Projet Voltaire : des retours d'expérience ?

J'ai reçu un "avis de réunion" envoyé par mon établissement pour participer la semaine prochaine avec la direction et tous les profs de français à une information sur le Projet Voltaire, apprentissage de l'orthographe sur support informatique dans lequel le collège va être engagé à la rentrée prochaîne. Sachant, de plus, que nous allons être équipés de tablettes dès avril.

Présentement, c'est davantage sur le Projet Voltaire que je demande des retours à celles et ceux qui s'y trouvent investis. Avantages et inconvénients, je suis curieux de lire vos témoignages. Merci à tous.

C'est une entreprise privée .
J'ai une amie qui a passé les tests, payants, (une cinquantaine d'euros je crois), et surveillés, elle reçu le certificat du niveau "correcteur", (donc très bon) valable trois ans ( édit. : ah, et je connais aussi quelqu'un qui avait gagné un passage gratuit de l'examen, je ne sais pas ce qu'elle en a fait ensuite, elle va peut-être passer ici pour raconter)
Le projet avait été lancé, il me semble, pour éviter des déconvenues aux entreprises qui recrutent, et pour donner une formation à ceux qui sortent du système sans savoir écrire convenablement.
Ses créateurs ont mis en place des trucs efficaces là où notre enseignement, depuis les petites classes, a échoué, et maintenant l'institution fait appel à eux.

Après ce que m'avait raconté mon amie la semaine dernière je me suis inscrite pour un test gratuit : c'est un peu déroutant, parce que tout est évalué, orthographe et correction de la langue, donc je me suis plantée en laissant passer un pléonasme, si bien que j'ai eu droit à de la rééducation , j'ai pu voir comment ça fonctionne.
C'est sûrement efficace dans le principe, et dans la pratique les élèves peuvent être séduits par l'attrait des "questions cruciales" à franchir pour voir  "notion acquise", se piquer au jeu et progresser en ancrant des réflexes mémoriels.

Moi aussi Mais il semble qu'on ne nous laissera pas le choix.
Merci pour ce retour qui concerne des adultes. Mais quid de l'application en collège ?

Dans la pratique, les élèves s'entrainent assez peu. Certains le font sérieusement, mais ils sont rares... Les tests peuvent etre assez pointus, cela permet de revoir certaines règles oubliées... Mais le principe est celui de repérer des fautes dans une phrase, cela ne fait pas écrire les élèves pour autant, ce qui fait que dans les copies, c'est toujours l'horreur...

Voilà, c'est, avant d'y être concrètement confronté, une de mes inquiétudes. La fainéantise à écrire que risque d'encourager ce système. C'est criant dans le copiage de la trace écrite des cours par les élèves dans le classeur/cahier alors qu'ils se lâchent plutôt dans les devoirs d'invention. Hélas, à la truelle là où il faudrait une plume qui s'affine de plus en plus.

Je l'ai pratiqué pour moi et mon orthographe s'est bien améliorée, et plusieurs personnes ici même sur le forum me l'ont dit (même si j'aurai bien besoin d'une piqûre de rappel. je crois qu'il faut remettre l'ouvrage sur l'établi régulièrement).
Indubitablement, c'est efficace.

C'est efficace car tu sais pourquoi tu le fais et le bénéfice que tu en retires à titre personnel.
C'est "imposé" aux élèves : certains y trouvent de l'intérêt car ils ont pris conscience de l'importance de l'orthographe, pour les autres, c'est inutile et ils ne s'entrainent jamais.

totoro a écrit:C'est efficace car tu sais pourquoi tu le fais et le bénéfice que tu en retires à titre personnel.
C'est "imposé" aux élèves : certains y trouvent de l'intérêt car ils ont pris conscience de l'importance de l'orthographe, pour les autres, c'est inutile et ils ne s'entrainent jamais.

C'est vrai d'à peu près tout. C'est également vrai en cours : si l'élève ne voit pas pourquoi faire ceci ou cela, et ne veux pas s'y mettre, ça ne sert à rien.

Je suis d'accord avec toi. Disons que proposer le projet Voltaire comme accessoire pour la vitrine du lycée, ça me fait un peu rire... jaune. Je me dis que les sous de l'établissement (je ne sais plus ce que ça nous coûte, mais c'est cher) pourraient être mieux utilisés.

