PPRE votre expérience

Bonjour,
J'ai vraiment besoin de conseils pour gérer les PPRE.
Il y a deux ans, les trois que j'ai essayé de prendre en charge ne rimaient vraiment à rien. Gros blabla.
L'an dernier, comme j'avais en tant que PP une classe à profil où chacun aurait pu avoir un PPRE, je n'ai pas fonctionné avec des PPRE.
Le principal conçoit le PPRE comme la panacée et l'absence de PPRE comme explication à tous les maux qu'on peut rencontrer, mais tout le monde rigole bien autour du PPRE dans le collège.
Alors j'ai vraiment besoin de remotivation sur ce point précis et d'explications concrètes de comment c'est géré chez vous/par vous ?
Un échantillons des questions que je me pose :
- des PPRE surtout dans quel cas ?
- avez-vous un horaire spécial dans la semaine pour suivre les élèves qui sont en PPRE ?Moi, je le faisais à la récré et c'est n'importe quoi, je trouve.
- comment arrivez-vous à réellement impliquer les parents ? Ou alors ne choisissez-vous de mener des PPRE que si vous êtes sûrs que les parents vont suivre ?

etc !

Chez nous, c'est du grand n'importe quoi. Les 6e ont une heure PPRE dans l'heure emploi du temps. On prend les élèves en difficulté en français/math et on fait du soutien.

Sibylle a écrit:- avez-vous un horaire spécial dans la semaine pour suivre les élèves qui sont en PPRE ?Moi, je le faisais à la récré et c'est n'importe quoi, je trouve.

Quoi ??
S'il y a une chose à laquelle je tiens, c'est bien ma récré !
Oui, c'est vraiment n'importe quoi, dans ces conditions ! Chez nous, personne n'aurait accepté !

J'ai suivi un mini stage fait par les collègues d'un collège voisin : ils commençaient par un petit entretien enregistré de chaque élève pour lequel un PPRE pourrait être utile, puis ils passaient à de petits ex pour déterminer le processus d'apprentissage de chacun, ce n'était en aucun cas du soutien et les collègues en question étaient très motivés. J'en ai retenu des idées intéressantes que j'ai appliquées dans mes cours, et surtout un "classement" des élèves selon leur profil. Ca avait un aspect parfois "psy" qui pouvait dérouter, et dans mon collège personne n'a été intéressé, beaucoup ont même claironné qu'ils n'étaient pas formé pour ça.

Je vais lire ce fil avec beaucoup d'intérêt car je pédale dans la semoule.
Chez nous, c'est du grand n'importe quoi ! J'ai fait du PPRE il y a 2 ans avec 3 élèves : 1 primo arrivant et 2 autres qui parlaient et écrivaient mal le français. J'avais les élèves 1 heure par semaine et j'avais l'impression d'être utile à quelque chose.
L'an dernier, j'ai de nouveau fait du PPRE mais cette fois-ci avec 7-8 élèves de chaque classe de 5ème que je voyais une fois tous les 15 jours et malheureusement ça s'est vite transformé en soutien car ni le chef ni la collègue avec laquelle je devais me mettre d'accord n'avaient compris en quoi consistait le PPRE. Bref, catastrophe sur toute la ligne.
Les élèves ont été choisis suite à une évaluation initiale et il a fallu convoquer tous les parents des élèves concernés, leur faire signer un dossier (extrêmement contraignant à remplir : 3 h de boulot).
J'ai ensuite proposé une autre fiche (simplifiée) pour les parents mais la plupart se fichent royalement de ce qui se passe au bahut. Ils ne signent même pas le document qui présente le contenu de chaque séance.
Cette année, je dois m'y recoller (toujours 3 classes de 5ème d'après ce que je sais) et j'avoue que je ne sais pas du tout comment je vais bien pouvoir organiser tout ça.

MS, pourrais-tu nous en dire un peu plus sur ton expérience ?

Pour moi j'en ai fait 2 ans: à chaque fois on bute sur le problème de la définition du PPRE: d'un côté il s'agit d'une aide avec des heures dévolues spécifiquement en français et maths surtout (ppre français, ppre maths), de l'autre on nous dit que c'est un dispositif qui concerne l'ensemble de l'équipe péda (et notamment le PP). faudrait savoir. Et on doit aussi associer les parents.

Donc moi: cours de soutien par cycles de deux semestres, +remplissage des dossiers (je confirme, très pénible) et pour les parents je mets en début d'année un mot disant qu'ils peuvent me joindre avec le numéro du collège ou mot dans le carnet des enfants. Voila...

suis très intéressée aussi car ce sera une première pour moi à la rentrée ...

Ce n'est pas mon expérience, elle m'a été rapportée par des collègues d'un autre collège ( il y a plus d'un an) , néanmoins, je peux rechercher les documents et t'en dire plus si tu le souhaites. Tu peux m'envoyer ton mail en MP pour un envoi éventuel de docs.

