Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par lemigou le Mar 7 Juin 2016 - 17:06

Une collègue en formation LV pour la réforme a pris cette photographie de proposition  d'EPI LCA : débat en Anglais autour de la restitution des frises du Parthenon à la Grèce !!!! simuler un débat à l'Unesco !!!
Cela se passe de commentaires !



lemigou
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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par Lefteris le Mar 7 Juin 2016 - 18:37

Hier  formation sur l'AP  en classe entière. langue de bois en entrée "vous êtes demandeurs blabla..." (ben voyons Twisted Evil ).
Une antique jacasseuse déchargée et un jeune mirliflore bien propret, VRP de la parole gouvernementale. Ils étaient déjà venus, mais je n'étais pas là, en réunion syndicale.
Power point  habituel, logorrhée avec le langage convenu ("pratiques", "postures" etc.)

J'ai pris quelques notes  sur les incohérences , pour les faire remonter, sur les éléments de langage stupides  (du genre ;"les "élèves sont tous différents, hein mais il faut des procédures communes" tout en "partant d'eux et de leurs besoins" "leur faire plaisir"  , et bla et blabla).

J'ai ensuite commencé à faire autre chose, comme beaucoup de collègues, tandis que deux avaient entrepris de le mettre face à leurs contradictions. Puis vint l'inévitable "temps d'échange en atelier", où j'ai pu finir mes copies, tandis que les autres blaguaient, et un rapporteur remplissait les cases en recopiant des morceaux de programmes;
Puis nos jacasseurs  stipendiés, futurs classe exceptionnelle,  ont fait une synthèse sur les quatre ou cinq malheureuses lignes que les rapporteurs avaient remplies dans les cases ad hoc, au milieu des bâillements, des regards sur la montre, et des départs après signature de la feuille de présence.

_________________
"La réforme [...] c'est un ensemble de décrets qui s'emboîtent les uns dans les autres, qui ne prennent leur sens que quand on les voit tous ensemble"
(F. Robine,  dans son cours sur sa réforme, expliquant comment le piège s'est progressivement mis en place depuis 2013).

Lefteris
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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par Hermione0908 le Mar 21 Juin 2016 - 10:54

Demi-journée banalisée dans mon établissement demain, puis deux jours banalisés la semaine prochaine (avec ordre de mission du rectorat pour ces deux jours en question). Bon, j'y vais pas, j'ai bac, d'autant que préparer la rentrée d'un collège que je vais quitter de manière quasi certaine...

_________________
Pour accéder à la rubrique "privé accessible sur demande" (partie loisirs + questions professionnelles très personnelles) , il faut intégrer un des deux groupes "Loisirs" ci-dessous :
Pour les pseudos entre A et M: http://www.neoprofs.org/g15-groupe-loisirs
Pour les pseudos entre N et Z, ou qui commencent par autre chose qu'une lettre: http://www.neoprofs.org/g16-groupe-loisirs_

Hermione0908
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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par tangente le Jeu 30 Juin 2016 - 18:56

Ouais !!! aujourd'hui j'ai eu ma première formation réforme collège 20161 AVEC formateur.
Le thème : la différenciation pédagogique.
J'y suis allée (on a tous eu un ordre de mission) sans à priori négatif, plutôt dans l'idée "allez, ça va être bien : il y aura peut-être une ou deux bonnes idées à réutiliser"

Bilan : de 9h à 10h30 la formatrice a parlé d'elle (et nous a rassuré parce que elle non plus elle ne trouve pas tout bien dans cette réforme, elle a rappelé les points noirs latin et allemand notamment, et que même elle, elle est confrontée à des difficultés avec ses élèves, et patati et patata) et de ce qui se fait en Segpa dans son collège (système de ceinture avec lecture d'une présentation Pidapi)
Puis pause de 10 min.
Et enfin jusque 12h, visionnage de vidéos disponible sur Magistère avec à chaque fin de vidéo la même question : "alors, qu'en pensez-vous ?"

