Des profs arrêtés pour avoir voulu garder leur tableau noir. Pétition.

Anaxagore a écrit:Ah tiens. Dans ma salle quelqu'un a fait une trace au feutre sur la toile pour videoprojeter. :chat:

Ho pardon

Anaxagore a écrit:Ah tiens. Dans ma salle quelqu'un a fait une trace au feutre sur la toile pour videoprojeter. :chat:

Et là, c'est vraiment indélébile.

Sur le tableau blanc, cela part généralement à l'alcool ou à l'acétone.

Le Comité Editorial des Clionautes relaie la pétition.

https://www.clionautes.org/spip.php?page=article&id_article=3911

Ils viennent d'en parler au journal de France Inter de 18h avec témoignage d'une mère d'élève qui a participé à l'"opération".

Aux infos de 18h sur France-Inter, une des personnes incriminées a expliqué brièvement la situation. Et les journalistes ont souligné l'absurdité de la situation.
Ah, doublon.

Puck est en plein décalage horaire :|

Entendu parler sur France info aussi. Ils ont dit que des "profs qui avaient voulu préserver des tableaux noirs de la benne" étaient poursuivis pour vol (peut-être aggravé, je ne sais plus).

Mais l’absurde ne s’arrête pas là : suite à cette audition, les gendarmes les raccompagnent chez eux et procèdent à la perquisition de leur maison à la recherche de deux tabourets, de deux tables d’élèves et des chariots pour téléviseurs et rétroprojecteurs.

Ces objet sont manquants à l'inventaire. Celui qui est parvenu à les barboter sans se faire voir est un véritable Robert Houdin !
Ce sont là le véritables vols, les tableaux noirs ne sont que de l'enfumage, si j'ose m'exprimer ainsi !

MAIS POURQUOI VEULENT-ILS GARDER LEUR TABLEAU NOIR ?

Des raisons sont exposées dans cette lettre adressée au Conseil départemental du Tarn en date du 26 avril 2017

https://tableauxnoirsblog.wordpress.com/pourquoi/

Gryphe a écrit:

MAIS POURQUOI VEULENT-ILS GARDER LEUR TABLEAU NOIR ?

Des raisons sont exposées dans cette lettre adressée au Conseil départemental du Tarn en date du 26 avril 2017

https://tableauxnoirsblog.wordpress.com/pourquoi/

Merci Gryphe.

J'aime beaucoup ce passage :
"Le tableau noir permet de construire des savoirs avec les élèves : on ne vient pas avec tous les documents préparés à l’avance. Que ce soit pour une démonstration mathématique, une construction de frise chronologique, l’élaboration de schéma ou d’organigramme, l’écriture d’un argumentaire, d’un commentaire de document … L’essentiel est de les construire avec les élèves, pas à pas, avec acceptation du statut de l’erreur et une primauté accordée au « brouillon », afin qu’ils comprennent que la connaissance est un cheminement et non un plat préparé à l’avance destiné à les « gaver »."

Ce document jette une lumière intéressante sur le tout.

PauvreYorick a écrit:Ce document jette une lumière intéressante sur le tout.

C'est parce que tu l'as vidéo-projeté.

Leurs arguments sont tout de même très solides - hormis les longs passages où ils défendent le "tableau noir" lorsqu'ils parlent de l'intérêt du "tableau" tout court (on peut aussi construire les savoirs, effacer, sur un blanc).
Il est étonnant qu'il n'y ait pas eu de dialogue après ça, qui mérite autre chose.

hi Hi hi, un article du gorafi! 😀
......
Ah, non?!

Une histoire de dingue. Tant l'ESEN va en faire une étude de cas pour la formation des CDE...

Un truc que je ne comprends pas c'est l'histoire du CA. Il y avait bien des représentants enseignants ?!!!

https://tableauxnoirsblog.wordpress.com/les-faits/

"Madame Laguigne, proviseur, cousine de M. Laguigne..."

Delia a écrit:

Comment ils ont fait pour emporter discrètement deux tabourets, de deux tables d’élèves et des chariots pour téléviseurs et rétroprojecteurs ?

Pourquoi a-t-il fallu attendre l'inventaire pour s'apercevoir de la disparition de chariots ?

Ils étaient peut être à la poubelle ?

On m'a volé mon vélo en Slovaquie en 1997, vous pensez que si j'appelle la gendarmerie de Gaillac ils pourront mettre ça aussi sur le dos des collègues?

Y a pas prescription ?

Honchamp a écrit:

Gryphe a écrit:

MAIS POURQUOI VEULENT-ILS GARDER LEUR TABLEAU NOIR ?

Des raisons sont exposées dans cette lettre adressée au Conseil départemental du Tarn en date du 26 avril 2017

https://tableauxnoirsblog.wordpress.com/pourquoi/

Merci Gryphe.

J'aime beaucoup ce passage :
"Le tableau noir permet de construire des savoirs avec les élèves : on ne vient pas avec tous les documents préparés à l’avance. Que ce soit pour une démonstration mathématique, une construction de frise chronologique, l’élaboration de schéma ou d’organigramme, l’écriture d’un argumentaire, d’un commentaire de document … L’essentiel est de les construire avec les élèves, pas à pas, avec acceptation du statut de l’erreur et une primauté accordée au « brouillon », afin qu’ils comprennent que la connaissance est un cheminement et non un plat préparé à l’avance destiné à les « gaver »."