Outch, nous devons être totalement à côté de la plaque... Pour nous, d'après tout ce que j'ai pu entendre, cela ne concerne pas le niveau scolaire, mais la méthodologie de travail, l'application et surtout, surtout la discipline. C'est pour (re)mettre un élève sur des rails qui puissent le conduire quelque part. On a tout faux ?

Mon expérience de 3 ans de PPRE !

Obligatoire pour tous les doublants, les autres sont sélectionnés en ayant eu de faibles taux de réussite aux évaluations nationales : moins de 30% (si vous avez la chance de couper aux éval' cette année, tant mieux pour vous !!). Il faut arriver à un groupe ne dépassant pas 8 élèves. Si il y en a plus... ben, ils attendent !
1 heure de PPRE prévue dans l'emploi du temps....
ensuite entretien avec l'élève... pour lui expliquer que ce n'est pas une punition et qu'on va l'aider à réussir....
entretien avec les parents : oui junior est capable de réussir, la preuve, vous allez avoir un dossier PPRE comme témoin. (ils signent le principe d'accord du PPRE)
ensuite encore : c'est débrouille-toi pour organiser ce que tu veux comme tu peux !!!!! Tous les élèves en PPRe ont des difficultés et toutes sont urgentes : on essaie de fixer 3 objectifs... le premier étant atteignable facilement, le deuxième avec plus d'efforts, etc.
ex : savoir écrire lisiblement
petit objectif : j'écris 3 phrases sur la ligne
moyen objectif : je recopie 5 phrases sur la ligne en m'appliquant
objectif suprême : je recopie sans faire de fautes un texte de 10 lignes.

Bon, j'avoue j'aime bien ces élèves en difficulté.... mais l'inconvénient c'est qu'ils réussissent (parfois) en PPRE à atteindre les objectifs mais ne font absolument pas d'efforts dans les disciplines....
Parfois, y a des PPRE sympa... sur la consigne par exemple... je leur demande de dessiner ce que je dicte... et c'est folko ! (ex : trace une courbe qui part du bord inférieur droit jusqu'au bord supérieur gauche, écris le mot rouge en majuscule et en noir....) variante : un élève doit dicter aux autres une figure géométrique un peu améliorée....

Surtout pas de soutien français /maths !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
(pourtant ils en auraient besoin)

Si vous avez des questions, n'hésitez pas parce que je pourrai en parler pendant des heures des PPRE !

Marmottine, ce que tu évoques est valable pour des élèves de 6ème, ne faites-vous de PPRE qu'à ce niveau ? Si non, quels objectifs vous fixez-vous en 5ème par ex ?

des collègues ont tenté les PPRE en 5° mais je n'ai aucune idée des objectifs ni des résultats.....
il existe du soutien (fr) en 4°, rien en 3°

Ok, merci Marmottine !

J'ai fait des PPRE en 6ème il y a deux ans. Chez nous, ne peuvent être "sélectionnés" que les élèves obtenant 25% ou moins aux évaluations de début de 6ème. Il faut accord des parents ce qui sous-entendrait une certaines motivations de l'élève et un soutien de la famille dans la mesure où ce n'est pas obligatoire et où l'enfant peut refuser d'intégrer le dispositif. Une fois qu'ils ont donnés leur accord néanmoins, l'élève a un devoir d'assiduité comme dans tout autre cours.

Les élèves se retrouvent en effectif très réduit (5 max) afin que le PPRE puisse être fidèle à son nom et donc "personnalisé". Chez nous, les PPRE existent sous forme de soutien personnalisé (les élèves ne font pas les mêmes exercices ou n'avancent pas au même rythme, on cible sur les compétences leur posant le plus problème...) en français et en maths avec une heure dédiée par semaine. Normalement, le professeur qui intervient n'est pas sensé être celui qu'a déjà l'élève pour varier encore plus les approches.

Pour le suivi, le PP s'en charge, prend des nouvelles, fait le bilan seul et avec l'élève mais aucune heure n'est dédiée à cela à ma connaissance.

EN pratique, j'ai été assez déçue par le dispositif qui a effectivement aidé les plus motivés mais n'a servi à rien chez les autres si ce n'est je pense à les accabler encore plus car souvent ces élèves allaient aussi en soutien. 1h de PPRE maths + 1h français + 1h/15j soutien français + pareil en maths et éventuellement de l'accompagnement éducatif le soir, je trouve que ça fait beaucoup surtout pour des élèves déjà en décrochage scolaire... mais ce n'est que mon avis.

Pour ma part, j'ai eu beaucoup de mal à personnaliser justement les démarches et exercices : je manquais de ressources pédas (j'ai trouvé des trucs sympas sur des sites internet néanmoins) et il est dur de cerner les difficultés d'un élève qu'on connaît si peu (surtout qu'au fil de l'année certains avaient tendance à "oublier" qu'ils avaient PPRE). Sur le point relationnel (entre eux et avec moi), c'était en revanche pas mal : du fait qu'il n'y avait pas de note, ils se sentaient plus en confiance et le groupe restreint leur convenait bien (moins jugés...).

J'en ai de nouveau cette année alors que j'avais refusé alors je vais faire du mieux et relire ce fil avec intérêt.