Classe-pilote "intelligences multiples" : "l'avenir de l'EN"?

ysabel a écrit:Comment peut-on mimer un COD ?  

Je me suis posé la même question.
Dans le billet mis en lien par Dr Who, il y a une image d'un garçon qui jette une balle.
C'est facile à comprendre pour les élèves : "sur quel objet porte l'action de jeter ?" "Sur la balle, M'dame".
Donc, ok, pour ceux qui ne comprendraient pas de manière théorique la question, on peut mimer le COD, du moins le théâtraliser.
Je pense immédiatement à pas mal d'élèves à qui cette façon de faire serait profitable.

Mais j'avoue que, concrètement, je vois aussi très bien mes 28 zozos de 6e se lancer une balle à travers la classe pour comprendre qui est sujet, ce qui est COD et qui est COI (dit-on encore COS ou non, d'ailleurs ?)... beau bordel en perspective...   

Tristana a écrit:

Volubilys a écrit:

midjie a écrit:
 :lol: C'est la question que je me pose depuis ce matin....

Moi aussi.   

Peut-être s'agit-il de mimer ce qui, dans la phrase, est un COD... par exemple mimer les "pommes" si la phrase est : "je mange des pommes". (Je ne vois pas d'autre explication !)

Je tiens en l'air mes deux mains : la droite est le verbe transitif, elle est ouverte, doigts recourbés, elle attend son complément ; mon poing gauche représente le complément. Quand l'élève a trouvé le complément, mon poing gauche vient se loger dans la main droite.   

Et pour les « apprenants olfactifs », on fait quoi ?  

Lilypims a écrit:

Tristana a écrit:

Volubilys a écrit:
Moi aussi.   

Peut-être s'agit-il de mimer ce qui, dans la phrase, est un COD... par exemple mimer les "pommes" si la phrase est : "je mange des pommes". (Je ne vois pas d'autre explication !)

Je tiens en l'air mes deux mains :  la droite est le verbe transitif, elle est ouverte, doigts recourbés, elle attend son complément ; mon poing gauche représente le complément. Quand l'élève a trouvé le complément, mon poing gauche vient se loger dans la main droite.   

Et s'il ne le trouve pas, il le prend dans la figure. 

Je ne crois pas du tout aux multiple intelligences pas plus qu'aux learning styles.
Pour l'instant, parmi les pays progressistes, seule la France a réussi à échapper à ces dogmes, espérons en rester là.

En revanche, pour ce qui est de l'apprentissage de la grammaire, autant mimer un COD semble loufoque, autant il y a des pistes intéressantes chez Montessori.

http://www.montessoriprintshop.com/Elementary_Grammar_Boxes.html

shepherd a écrit:Je ne crois pas du tout aux multiple intelligences pas plus qu'aux learning styles.
Pour l'instant, parmi les pays progressistes, seule la France a réussi à échapper à ces dogmes, espérons en rester là.

En revanche, pour ce qui est de l'apprentissage de la grammaire, autant mimer un COD semble loufoque, autant il y a des pistes intéressantes chez Montessori.

http://www.montessoriprintshop.com/Elementary_Grammar_Boxes.html

Oui ,j'allais dire que l'article présenté fait penser aux méthodes Montessori.
J'ai été formée aux Learning Styles , j'en ai tiré beaucoup de bénéfices donc, je ne crache pas dans la soupe. J'ai envie de dire qu'on peut essayer des méthodes et voir ce qui nous convient ou pas, ce qui fonctionne ou pas, pour nous comme pour les élèves.

La grammaire Montessori : peut mieux faire...

http://pedagoj.eklablog.com/les-symboles-visuels-dans-l-enseignement-de-la-grammaire-a105551558

(OK, je l'ai déjà mis, mais ça m'évite de répéter tous mes arguments.)

S'il faut obtenir 15000 euros par classe, le problème est réglé: ça ne se fera pas.

doctor who a écrit:La grammaire Montessori : peut mieux faire...

http://pedagoj.eklablog.com/les-symboles-visuels-dans-l-enseignement-de-la-grammaire-a105551558

(OK, je l'ai déjà mis, mais ça m'évite de répéter tous mes arguments.)

Merci. Très intéressant. Je ne pratique pas moi-même mais mes collègues Montessori me soutiennent que c'est très efficace, donc je ne demande qu'à les croire. Mais elles pratiquent au primaire, pas en collège. A 12 ans c'est peut-être trop tard pour jouer avec des triangles? De plus des enfants en difficulté risquent de l'être autant avec un enseignement traditionnel qu'avec Montessori, non?

Non, je pense vraiment que Montessori c'est bien.
Mais ça pourrait être mieux. Il y a du très bon avec du bizarre (notamment la volonté de justifier les formes par des considérations de géométrie dans l'espace assez baroques). Et le tout n'est pas assez systématique.
Mais dans le genre, on n'a pas encore mieux.

yogi a écrit:

shepherd a écrit:Je ne crois pas du tout aux multiple intelligences pas plus qu'aux learning styles.
Pour l'instant, parmi les pays progressistes, seule la France a réussi à échapper à ces dogmes, espérons en rester là.

En revanche, pour ce qui est de l'apprentissage de la grammaire, autant mimer un COD semble loufoque, autant il y a des pistes intéressantes chez Montessori.

http://www.montessoriprintshop.com/Elementary_Grammar_Boxes.html

Oui ,j'allais dire que l'article présenté fait penser aux méthodes Montessori.
J'ai été formée aux Learning Styles , j'en ai tiré beaucoup de bénéfices donc, je ne crache pas dans la soupe. J'ai envie de dire qu'on peut essayer des méthodes et voir ce qui nous convient ou pas, ce qui fonctionne ou pas, pour nous comme pour les élèves.

Exactement! D'où la nécessité d'informer tout en laissant la liberté pédagogique.