Seul point positif de cette (très longue) matinée : j'ai pu constaté par moi-même la complète inutilité d'une formation AVEC formateur !

tangente
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Le Point : Voyage en Absurdie

Message par Luigi_B le Mar 30 Aoû 2016 - 8:32

RAPPEL a écrit:Pour réagir à un témoignage qui est posté :
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Dans "Le Point" d'aujourd'hui, un mise en perspective amusante de ces formations : "Voyage en Absurdie"

Extrait :

C'était il y a quelques mois. Comme dans les 7 100 collèges de toute la France, Marie Lamfroy a suivi une des journées de formation destinées à expliquer aux professeurs la réforme du collège : chaque prof doit obligatoirement suivre huit journées de formation, dont trois réservées au numérique. Cette jeune mère d'un petit garçon de 2 ans, qui a toujours voulu enseigner, n'est pas une novice. Professeure de lettres modernes dans la banlieue de Lyon, à Feyzin, cela fait sept ans qu'elle applique les directives du ministère. Elle a toujours fait avec. La réforme du collège, elle n'y était pas opposée par principe. Mais après ces journées de formation, elle a compris que son métier ne serait plus comme avant… et qu'elle allait s'arracher les cheveux. Elle ne s'en est toujours pas remise.

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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par VanGogh59 le Mar 30 Aoû 2016 - 10:39

Excellent article. J'aime particulièrement ce passage qui met en mot ce que je pense depuis le début de cette réforme. Pour celui qui a subi les formations, c'est vraiment flagrant. On a remis en place le culte de l'être suprême !  Rolling Eyes

le point a écrit:Didier Jodin, 50 ans, est prof de lettres classiques dans l'académie de Strasbourg. Il en a vu passer, des réformes. Mais il est aujourd'hui excédé. « Il y a un côté sectaire dans ces formations. On est tenu d'y croire, comme à une divinité. Ceux qui mordent à l'hameçon et y croient ont une rhétorique simple : il y a des choses qui ne marchent pas actuellement, donc la réforme est bonne. Quel sophisme ! »

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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par Luigi_B le Mer 14 Sep 2016 - 9:56

Dans "Telerama" : http://www.telerama.fr/monde/reforme-du-college-et-il-parait-que-ca-a-coute-72-millions-d-euros-rien-qu-en-formation,147162.php

Extrait :

Oui, j’ai assisté à des journées de formation. Officiellement.

Des réunions, et deux journées dites « banalisées », où on nous lit lentement des diaporamas.

Du concret ? A nous de le produire. Pas d’exemple, pas de guide, rien. C’est la nouvelle mode : « Il faut que cela vienne de vous… Non non non nous ne vous aiderons pas… Allez-y, réunissez-vous par groupe de quatre et inventez un EPI [cours en interdisciplinarité] … Remplissez bien toutes les cases du joli polycopié, je le récupère dans trente minutes. »

Véridique. Les travaux sont récupérés. Personne ne nous dit si ce que nous avons produit est conforme au nouveau programme, aux attentes de la réforme. Pourtant, ils se retrouvent tels quels sur des sites internet d’académies, dans des « banques de données documentaires » ineptes, mais pour lesquelles aucun inspecteur ou formateur n’a eu à fournir le moindre travail.

Vous me direz peut-être que c’était déjà ça de fait, que nous avons pu nous avancer. Non, parce qu’on nous faisait réfléchir sur des sujets artificiels, avec des collègues avec lesquels nous ne serions pas amenés à faire cours ! Très utile de passer une heure à travailler sur un sujet que nous n’avons pas choisi et dont nous savons d’emblée que nous ne le mettrons pas en pratique.

La conclusion de mes collègues et moi-même était unanime : nous aurions vraiment mieux fait de passer la journée en classe devant nos élèves.

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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par ylm le Mar 18 Oct 2016 - 17:24

Retour de formation (2h ce soir + demain matin) sur l'EMI dans le cadre de la réforme: pas de formateur, 20 minutes d'une vidéo inintéressante et on nous met en atelier pour remplir des cases sur une feuille...

ylm
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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par Luigi_B le Sam 12 Nov 2016 - 17:35

On ne peut pas croire que ce soit vrai.



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"En 2017, la grammaire est simplifiée, voire négociable"

Message par Luigi_B le Mar 3 Jan 2017 - 16:23

Dans "Télérama", récit d'une formation en maîtrise de la langue par Lucie Martin : http://www.telerama.fr/monde/en-2017-la-grammaire-est-simplifiee-voire-negociable,152119.php.

