Mathématiques : le niveau des collégiens français a reculé

:lol:

qui-vive a écrit:

neo-fit a écrit:Voici la proposition d'un collègue pour un bac blanc en TS valable dès 2019…
FICHIERS JOINTS

TS 15 BAC FAKE.pdf
(63 Ko) Téléchargé 21 fois

:lol: Mais tout ceci reste toujours bien trop virtuel, car en réalité, en 2019, qui peut croire qu'on travaillera encore les complexes ou la fonction exponentielle en TS ?
Par contre, vu qu'ils en auront tous fait, on pourra très certainement leur donner les énoncés en latin...

Moonchild a écrit:
Sujet non validé par l'IG : il n'y a ni algorithmique, ni capture d'écran d'un logiciel de calcul formel.

Ronin a écrit:La règle de trois pour le bac ce serait trop dur ?

OK avec toutes vos remarques, mais bon, on a fait comme au ministère, on a réagi un peu trop vite et rédigé dans la précipitation.
C'était une proposition à discuter, on va tenir compte de vos retours : nous !!

neo-fit a écrit::lol:

qui-vive a écrit:

neo-fit a écrit:Voici la proposition d'un collègue pour un bac blanc en TS valable dès 2019…
FICHIERS JOINTS

TS 15 BAC FAKE.pdf
(63 Ko) Téléchargé 21 fois

:lol: Mais tout ceci reste toujours bien trop virtuel, car en réalité, en 2019, qui peut croire qu'on travaillera encore les complexes ou la fonction exponentielle en TS ?
Par contre, vu qu'ils en auront tous fait, on pourra très certainement leur donner les énoncés en latin...

Moonchild a écrit:
Sujet non validé par l'IG : il n'y a ni algorithmique, ni capture d'écran d'un logiciel de calcul formel.

Ronin a écrit:La règle de trois pour le bac ce serait trop dur ?

OK avec toutes vos remarques, mais bon, on a fait comme au ministère, on a réagi un peu trop vite et rédigé dans la précipitation.
C'était une proposition à discuter, on va tenir compte de vos retours : nous !!

Alors je me permet de signaler que la question1.b. de l'exercice 4 manque d'indications. En l'état elle est beaucoup trop difficile.
On devrait la remplacer par : montrer que le module de oméga est 1 et que son argument est pi/2.
Sinon la présentation homogène et presque correcte du sujet suffit à prouver que c'est un faux.

[édition] en fait j'ai oublié de dire qu'il manque le rappel indispensable : « i désigne le nombre complexe de module 1 et d'argument pi/2 ».

Hop.



Ça c'est fait.

http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/des-ecoles-pour-les-apprenants-du-xxie-siecle_9789264232396-fr#page46

merci pour la réponse sur les groupes.
Le graphique est intéressant. Singapour, ce n'est pas là où ils font absolument le contraire de ce qu'on fait ?

Oui.

Notons que France et Finlande sont très distantes... mais pas à cause des résultats des élèves. :lol:

Super..
Remarquez, nous n'avons pas encore atteint l'origine du repère. Il y a encore une marge de progression.

Le graphique suggère aussi que si nous étions aussi valorisés que les enseignants finlandais, nous aurions environ 30% d'élèves très performants, c'est-à-dire deux fois plus qu'eux.

J'aime bien la corrélation : finalement un triangle équilatéral est presque rectangle.

Oui hein :lol:

Sinon, en survolant l'étude dont est issu le graphique, on peut voir qu'il y a un critère qui n'est jamais évoqué sur « la perception qu'ont les enseignants de la valorisation de leur profession ».
C'est le salaire.

verdurin a écrit:Sinon, en survolant l'étude dont est issu le graphique, on peut voir qu'il y a un critère qui n'est jamais évoqué sur « la perception qu'ont les enseignants de la valorisation de leur profession ».
C'est le salaire.

Les enquêtes ocde qui ne sont curieusement pas citées dans les projets de réforme
https://data.oecd.org/fr/eduresource/salaires-des-enseignants.htm
http://www.oecd-ilibrary.org/education/data/statistiques-de-l-ocde-sur-l-education/talis-enquete-international-sur-les-enseignants-l-enseignement-et-l-apprentissage-indicateurs_data-00698-fr
http://educationdechiffree.blog.lemonde.fr

Sur la valorisation
http://educationdechiffree.blog.lemonde.fr/2014/06/25/enquete-de-locde-sur-les-enseignants-revaloriser-le-metier-une-priorite-pour-la-france/#more-390

Sur les fondamentaux :
§5 dans http://educationdechiffree.blog.lemonde.fr/2015/04/07/six-idees-recues-a-propos-des-meilleurs-systemes-educatifs/#more-439

Ça va être le programme de Hollande pour 2017 : redistribution, dont revalorisation du salaire des enseignants.
Après nous avoir piétinés, ils vont essayer de nous acheter.

verdurin a écrit:

neo-fit a écrit::lol:

qui-vive a écrit:
:lol: Mais tout ceci reste toujours bien trop virtuel, car en réalité, en 2019, qui peut croire qu'on travaillera encore les complexes ou la fonction exponentielle en TS ?
Par contre, vu qu'ils en auront tous fait, on pourra très certainement leur donner les énoncés en latin...

