Combien de livres doivent lire vos élèves chaque année ?

Dit comme ça, ernya, c'est imparable.
Vous n'avez pas beaucoup de livres dans ton CDI? Les quelques fonds obtenus dont tu parles, ce sont des fonds pour le CDI? Mais ton CDI n'a pas de fonds pour acheter dans l'année des livres? Chez moi, la doc fait deux à trois commandes par an pour environ 200 à 300 euros à chaque fois.
Nous n'avons que 17 classes dans mon collège et des effectifs plutôt légers l'année prochaine. Je fais emprunter un livre à mes trois classes une fois dans l'année sans problème (+ quand j'emprunte toutes les Histoires noires de la mythologie et de la Bible et ma collègue fait de même à une autre période de l'année) mais je crois que la doc serait d'accord et ravie que plus de classes empruntent un livre.
On a aussi fait une étagère spéciale pour les livres 6e et 3e qu'on a choisis nous-mêmes. Quand je donne un titre au choix, c'est parmi cette liste.

Amaliah a écrit:Dit comme ça, ernya, c'est imparable.  
Vous n'avez pas beaucoup de livres dans ton CDI? Les quelques fonds obtenus dont tu parles, ce sont des fonds pour le CDI? Mais ton CDI n'a pas de fonds pour acheter dans l'année des livres? Chez moi, la doc fait deux à trois commandes par an pour environ 200 à 300 euros à chaque fois.
Nous n'avons que 17 classes dans mon collège et des effectifs plutôt légers l'année prochaine. Je fais emprunter un livre à mes trois classes une fois dans l'année sans problème (+ quand j'emprunte toutes les Histoires noires de la mythologie et de la Bible et ma collègue fait de même à une autre période de l'année) mais je crois que la doc serait d'accord et ravie que plus de classes empruntent un livre.
On a aussi fait une étagère spéciale pour les livres 6e et 3e qu'on a choisis nous-mêmes. Quand je donne un titre au choix, c'est parmi cette liste.

Je ne me rends pas compte des fonds. Je sais que certains livres sont peu lus car trop vieux ou pas adaptés. Ma collègue renouvelle et rajeunie les fonds année après année (c'est sa 3e année) mais ça coûte cher les livres qui plaisent à nos élèves et même si elle complète de plus en plus son stock, on a aussi des élèves réguliers qui empruntent tous les jours donc une partie n'est pas empruntable (car soit pas adaptée, soit pas destinée à l'emprunt via la classe).
Les fonds obtenus concernent notre ligne, pas celle du CDI. Mais le problème reste le même, 26 classes, c'est tout de suite plus compliqué à gérer que 17... Bien sûr, on s'organise avec les collègues pour pouvoir s'échanger les séries mais il nous est juste matériellement impossible de faire lire 9 livres de LC par an. Si vous voulez faire des dons, y a pas de soucis.

Nous aussi, on a plein de vieux livres pas empruntés, mais d'année en année on arrive à acheter des livres qui plaisent aux profs et / ou aux élèves.
Pourquoi tu dis que ça coûte cher, les livres qui plaisent aux élèves? Parce qu'il s'agit de grands formats?
On a renoncé en juin à acheter une série cucul qui plaît beaucoup aux élèves (mais que je ne donnerais pas en LC) à 15 euros le livre grand format. On attendra qu'ils sortent en poche.
On arrive à acheter pour le français 1 à 2 séries par an qui sont stockées dans une pièce à part et quelques exemplaires pour compléter les séries incomplètes ou abîmées et la doc achète toujours tous les livres que je veux au CDI. Je suis la seule à faire des propositions, il faut dire.
9 LC par an, c'est peut-être impossible, mais entre 3 et 9, il y a de la marge. Et c'est quand même dommage de ne pas donner plus à lire que 6 livres par an, ça fait un livre tous les deux mois!

Amaliah, tu arrives à les faire lire sans la "carotte" de la note ?
Ici, c'est contrôle de lecture systématique sinon ils ne lisent pas...

Je donne une cursive à chaque période de vacances, soit 4 par an. Et je fais 4 OI.

En fait, je n'aime pas du tout les contrôles de lecture. Si je donne un livre, je voudrais qu'ils le lisent, avec plaisir si possible, et qu'ils le comprennent, ce qui passe forcément par un accompagnement de la lecture (je donne souvent le plan de l'oeuvre, idée reprise à nlm76, si je ne me trompe pas, le voc à étudier au fur et à mesure). Le contrôle de lecture, ça va bien pour les classes qui fonctionnent bien, mais j'ai souvent des élèves faibles.
Cette année, la seule fois où je n'ai pas fait de contrôle en 6e, c'est sur Matilda. On a lu le début ensemble en classe et je n'ai pas précisé qu'il n'y aurait pas de contrôle. Mais comme c'est un titre très apprécié des 6e, je sais que presque tous l'ont lu et aimé.
L'émulation entre classes fonctionne bien aussi. Mes 6e faibles voulaient avoir les mêmes livres que les bilangues (et savoir s'ils étaient en retard par rapport aux autres!).

