Re: Paul Veyne propose la suppression de l'enseignement des langues anciennes au collège et au lycée

pmuller a écrit:A JPhMM : Je pense que personne ne dit cela.

J'aimerais être d'accord avec toi.
Mais je constate que je ne suis pas aussi sûr que toi.

Presse-Purée: évidemment d'accord avec ta synthèse, sauf sur un point que je nuancerais:

Ajoutons que les enseignants de LC sont dépendants de la formation universitaire qu'ils ont reçu, et qui repose sur une toute petite partie de ce qu'est la latinité (en gros du premier siècle avant au troisième après J.-C.), alors que des trésors de plaisirs littéraires écrits dans un latin abordable, étrange et étonnant, dorment dans le latin médiéval ou de la renaissance.

Ce que tu dis est vrai, bien sûr, mais aussi lié à l'histoire de notre discipline: elle est basée en gros sur la transmission du latin cicéronien (+/-1 ou deux siècles!), celui qu'on attend dans les thèmes au concours (si tout cela n'a pas changé, ce qui serait à vérifier par ceux qui ont un cursus plus récent que le mien): c'est peu, mais déjà beaucoup. VOuloir embasser toute la latinité, c'est une idée dans l'air du temps mais qui me paraît d'une très, trop grande ambition, surtout dans l'état actuel des choses: alors qu'en français on en vient à limiter les études, y compris en HK au français post-renaissance, voire dix-septième siècle, on voudrait en latin élargir des origines au latin très tardif, c'est étrange.

Igniatius a écrit:je n'ai pas encore eu vent d'heures d'AP re-basculées dans le "pot commun" : je crois sans peine que cela puisse arriver ceci étant.

Sur le forum, ils sont légion, soit en maths, soit en lettres (les autres disciplines semblent ne pas avoir grand-chose). nlm76 a 2h hebdo en plus de lettres dans sa 1reL, par exemple.

JPhMM a écrit:

LJeanjeau a écrit:http://www.lepoint.fr/culture/paul-veyne-les-metamorphoses-d-ovide-le-livre-latin-le-plus-amusant-26-11-2014-1884707_3.php

Confirmation des propos qu'il tenait sur France culture le 8 novembre dernier : http://www.franceculture.fr/emission-le-temps-des-ecrivains-speciale-paul-veyne-2014-11-08

En substance, il estime que pour apprendre correctement une langue ancienne il faut s'y consacrer à plein temps et que cela ne peut donc pas (plus) se faire dans le cadre de l'enseignement secondaire. Continuer à (mal) le faire serait la garantie d'en dégoûter la plupart des élèves. Il plaide, par contre, pour la création d'un école supérieure des langues anciennes.

Seriez-vous, avec lui, en train de dire que les professeurs de LC enseignent mal les langues anciennes ? :shock: :shock: :shock:

Oh non, Jeanjeau ne parle que de ce qu'il connaît. Il ne fait allusion qu'à la façon qu'il a de placer le latin à des horaires biscornus, à ne pas l'indiquer comme option sur les plaquettes, à le mettre en barrette avec les maths en TS, la philo en T L tout en ayant regroupé secondes, premières et terminales en un seul groupe auquel il aura attribué 2h au lieu de 3 Razz

Bref, mal le faire (faire), lui et pas mal de ses collègues s'y connaissent.

Cripure a écrit:

Igniatius a écrit:je n'ai pas encore eu vent d'heures d'AP re-basculées dans le "pot commun" : je crois sans peine que cela puisse arriver ceci étant.

Sur le forum, ils sont légion, soit en maths, soit en lettres (les autres disciplines semblent ne pas avoir grand-chose). nlm76 a 2h hebdo en plus de lettres dans sa 1reL, par exemple.

Ok , je ne pensais pas que tu évoquais tout le lycée (je ne sais pas pourquoi je ne pensais pas cela d'ailleurs) mais juste les secondes.
Chez moi, en seconde, l'AP est constituée d'heures où on apprend aux élèves à ne rien faire : ils progressent très vite. En gros, cela a permis aux collègues touchés de plein fouet par la réforme des bacs STI de sauvegarder leurs postes, alors ils sont pour. Ils font de la méthodologie dans le vide et des projets toute l'année. Apport très marginalement positif aux gamins.

En revanche, en 1ère et Terminale, l'AP est essentiellement constituée d'heures disciplinaires, comme l'envisageait la réforme je crois : cela permet de modérer l'effet de recul du niveau engendré par Châtel. Mais c'est très très juste.

De toute façon, ils sont venus avec une idée, l'AP, mais n'ont jamais été capables d'expliquer ce qu'il fallait y faire alors bon...

Igniatius a écrit:Chez moi, en seconde, l'AP est constituée d'heures où on apprend aux élèves à ne rien faire : ils progressent très vite.

Excellente synthèse Razz

Iphigénie a écrit: Après, cela fait au moins dix ans que Veyne tient ce discours, ce qui est intéressant c'est de voir pourquoi on (et qui) lui donne une nouvelle actualité juste maintenant.

Comme souvent je trouve qu'Iphigénie met le doigt là où il faut. J'ai le sentiment qu'il faut n'avoir fréquenté Veyne que d'assez loin pour être surpris par ce genre de déclaration. La forme de relativisme qu'il incarne, en tout état de cause, lui permet sans incohérence majeure de proposer à peu près n'importe quoi, vu que rien ne fait de différence importante avec rien Smile

C'est possible mais pas vraiment sûr.

