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PetraPorto
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 14:38
Bonjour à tous,

je joins un cours de grammaire sur powerpoint qui porte sur une séance de l'adjectif qualificatif en 4ème dont la séquence est le thème du dédoublement en littérature et hda.

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tabou
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par tabou Dim 5 Fév 2017 - 14:43
merci pour ce partage Mise en ligne cours de grammaire  1482308650
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Devin

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par Iphigénie Dim 5 Fév 2017 - 14:52
C'est intéressant de partager! Smile
Déjà ça permet de se poser des questions:
Je n'ai pas compris la fiche et surtout la phrase citée pour l'épithète détachée ?
PetraPorto
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 14:54
la fiche c'est le corpus car avant d'attaquer la leçon il faut partir d'un texte pour que les élèves manipulent c'est une nouvelle méthode imposée en grammaire.
Pour l'exemple, il y a marqué ex pour que les élèves m'en inventent un et le second est un faux exemple pour voir s'ils ont compris la notions d'épithète détachée.
Provence
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par Provence Dim 5 Fév 2017 - 14:59
drop-of-cloud a écrit:la fiche c'est le corpus car avant d'attaquer la leçon il faut partir d'un texte pour que les élèves manipulent c'est une nouvelle méthode imposée en grammaire.
Imposée par qui?
PetraPorto
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:02
par les inspecteurs en lettres !
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:02
c'est la méthode guerpillon.
Provence
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par Provence Dim 5 Fév 2017 - 15:05
drop-of-cloud a écrit:par les inspecteurs en lettres !
Ils n'ont pas le pouvoir d'imposer une méthode.

Tu veux un commentaire sur ta fiche?
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par Iphigénie Dim 5 Fév 2017 - 15:07
Ah, bon. Je suis un peu surprise de l'efficacité de donner un exemple faux pour trouver le vrai, mais si c'est nouveau Wink je m'incline....
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:07
Oui avec plaisir. Je pense que ce que j'ai fait est améliorable.
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:08
Iphigénie a écrit:Ah, bon. Je suis un peu surprise de l'efficacité de donner un exemple faux pour trouver le vrai, mais si c'est nouveau Wink je m'incline....

Non, cela est de moi l'exemple faux pour juste voir s'ils ont compris.
Provence
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par Provence Dim 5 Fév 2017 - 15:08
drop-of-cloud a écrit:
Pour l'exemple,  il y a marqué ex pour que les élèves m'en inventent un et le second est un faux exemple pour voir s'ils ont compris la notions d'épithète détachée.
Donc le but est de perdre volontairement des élèves généralement déjà perdus? Je doute que la méthode soit des plus efficaces.
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:09
drop-of-cloud a écrit:
Iphigénie a écrit:Ah, bon. Je suis un peu surprise de l'efficacité de donner un exemple faux pour trouver le vrai, mais si c'est nouveau Wink je m'incline....

Non, cela est de moi l'exemple faux pour juste voir s'ils ont compris.
c'est pour vérifier qu'ils n'écrivent pas bêtement et comprennent la notion expliquée. C'est sujet à débat mais je trouve que c'est partique pour les faire réagir
PetraPorto
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:09
Provence a écrit:
drop-of-cloud a écrit:
Pour l'exemple,  il y a marqué ex pour que les élèves m'en inventent un et le second est un faux exemple pour voir s'ils ont compris la notions d'épithète détachée.
Donc le but est de perdre volontairement des élèves généralement déjà perdus? Je doute que la méthode soit des plus efficaces.


Après c'est quelque chose de déjà vu...
PetraPorto
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:10
Comment enseignez-vous la grammaire ?
Saphyr
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par Saphyr Dim 5 Fév 2017 - 15:15
C'est spécifique à l'Aca d'Aix Marseille... J'y ai fait mon stage et j'avais demandé des précisions à l'époque sur la méthode.
J'ai téléchargé et j'émettrais juste un bémol sur le travail d'écriture: au lieu de faire un camarade, j'aurais privilégié un personnage, ça évite les débordements. Je lirai plus tranquillement ce soir et je ferais sans doute d'autres retours...

_________________
"Ecoutez, mon vieux, peu importe qu'un homme vive trente ou cent ans, dans la mesure où il fait quelque chose qui en vaut la peine avant de casser sa pipe", Etats d'urgence, André Brink.
“I'm right and you're wrong, I'm big and you're small, and there's nothing you can do about it.”, Matilda, Roald Dahl
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par Provence Dim 5 Fév 2017 - 15:16
drop-of-cloud a écrit:Oui avec plaisir. Je pense que ce que j'ai fait est améliorable.

Pour parler franchement, à la place des élèves, je ne sais pas ce que je retiendrais d'une leçon pareille, qui, je trouve, manque de clarté et surtout d'exercices.