Extrait à propos du "prédicat", cette nouveauté des programmes de français :

Au cours du stage, un collègue a demandé comment analyser une phrase avec plusieurs verbes et plusieurs sujets. Par exemple : « Lucie a passé de bonnes vacances, le Père Noël a été généreux, les fêtes furent très réussies. » Réponse de l’inspecteur : on ne considère que le premier sujet. Le sujet de la phrase, c’est Lucie. Et le Père Noël ? Et les fêtes ? Ce sont bien des sujets eux aussi ! Ils sont sur le même plan que le sujet « Lucie » ! Eh bien non, d’après l’inspecteur. Consternation muette dans les rangs.

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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par Luigi_B le Mar 3 Jan 2017 - 23:35

Confirmation (la prose de Kev Adams) avec ce document :


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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par Luigi_B le Dim 15 Jan 2017 - 11:16

Sur le site du SNALC de Versailles du 6/01/17 : https://www.snalc.fr/versailles/article/2754/

Extrait :

Les IPR nous ont ensuite expliqué que les nouveaux manuels n’appliquaient pas la réforme de la grammaire et que les utiliser était contreproductif. A la rigueur les enseignants peuvent les utiliser pour se décharger d’avoir à fournir une leçon.

Le mot « leçon » étant d’ailleurs à bannir. Il faut donc à présent faire un rapide « point » de grammaire à la fin d’une séance de lecture, d’écriture ou d’oral en faisant recopier aux élèves (si vraiment l’enseignant tient à ce qu’il reste une trace) la leçon du manuel à la maison. L’idéal étant que la leçon soit «produite par l’élève ».

Il nous a ensuite été dit qu’il ne servait à rien de faire des exercices pendant des heures car l’enseignant était un « pédagogue et non un répétiteur ». Ainsi les batteries d’exercices sont également à proscrire. « Et tant pis si le cahier n’est pas tenu proprement avec une belle leçon soulignée en rouge, des exemples en vert et bleu… certes les parents et les enseignants étaient contents mais les élèves n’y comprenaient rien et n’en retenaient rien. » Il faut privilégier l’oral, mettre les élèves en groupes, les faire parler, s’écouter, s’enregistrer grâce aux téléphones portables par exemple et se corriger entre pairs. La norme viendra d’eux-mêmes.

Plutôt que d’apprendre à nommer, étiqueter, les élèves doivent apprendre à manipuler car le français est pour la plupart une langue vivante qui demande une « conceptualisation linguistique » impossible à tous les élèves notamment ceux venant d’ « horizons divers ».



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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par Alea_m le Mar 24 Jan 2017 - 20:42

Ma journée de formation disciplinaire, J8 (et il paraît qu’il y en aura encore une 9ème… I can’t wait !)

Début : 9h. Mais on n’a commencé qu'à 9h20 parce que :
3 ateliers : 1) évaluation de la lecture ; 2) évaluation de l’écriture ; 3) évaluation de l’oral/cinéma.
Il a fallu un certain temps pour déterminer comment les groupes seraient constitués, quel groupe irait où, dans quelle salle, et comment on « tournerait ». Bref, ce sont des points qui ne doivent pas pouvoir être anticipés.

J’appartiens au groupe 2, je commence donc par l’atelier 2 (pour ceux qui ne suivent pas, c’est l’évaluation de l’écriture).
On s’installe, on écoute, ou on fait semblant, au choix. Distribution de documents. Le truc portait sur l’écriture du récit fantastique, en 4ème. J’ai les docs (si vous manquez de supports, dites-le-moi, je peux photographier). Je m’ennuie ferme.
Mais je suis occupée : j'ai pris mes rédacs de 3e. J'en suis à celle-ci (au crayon papier, pourquoi ?)



Grand moment de solitude pour la formatrice, mais une de ses copines est venue à la rescousse. Elles ont fait la formation à deux, la "collègue" et la formatrice. Moi, j’ai remarqué ça, sur la table de ma voisine : j’ai corrigé la faute, et on a mis une croix.