Iphigénie a écrit: Après, cela fait au moins dix ans que Veyne tient ce discours, ce qui est intéressant c'est de voir pourquoi on (et qui) lui donne une nouvelle actualité juste maintenant.

+1. Il l'a dit dans les années 1990 et a dit dans les années 2000 que ses propos avaient été excessifs. Il faut aussi replacer cette idée dans le conflit latent au sein même des LC (Romilly et lui, ce n'était pas le grand amour, et c'est peu de le dire). Mais Veyne aime surprendre, aime l'anticonformisme. Prôner la disparition des langues anciennes dans le secondaire, ça doit aussi un peu l'amuser.
Pour le reste de ses propositions (Création d'une école supérieur à l'image de celles des Langues O et surtout publication régulière de traductions actualisées des textes), elles sont en revanche très intéressantes. Et j'attends avec impatience sa trad des métamorphoses (même s'il y en a une très belle et très récente aux Belles Lettres poche).
Mais chacun voit dans ses propos ce qu'il veut bien y voir. Certains y voient un soutien de poids pour demander la suppression des langues anciennes dans le secondaire, leur vieux rêve. Moi, j'approuve le grand projet proposé par Veyne d'actualiser régulièrement les traductions (P.S.: ça aussi, il le proposait dans les années 1990).

ycombe a écrit:

DesolationRow a écrit:C'est, comme souvent, une idée intéressante qui, poussée à l'extrême, donne une ânerie.

Ce n'est pas une idée intéressante. On peut remplacer latin par n'importe quoi d'autre, la grammaire par exemple, le constat est le même. Ne voir que le faible horaire comme cause, c'est passer à côté de l'essentiel.

Paul Veyne propose la suppression de l'enseignement des langues anciennes au collège et au lycée - Page 4 2252222100

Veyne a bien raison, il faut enseigner dans le supérieur toutes les matières du lycée et le laisser à sa vocation première : la garderie ! Very Happy

Presse-purée a écrit:j'approuve le grand projet proposé par Veyne d'actualiser régulièrement les traductions (P.S.: ça aussi, il le proposait dans les années 1990).

Il a publié une Enéide en 2010.

JPhMM a écrit:Où est donc or ni car.

C'est pas Mais où est donc or ni car?

ycombe a écrit:

JPhMM a écrit:Où est donc or ni car.

C'est pas Mais où est donc or ni car?

:lol:

Non : "Mais ou et donc Ornicar ?"

Hé Bé. A la fin de l'année, je lui envoie mes élèves de première. On va voir s'ils ne connaissent pas le latin. J'en ai une qui fait, en plus du travail hebdomadaire normal (Une heure de grammaire/vocabulaire, une heure de préparation, une heure de DM ou de préparation de DS), quatre heures de version supplémentaire. Une dizaine d'heures de latin par semaine, y compris trois heures de cours.
Et pis d'abord, je n'aime pas trop sa traduction de l'Enéide. Plate. Na.

JPhMM a écrit:

ycombe a écrit:

JPhMM a écrit:Où est donc or ni car.

C'est pas Mais où est donc or ni car?

:lol:

Non : "Mais ou et donc Ornicar ?"

Paul Veyne propose la suppression de l'enseignement des langues anciennes au collège et au lycée - Page 4 Captur10

ycombe mélange les orthographes des deux "phrases", moi aussi, mais dans l'autre sens. :lol:

JPhMM a écrit:ycombe mélange les orthographes des deux "phrases", moi aussi, mais dans l'autre sens. :lol:

Vous confronterez tout cela mercredi am :diable:

Z'êtes pas drôle, m'sieur.

Bien vu

Spoiler:

Je maintiens que le moyen mnémotechnique, c'est "Mais où est donc Ornicar ?" Wink

DesolationRow a écrit:Je maintiens que le moyen mnémotechnique, c'est "Mais où est donc Ornicar ?"

Sérieusement. Bien sûr que si on veut écrire une phrase qui ait un sens, il faut écrire celle-là. Mais si les élèves écrivent celle-là pour retenir les conjonctions de coordination, c'est une catastrophe, à cause de "où" et de "est". On écrit donc "mais, ou, et, donc, or, ni, car", et la prononciation orale fait la mnémotechnique.

Cela me paraît raisonnable, effectivement. Je n'ai pas l'expérience des élèves du secondaire, et me représente mal les conséquences de certaines coquetteries.

DesolationRow a écrit:Cela me paraît raisonnable, effectivement. Je n'ai pas l'expérience des élèves du secondaire, et me représente mal les conséquences de certaines coquetteries.

Oh, quand je lis les copies de L3 de mon frangin MCF, je crois que vous devez en avoir une petite idée Razz

Tiens, dans une copie de seconde, j'ai trouvé "au con traire". Et au pis boire ? mdr

Cripure a écrit:

DesolationRow a écrit:Cela me paraît raisonnable, effectivement. Je n'ai pas l'expérience des élèves du secondaire, et me représente mal les conséquences de certaines coquetteries.

Oh, quand je lis les copies de L3 de mon frangin MCF, je crois que vous devez en avoir une petite idée
Tiens, dans une copie de seconde, j'ai trouvé "au con traire". Et au pis boire ?

Sinon, Monsieur Paul VEYNE n'a pas expliqué comment des gens qui n'auront jamais été en contact avec les langues anciennes pourront avoir envie d'en suivre un cursus à l'université.