Merci pour vos contributions.
Dans mon établissement, il ne s'agira sans doute pas d'argent public.

Il faut essayer de se mettre dans la tête de l'élève. Il y a peut-être l'attrait informatique, ergonomique, ludique au moins dans un premier temps, qui permettrait d'appâter le petit poisson avant de le ferrer et de le relâcher à l'eau pour qu'il reparte nager dans un nouveau bassin.
Pardon pour la comparaison simplette mais vous voyez ce que je veux dire.
Je pense à autre chose. Si on peut paramétrer la difficuté des exercices, cela peut permettre de faire de la pédagogie différenciée et de ne pas assigner le même bassin à tout le monde.

Marin d'eau douce reste à votre écoute... à l'eau, à l'eau ?

Tem-to a écrit:Merci pour vos contributions.
Dans mon établissement, il ne s'agira sans doute pas d'argent public.

Il faut essayer de se mettre dans la tête de l'élève. Il y a peut-être l'attrait informatique, ergonomique, ludique au moins dans un premier temps, qui permettrait d'appâter le petit poisson avant de le ferrer et de le relâcher à l'eau pour qu'il reparte nager dans un nouveau bassin.
Pardon pour la comparaison simplette mais vous voyez ce que je veux dire.
Je pense à autre chose. Si on peut paramétrer la difficuté des exercices, cela peut permettre de faire de la pédagogie différenciée et de ne pas assigner le même bassin à tout le monde.

Marin d'eau douce reste à votre écoute... à l'eau, à l'eau ?

Pour le paramétrage de la difficulté, l'immense avantage, c'est que ce n'est pas toi qui le fait, c'est le logiciel qui s'adapte au cours de l'entrainement. Ensuite, il y a des évaluations que les élèves peuvent (ou doivent chez nous) passer pour juger de leur niveau. Pour la différenciation, c'est l'idéal.
Après, ce n'est pas follement ludique... voire un peu rébarbatif.

Pour l'exemple, voici le tableau récap d'une de mes classes :


Comme tu le vois, aucun ne s'est connecté depuis l'évaluation sommative de novembre... J'avoue ne pas le leur rappeler, alors que je devrais essayer de les motiver, mais vu leurs sourires goguenards à chaque fois qu'on leur en parle, je suis un peu découragée...

Merci beaucoup Totoro. Je regarderai cela de près. Puis-je te demander dans quel type d'établissement tu travailles et pour quels niveaux ? Egalement, as-tu suivi une formation pour gérer ce diable de "Voltaire" ?

JE suis en lycée privé de "campagne". Elèves gentils. Tous les lycéens sont concernés par le projet ; ils y sont sensibilisés en 2nde, j'ai des 1res et ça se poursuit sur l'année de Term. L'entrainement est pris en charge par l'etb, mais ce sont les élèves qui paient s'ils veulent passer la certification.
Aucune formation... Mais pas vraiment de gestion : on est censé regarder de temps en temps si nos élèves s'entraînent et il y a une évaluation annuelle qui est organisée pour chaque niveau (obligatoire).

En fait, on nous a proposé ça fin juin, quand les 2/3 des collègues de français étaient à faire passer les oraux : on a regardé vite fait sans avoir la tête à ça, on a dit qu'on n'y était pas opposé et hop, on a appris que c'était acté pour la rentrée suivante... Ensuite, ce sont les PP ou les profs de français qui gèrent, mais rien n'est vraiment clair.

D'accord, merci Totoro. Et pour une application collège, penses-tu que cela puisse être plus attractif pour les élèves, plus efficace pour leurs réflexes de raisonnement dans leurs explorations de la planète Mars Orthographe ?

Tu devrais essayer toi aussi l'entrainement gratuit, ça te donnerait une idée.

Je pense que les élèves peuvent s'accrocher parce que c'est un jeu attractif, le tout est qu'ils réinvestissent ensuite, comme le soulignait Totoro

Oudemia a écrit:Tu devrais essayer toi aussi l'entrainement gratuit, ça te donnerait une idée.

Oui, je vais essayer avant la réunion.