Bref, 1h30 perdue parce que :
1) J’ai pas de 4ème, personne n’en avait dans la salle, pas plus que la formatrice, et le récit fantastique, ma foi, c’était déjà au programme ;
2) Rien de neuf sous le soleil : comment évaluer une copie, la faire retravailler, et retravailler encore, jusqu’à plus soif, pour qu’elle soit parfaite.
3) Intervention de mon collègue de LC pour demander combien ça coûtait en heures ;
Réponse de la formatrice – (non, je m’auto-censure) : « Je ne suis pas sûre d’être payée ». Il est obligé d’expliquer que tous ces beaux projets : écriture + réécriture à plusieurs+ réécriture seul, + etc. ça mange des heures. Et que, l’air de rien, les heures de français, on court après.
4) La minette ne cesse de répondre : « ce n’est pas ma séquence, j’ai remplacé au dernier moment le collègue qui devait faire la formation ». Bref, sans tweeter, et mes parties d’échecs, ça aurait été l’horreur. Quand je m’ennuie, j’interviens. Là, j’ai réussi à me taire, j’étais occupée.

Atelier 3, oral/cinéma.
Gars sympa, c’est déjà bien. Je continue à passer mon temps sur mon portable, ce qui ne dérange personne. Cool.
Je n’ai pas écouté grand-chose, mais plus que dans le machin précédent.
Vu et entendu, en vrac :
1/ il faut aller sur Youtube, les leçons du cinéma. Et de nous en diffuser un extrait (ou comment occuper 10 mn) ; précision : il a tout téléchargé, on peut lui filer une clé si on veut les docs. Je ne lui dis pas que si c'est sur Youtube, et intéressant (...), on n'a pas besoin de lui. Il diffuse ces séances aux élèves.
2/ il faut aller écouter Vincent Cassel, qui explique ce qu'est un monstre, pour lui. Okayyy. Je prends note. La preuve.
3/ Idée : diffuser "Foutaises" de Jean pierre Jeunet quand on aborde l'autobiographie, pour faire un "j'aime/j'aime pas".
Alors là, je vous avoue, bien que Perec me convienne très bien, j'écoute. Il diffuse le doc (entièrement), c'est ça :

Je m'étouffe à 1mn 52, me lasse au bout de 3 mn.
Et quelques collègues de s'exclamer, après un "qu'en pensez-vous?" que c'est for-mi-da-ble. L'IPR de Lettres était arrivé au début de la diffusion du documentaire. Il interroge : certains d'entre vous seraient peut-être gênés de diffuser ça, par rapport aux parents. Nous sommes 2 à lui dire qu'en effet, c'est niet, jamais de la vie. Exit.
4/ Diffuser Desplechin, 3 souvenirs de ma jeunesse. Le moment où le garçon est devant le tableau et qu'il cherche à séduire la fille, sans le son. De quoi parle-t-il ? du tableau ou de leur relation ? (sisi, je cite et diffusion à l'appui, une fois avec le son, une fois sans).
5/ Pour dire l'amour, en 4e, une idée superbe : demander ce que représente l'amour pour les élèves, et créer une carte mentale. La carte mentale aide bcp les élèves à comprendre ce qu'est l'amour, ajoute la collègue zélée. Le premier qui trouve le rapport avec l'enseignement du français me prévient, hein !
6/ Diffusion de Donald duck, (youtube, toujours), pour la figure du monstre.
7) Diffusion d'un extrait de western, tjs pour le monstre, mais je ne sais plus quoi, je me marrais avec ma voisine ;
8) Diffusion (quand j'écris diffusion, il faut comprendre que chaque fois, le truc nous était diffusé) d'un extrait du vilain petit canard, pour la figure du monstre. Je cherche encore le lien....
Bref, encore 1h30 de ma vie perdue à des âneries sans nom. Et ça s'appelle des formations. Et ça coûte de l'argent. Gabegie dites-vous ?

Après-midi. Avec une copine, on arrive avec 25 mn de retard. Apparemment, on a loupé 5 mn, pas essentielles, vu qu'on suit (ou alors, c'est parce qu'on est méga intelligentes)
Atelier 1, évaluation de la lecture. Le formateur était beau gosse, ça aide. Et sympa. Il ne cessait de répéter : "mais ça, vous le faites déjà". En effet, rien de neuf sous le soleil pour qui fréquente néoprofs et cherche des idées. Rien de neuf non plus pour qui avait déjà quelques années d'enseignement dans les pattes.
Alors, le carnet de bord de lecture, vous pratiquez ? Silence. Il expose.
Qui a déjà pratiqué ? Je réponds que je l'ai fait, il y a 20 ans. Une collègue dit la même chose.
Ensuite, la lecture ceci, cela, et.... rien qu'on ne trouve ici !
Quelques idées intéressantes, je le reconnais. Mais. Il y a un MAIS :
Évaluation de la lecture à l'oral :
- présentation d'un livre à l'oral. Ceux qui n'aiment pas lire peuvent choisir un magazine. QUOI ???? Ben oui. Si, comme moi, vous êtes hostiles à cette idée profondément démagogique et que vous considérez qu'elle crée une école à deux vitesses, sachez que vous êtes en tort : certains élèves sont non lecteurs, tous les moyens sont bons pour les faire lire. "Et vous n'imaginez pas : certains ne lisent rien, mais rien du tout. Lire un magazine, pour eux, c'est déjà..." fin de citation.