Quelques remarques:
- diapo 1: à quoi sert-elle? Il y a une mélange d'adjectifs et de mots ou phrases qui n'en sont pas.
- diapo 2: leurs fonctions, au pluriel.
- diapo 3: dernière consigne, pas de point d'interrogation.
- diapo 6: quel bazar! Il faut classer et organiser les informations, éviter les redites. Les définitions manquent de clarté.
- épithète détachée: ta définition risque de mener les élèves à l'erreur. Elle portait de longs cheveux noirs, lisses, brillants.
- l'exercice d'écriture est risqué avec des collégiens: faire décrire les camarades, c'est potentiellement se retrouver avec des portraits blessants. Sans apport de vocabulaire, l'exercice est pauvre.
PetraPorto
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:17
merci beaucoup, bon à savoir pour la prochaine fois pour l'exercice d'écriture.
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par Provence Dim 5 Fév 2017 - 15:18
drop-of-cloud a écrit:
Provence a écrit:
drop-of-cloud a écrit:
Pour l'exemple,  il y a marqué ex pour que les élèves m'en inventent un et le second est un faux exemple pour voir s'ils ont compris la notions d'épithète détachée.
Donc le but est de perdre volontairement des élèves généralement déjà perdus? Je doute que la méthode soit des plus efficaces.


Après c'est quelque chose de déjà vu...
Soit les élèves savent déjà, et on ne fait pas de leçon. Soit ils ont besoin d'une leçon, et on évite de les induire en erreur.


Dernière édition par Provence le Dim 5 Fév 2017 - 15:18, édité 1 fois
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:18
Provence a écrit:
drop-of-cloud a écrit:Oui avec plaisir. Je pense que ce que j'ai fait est améliorable.

Pour parler franchement, à la place des élèves, je ne sais pas ce que je retiendrais d'une leçon pareille, qui, je trouve, manque de clarté et surtout d'exercices.

Quelques remarques:
- diapo 1: à quoi sert-elle? Il y a une mélange d'adjectifs et de mots ou phrases qui n'en sont pas.
- diapo 2: leurs fonctions, au pluriel.
- diapo 3: dernière consigne, pas de point d'interrogation.
- diapo 6: quel bazar! Il faut classer et organiser les informations, éviter les redites. Les définitions manquent de clarté.
- épithète détachée: ta définition risque de mener les élèves à l'erreur. Elle portait de longs cheveux noirs, lisses, brillants.
- l'exercice d'écriture est risqué avec des collégiens: faire décrire les camarades, c'est potentiellement se retrouver avec des portraits blessants. Sans apport de vocabulaire, l'exercice est pauvre.

pour les exercices, j'en donne avant le travail d'écriture
PetraPorto
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:19
Provence a écrit:
drop-of-cloud a écrit:
Provence a écrit:
drop-of-cloud a écrit:
Pour l'exemple,  il y a marqué ex pour que les élèves m'en inventent un et le second est un faux exemple pour voir s'ils ont compris la notions d'épithète détachée.
Donc le but est de perdre volontairement des élèves généralement déjà perdus? Je doute que la méthode soit des plus efficaces.


Après c'est quelque chose de déjà vu...
Soit les élèves savent déjà, et on ne fait pas de leçon. Soit ils ont besoin d'une leçon, et on évite de les induire en erreur.

Inutile d'être agressif, j'expliquais justement pour te répondre.
Provence
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par Provence Dim 5 Fév 2017 - 15:19
drop-of-cloud a écrit:

pour les exercices, j'en donne avant le travail d'écriture
OK. Ils n'apparaissent pas sur le Powerpoint.
PetraPorto
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par PetraPorto Dim 5 Fév 2017 - 15:19
Provence a écrit:
drop-of-cloud a écrit:Oui avec plaisir. Je pense que ce que j'ai fait est améliorable.

Pour parler franchement, à la place des élèves, je ne sais pas ce que je retiendrais d'une leçon pareille, qui, je trouve, manque de clarté et surtout d'exercices.

Quelques remarques:
- diapo 1: à quoi sert-elle? Il y a une mélange d'adjectifs et de mots ou phrases qui n'en sont pas.
- diapo 2: leurs fonctions, au pluriel.
- diapo 3: dernière consigne, pas de point d'interrogation.
- diapo 6: quel bazar! Il faut classer et organiser les informations, éviter les redites. Les définitions manquent de clarté.
- épithète détachée: ta définition risque de mener les élèves à l'erreur. Elle portait de longs cheveux noirs, lisses, brillants.
- l'exercice d'écriture est risqué avec des collégiens: faire décrire les camarades, c'est potentiellement se retrouver avec des portraits blessants. Sans apport de vocabulaire, l'exercice est pauvre.

mais merci pour tes remarques que je prends en compte pour améliorer mon travail.
Provence
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Bon génie

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par Provence Dim 5 Fév 2017 - 15:20
drop-of-cloud a écrit:

Inutile d'être agressif, j'expliquais justement pour te répondre.
Mise en ligne cours de grammaire  3795679266

Tu demandes un avis, je t'en donne un. Fais-en ce que tu veux.
flo
flo
Médiateur

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par flo Lun 6 Fév 2017 - 17:54
Topic verrouillé, l'initiateur est parti.

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