Moonchild a écrit:
Sujet non validé par l'IG : il n'y a ni algorithmique, ni capture d'écran d'un logiciel de calcul formel.

Ronin a écrit:La règle de trois pour le bac ce serait trop dur ?

OK avec toutes vos remarques, mais bon, on a fait comme au ministère, on a réagi un peu trop vite et rédigé dans la précipitation.
C'était une proposition à discuter, on va tenir compte de vos retours : nous !!

Alors je me permet de signaler que la question1.b. de l'exercice 4 manque d'indications. En l'état elle est beaucoup trop difficile.
On devrait la remplacer par : montrer que le module de oméga est 1 et que son argument est pi/2.
Sinon la présentation homogène et presque correcte du sujet suffit à prouver que c'est un faux.

[édition] en fait j'ai oublié de dire qu'il manque le rappel indispensable : « i désigne le nombre complexe de module 1 et d'argument pi/2 ».

Et ne devrait on pas donner la définition du module et de l'argument ?

Al9 a écrit: Super..
Remarquez, nous n'avons pas encore atteint l'origine du repère. Il y a encore une marge de progression.

de régression ?

La corrélation entre les proportions est médiocre... des explications pour le Mexique ?

Voltaire a écrit:

Al9 a écrit: Super..
Remarquez, nous n'avons pas encore atteint l'origine du repère. Il y a encore une marge de progression.

de régression ?

C'était de l'ironie

Ronin a écrit:La règle de trois pour le bac ce serait trop dur ?

Ben c'est déjà trop dur pour certains secondes. Après tout ce sont des élèves en difficulté puisque ce sont des abibacs (ironie inside).
Je me demande si on a déjà vu un pays plonger dans l'ignorance tellement vite que c'est perceptible à l'échelle d'un huitième de carrière de professeurs. Si oui je veux en connaître les conséquences.

verdurin a écrit:J'aime bien la corrélation : finalement un triangle équilatéral est presque rectangle.

La corrélation est bien faible c'est cela ? (Désolée, j'ai fait 2 années de maths en prépa bio, mais jamais de statce que je regrette)

Et si on refait l'étude pour des pays à niveau de vie similaire?

almuixe a écrit:

Ronin a écrit:La règle de trois pour le bac ce serait trop dur ?

Ben c'est déjà trop dur pour certains secondes. Après tout  ce sont des élèves en difficulté puisque ce sont des abibacs (ironie inside).
Je me demande si on a déjà vu un pays plonger dans l'ignorance tellement vite que c'est perceptible à l'échelle d'un huitième de carrière de professeurs. Si oui je veux en connaître les conséquences.  

je ne veux pas en connaître les conséquences ?  

Spoiler:

Penser: centrales nucléaires à tous les coins de France. Ça y est, tu connais les conséquences.
Des scientifiques et des techniciens on a besoin pour assurer notre survie.

Non. Il faudra découvrir le fonctionnement de l'énergie nucléaire en construisant les connaissances soi-même durant un EPI " sauve la planète".

Ronin a écrit:Non. Il faudra découvrir le fonctionnement de l'énergie nucléaire en construisant les connaissances soi-même durant un EPI " sauve la planète".

Je n'y avais pas pensé mais c'est de fait très efficace pour lutter contre l'ennui et assurer la motivation

3615 notre survie va se jouer à rien...

almuixe a écrit:

Ronin a écrit:La règle de trois pour le bac ce serait trop dur ?

Ben c'est déjà trop dur pour certains secondes. Après tout  ce sont des élèves en difficulté puisque ce sont des abibacs (ironie inside).
Je me demande si on a déjà vu un pays plonger dans l'ignorance tellement vite que c'est perceptible à l'échelle d'un huitième de carrière de professeurs. Si oui je veux en connaître les conséquences.  

Ah oui, c'est tellement vrai, c'est incroyable l'accélération.
Proposition pour un EPI : intervention du prof de maths, il demandera à ses élèves de calculer le temps gagné pour perdre …… points dans les classements internationaux ou les enquêtes nationales entre les 1ère réformes et les dernières

Ne vouliez vous pas dire les causes ?
Les conséquences on les imagine assez facilement.
Cela dit les causes, nous avons notre petite idée sur la question.
Se demander : "est-ce intentionnel et pour quelles raisons ?" devient plus inquiétant.

Il y a quelques années (disons 5 ans), je proposais à mes TS un exercice de géométrie du CRPE, dont ils rigolaient tellement ils le trouvaient facile (il s'agissait de calculer des distances dans un cube). Cette année ... ils n'ont pas su le faire. Même la meilleure élève a calé (sur le calcul de la diagonale d'un carré). Pourtant c'est une "bonne" classe.