Pour terminer cette merveilleuse journée pleine d'enseignements, l'IPR de lettres :
- La dictée, c'est un thermomètre qu'on enfonce dans (geste à l'appui). Il a 38, et alors, on fait quoi ?
- "On a bâti des critères d'évaluation à partir d'une très bonne maîtrise dont le niveau est inatteignable". Circonvolutions. Traduction : eh, les gars, ne mettez rien dans la colonne de droite, c'est pour les surdoués (en langage iprien, c'était : "le niveau 3 est le niveau attendu en fin de cycle, celui à partir duquel le ministère a travaillé. Le niveau 4, c'est la ligne bleue des Vosges").
- Question d'un collègue PP de 3e, stressé par Afflenet and co. Réponse de l'IPR : "les disciplines sont des créations artificielles". En fait, le domaine 1, n'importe qui peut l'évaluer. "Ce sera la foire d'empoigne", mais bon, passage obligé. D'ailleurs - je ne peux pas le citer textuellement, mais le contenu y est : les compétences du français ne sont acquises que lorsqu'une autre discipline peut dire qu'elles le sont. (en gros, j'ai compris que je n'avais même pas à me fouler, en tant que prof de lettres, à compléter le LSU ; les collègues s'en chargeront pour moi).
Ma collègue, stressée, me glisse à l'oreille : mais s'ils sont nuls en français, et qu'un collègue de sport (pardon, EPS), ou arts pla, ou... bref, considère que c'est acquis, ça ne va pas !
Je lui ai rappelé qu'avec 4 de moyenne en français, les élèves pouvaient passer en 2de générale. A partir de là...

Voilà ma petite participation à cette discussion. J'ai posté sur le topic idoine ce que nous avait appris l'IPR sur l'évaluation des enseignants.
Il a parlé du brevet aussi. Il faudra que je vous dise, mais là, je sature. Info rapide : ne vous appuyez pas sur les annales zéro, "elles ont été faites à la hâte, elles sont fausses".

Non, n'allez pas vous pendre ce soir, ça n'en vaut pas la peine.

EDIT : je ne sais pas pq mes photos sont toutes à l'envers. Elles doivent être retournées par toutes les âneries entendues aujourd'hui, elles aussi.

Alea_m
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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par Luigi_B le Mar 7 Fév 2017 - 13:26



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Re: Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension)

Message par Luigi_B le Mer 15 Fév 2017 - 20:20

Témoignage plus positif dans les "Cahiers pédagogiques".

Extrait :

À la rentrée 2016, nous avons dû faire des choix dans l’urgence sur la question de l’évaluation. Le principal a tranché : des bulletins sans notes (même si chacun reste libre d’en mettre) et l’obligation pour tous de renseigner le socle et de positionner les élèves sur quatre niveaux de maîtrise dans sa discipline.

On touche ici un point sensible, qui est loin de faire l’unanimité et peut même provoquer des tensions dans l’équipe. Pour y remédier et pour nous constituer une culture commune, nous avons demandé une formation d’établissement. Dès la première journée, nous avons progressé collectivement sur le choix de compétences transversales et la rédaction de critères ou d’indicateurs partagés par tous. Le rôle de la formation continue est ici essentiel, même si celle-ci n’a pas toujours bonne presse. [...]

À ce stade, nous, les militants pédagogiques de terrain avons un rôle capital à jouer. Nous devons nous mettre au service de nos collègues pour les accompagner progressivement vers un changement des pratiques. Il faut le faire en toute humilité, car l’on nous taxe souvent de donneurs de leçons, parfois à raison.


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