De vils constructivistes

Elyas a écrit:

Honchamp a écrit:

Gryphe a écrit:

MAIS POURQUOI VEULENT-ILS GARDER LEUR TABLEAU NOIR ?

Des raisons sont exposées dans cette lettre adressée au Conseil départemental du Tarn en date du 26 avril 2017

https://tableauxnoirsblog.wordpress.com/pourquoi/

Merci Gryphe.

J'aime beaucoup ce passage :
"Le tableau noir permet de construire des savoirs avec les élèves : on ne vient pas avec tous les documents préparés à l’avance. Que ce soit pour une démonstration mathématique, une construction de frise chronologique, l’élaboration de schéma ou d’organigramme, l’écriture d’un argumentaire, d’un commentaire de document … L’essentiel est de les construire avec les élèves, pas à pas, avec acceptation du statut de l’erreur et une primauté accordée au « brouillon », afin qu’ils comprennent que la connaissance est un cheminement et non un plat préparé à l’avance destiné à les « gaver »."

De vils constructivistes

Notons que "de les construire avec les élèves" ne signifie pas "construit par les élèves", de la même façon qu'amener les élèves en position de comprendre comme s'ils avaient établi ces connaissances par eux-même ne signifie pas qu'ils auraient été à même de le faire réellement.

Il en faut peu pour passer de la pédagogie à au chamanisme.

Anaxagore a écrit:

Elyas a écrit:

Honchamp a écrit:

Gryphe a écrit:

https://tableauxnoirsblog.wordpress.com/pourquoi/

Merci Gryphe.

J'aime beaucoup ce passage :
"Le tableau noir permet de construire des savoirs avec les élèves : on ne vient pas avec tous les documents préparés à l’avance. Que ce soit pour une démonstration mathématique, une construction de frise chronologique, l’élaboration de schéma ou d’organigramme, l’écriture d’un argumentaire, d’un commentaire de document … L’essentiel est de les construire avec les élèves, pas à pas, avec acceptation du statut de l’erreur et une primauté accordée au « brouillon », afin qu’ils comprennent que la connaissance est un cheminement et non un plat préparé à l’avance destiné à les « gaver »."

De vils constructivistes

Notons que "de les construire avec les élèves" ne signifie pas "construit par les élèves", de la même façon qu'amener les élèves en position de comprendre comme s'ils avaient établi ces connaissances par eux-même ne signifie pas qu'ils auraient été à même de le faire réellement.

Il en faut peu pour passer de la pédagogie à au chamanisme.

Il faudrait aussi que certaines personnes cessent de considérer constructivisme = "construit par les élèves" seuls. Il y a plusieurs constructivismes et c'est assez fatigant de voir que certains font semblant dans leurs discours de ne parler que de ce seul constructivisme.
Constructivisme est devenu un mot-valise pour des gens qui veulent mettre en avant leurs idées. Ils simplifient et réduisent les constructivismes à un seul constructivisme qui pose souci. Il y a des différences entre le constructivisme de Piaget, le constructivisme de Vygotski, le socio-constructivisme et compagnie. La dérive selon laquelle "l'élève doit construire tout lui-même" est une variante/dérive du constructivisme. Mais bon, on préfère jouer avec des idées simplifiées, je crois comprendre.

C'est très latéral par rapport au sujet du fil, mais je ne pense pas qu'on puisse dire que le brouillard terminologique, généralement et dans ce cas particulier, soit un indice sûr de précision conceptuelle.

Elyas a écrit:

Anaxagore a écrit:

Elyas a écrit:

Honchamp a écrit:

Merci Gryphe.

J'aime beaucoup ce passage :
"Le tableau noir permet de construire des savoirs avec les élèves : on ne vient pas avec tous les documents préparés à l’avance. Que ce soit pour une démonstration mathématique, une construction de frise chronologique, l’élaboration de schéma ou d’organigramme, l’écriture d’un argumentaire, d’un commentaire de document … L’essentiel est de les construire avec les élèves, pas à pas, avec acceptation du statut de l’erreur et une primauté accordée au « brouillon », afin qu’ils comprennent que la connaissance est un cheminement et non un plat préparé à l’avance destiné à les « gaver »."

De vils constructivistes

Notons que "de les construire avec les élèves" ne signifie pas "construit par les élèves", de la même façon qu'amener les élèves en position de comprendre comme s'ils avaient établi ces connaissances par eux-même ne signifie pas qu'ils auraient été à même de le faire réellement.

Il en faut peu pour passer de la pédagogie à au chamanisme.

Il faudrait aussi que certaines personnes cessent de considérer constructivisme = "construit par les élèves" seuls. Il y a plusieurs constructivismes et c'est assez fatigant de voir que certains font semblant dans leurs discours de ne parler que de ce seul constructivisme.
Constructivisme est devenu un mot-valise pour des gens qui veulent mettre en avant leurs idées. Ils simplifient et réduisent les constructivismes à un seul constructivisme qui pose souci. Il y a des différences entre le constructivisme de Piaget, le constructivisme de Vygotski, le socio-constructivisme et compagnie. La dérive selon laquelle "l'élève doit construire tout lui-même" est une variante/dérive du constructivisme. Mais bon, on préfère jouer avec des idées simplifiées, je crois comprendre.

Cinquante nuances de Grey.



Oh moi tu sais je ne joue que rarement à ce genre de prescriptions. La plupart du temps je réclame simplement qu'on foute la paix aux gens et que l'on ait des programmes bien pensés.