de percevoir que l’ancrage du dossier dans certaines des notions ou thématiques des programmes de collège et de lycée, inscrites au programme du concours, ne renvoie pas à un niveau d’enseignement qui dicterait la nature des supports. Une première raison en est qu’un même document est susceptible de traitements différents selon le niveau d’enseignement. Une seconde raison en est que l’épreuve a vocation à évaluer plus généralement la capacité des candidats à mobiliser un ensemble de compétences méthodologiques et de connaissances linguistiques et culturelles, sans référence directe à l’activité d’enseignement. Le dossier sert donc de base à une analyse dont on attendra qu’elle donne lieu à un propos construit et argumenté. C’est le sens à donner au mot « composition ».
● Quel est le lien entre thématiques et notions des programmes de collège et lycée, d’une part, thématiques et notions et programme du concours, d’autre part ?
Le programme du concours retiendra chaque année deux notions des programmes de collège et de lycée, ainsi que deux thématiques du programme de littérature étrangère en langue étrangère du cycle terminal du lycée.
Cette référence aux programmes de l’enseignement secondaire est un moyen :
- d’affirmer que l’exercice universitaire de la composition mobilise bien des connaissances et compétences pertinentes et nécessaires à l’exercice du métier de professeur ;
- de fournir un cadre général à la formation dispensée en université ; le programme du concours, renouvelé par moitié seulement chaque année, laissera une grande liberté de choix des œuvres, ouvrages, textes et documents abordés tout en permettant de focaliser et de structurer la réflexion des candidats ;
- d’assurer une cohésion aux dossiers que les membres du jury seront invités, au fil des sessions, à proposer pour servir de supports à l’épreuve.
● Comment s’articuleront, dans le programme du concours, les deux notions et les deux thématiques ? Ne faut-il pas craindre que l’épreuve conduise à l’indifférenciation de la littérature et de la civilisation ?
Dans le choix du programme du concours, tout comme dans la constitution du dossier soumis aux candidats à la première épreuve d’admissibilité, une articulation ou une convergence entre les notions et thématiques inscrites au programme ne sera pas particulièrement recherchée.
Dans la mesure où le renvoi aux programmes de collège et lycée constitue un élément de cadrage (cf. question ci-dessus), et non une finalité, de l’exercice, il ne sera pas attendu des candidats de traitement des notions et thématiques inscrites au programme du concours en tant que telles, mais bien une composition sur la base d’un dossier qui constituera le point de référence de l’épreuve.
Du fait d’une différence appréciable de méthode dans le traitement des textes littéraires et civilisationnels, les sujets seront tantôt de l’un, tantôt de l’autre type, tout comme auparavant le commentaire pouvait porter indifféremment sur un texte de littérature ou un texte de civilisation.
Sur ce point de la spécialisation disciplinaire, il convient de bien comprendre que :
- les thématiques renvoient exclusivement à une réflexion sur la littérature, ce qui n’empêche pas a priori cette réflexion d’être conduite parfois dans des textes autres que proprement littéraires ;
- les notions, pour leur part, sont ouvertes à une approche en formation qui pourra être civilisationnelle aussi bien que littéraire (ex. : « l’imaginaire » ; « mythes et héros »).
● Des sujets zéro sont-ils prévus ?
Des sujets zéro ont en effet été demandés à l’inspection générale de l’Education nationale, qui a soumis ses propositions. Il appartient désormais aux autorités ministérielles de décider de l’opportunité et, le cas échéant, du moment, de leur mise en ligne.
A l’épreuve de composition, le dossier pourra comporter des éléments d’iconographie.
S’agissant de la seconde épreuve d’admissibilité, il a été proposé que thème et version figurent à l’exercice de traduction, l’un et l’autre servant ensuite de support à une réflexion d’ordre linguistique sur des formes précises des textes-supports, représentatives du fonctionnement ordinaire de l’une et l’autre langues.
● Quel sera le niveau attendu dans les exercices de réflexion linguistique de la seconde épreuve d’admissibilité ?
La question ne se pose pas en termes de niveau, mais en termes de contexte de mobilisation des connaissances acquises à l’université. Il sera demandé de formuler une réflexion qui démontre la capacité à rendre accessible à un public d’élèves les connaissances et les modes de raisonnement susceptibles de l’éclairer sur le maniement des formes et des ressources des deux langues dans un contexte d'utilisation donné.
● A quelle date le programme sera-t-il publié ?
Le programme devrait être publié aux alentours de la mi-juin.

Pour l'épreuve de demain, j'ai trouvé ça:

http://cache.media.education.gouv.fr/file/%282014%29/57/8/nc_capes_ext_lve_anglais_260578.pdf

Soit je suis vraiment très mauvais, soit le texte était bien difficile à traduire.

Vos impressions?