Je crois qu'il n'y a qu'en 6e que je fais trois contrôles de lecture après avoir bien précisé les conditions (droit au livre ou pas, notes ou pas).
En 3e jamais, mais en 3e ils ont forcément un travail à faire sur l'oeuvre qui est relevé et noté.

En 6e, ils lisent parce que je vérifie à chaque heure de cours s'ils ont bien complété le parcours que j'ai donné, on corrige ensemble et s'ils ne l'ont pas fait, ils ont une croix (comme pour tout devoir non fait) et après deux crois, ce n'est pas une troisième croix mais une heure de retenue à chaque devoir non fait jusqu'à la fin du trimestre. Assez persuasif. Globalement mes élèves font leur travail.

En 3e, parfois je dispense les élèves en décrochage / très grande difficulté de certaines LC ou je donne un titre bien plus facile avec un compte rendu oral à faire alors que les autres ont un travail écrit. Ils liront bien quelques pages, à défaut d'avoir tout lu.

Amaliah a écrit:Nous aussi, on a plein de vieux livres pas empruntés, mais d'année en année on arrive à acheter des livres qui plaisent aux profs et / ou aux élèves.
Pourquoi tu dis que ça coûte cher, les livres qui plaisent aux élèves? Parce qu'il s'agit de grands formats?
On a renoncé en juin à acheter une série cucul qui plaît beaucoup aux élèves (mais que je ne donnerais pas en LC) à 15 euros le livre grand format. On attendra qu'ils sortent en poche.
On arrive à acheter pour le français 1 à 2 séries par an qui sont stockées dans une pièce à part et quelques exemplaires pour compléter les séries incomplètes ou abîmées et la doc achète toujours tous les livres que je veux au CDI. Je suis la seule à faire des propositions, il faut dire.
9 LC par an, c'est peut-être impossible, mais entre 3 et 9, il y a de la marge. Et c'est quand même dommage de ne pas donner plus à lire que 6 livres par an, ça fait un livre tous les deux mois!

Oui il s'agit souvent de grands formats (BD ou alors livres Fantasy pas encore sortis en poche), sans parler des multiples séries de mangas dont beaucoup d'élèves sont friands (elle achète aussi des adaptations en manges de romans classiques pour les attirer peu à peu vers autre chose). Je sais qu'elle achète aussi pas mal d'albums pour ceux qui lisent peu mais qui aiment bien feuilleter des beaux livres. Pour le moment, ça a l'air de payer car elle fidélise de plus en plus d'élèves.

Pour le travail non rendu, c'est toi qui les colles ?
Pour les miens, contrôle de lecture ou pas, si le livre ne leur plaît pas, ils ne le liront pas.

Amaliah, tu as l'air de vraiment bien accompagner la lecture de tes élèves. Un jour, j'arriverai peut-être à faire tout ça

Chocolat a écrit:

simone43 a écrit:

Chocolat a écrit:OI = min 3, max 6, exclusivement des classiques ("abrégés" exclus, mais j'accepte des lectures négociées en bonne intelligence et au cas par cas)
LC = min 3, pas de max, classiques et contemporains (j'ai horreur de l'appellation "jeunesse")

J'organise des défis lecture interclasses ponctués de séances à réalisations partagées et les gamins adorent ce mode de fonctionnement.

(je précise à toute fin utile que nous avons un petit budget annuel qui nous permet d'acheter deux séries/année sco et que nous avons le droit de faire acheter par les familles jusqu'à cinq livres/année sco, à condition que le prix total ne dépasse pas une quinzaine d'euros/élève)

Est-ce que tu pourrais expliquer comment fonctionnent  ces défis lecture que tu organises ?

En fonction des entrées au programme, il y a sept ou huit titres x deux ou trois exemplaires/titre qui rejoignent des caisses qui tournent toutes les trois semaines, l'objectif étant de lire un maximum de livres de chaque caisse.
Les élèves rédigent des questionnaires, des critiques et des mises en voix sur les livres lus, réalisations qu'ils mettent en commun au sein des classes et qu'ils échangent sous forme de défis interclasses. Généralement, on démarre en octobre et on termine en juin.
Notre documentaliste qui est une perle est de la partie !

Merci Chocolat !
J'en parlerai à mes collègues et j'essaierai de voir comment mettre ça en place.

ernya a écrit: Oui il s'agit souvent de grands formats (BD ou alors livres Fantasy pas encore sortis en poche), sans parler des multiples séries de mangas dont beaucoup d'élèves sont friands (elle achète aussi des adaptations en manges de romans classiques pour les attirer peu à peu vers autre chose). Je sais qu'elle achète aussi pas mal d'albums pour ceux qui lisent peu mais qui aiment bien feuilleter des beaux livres. Pour le moment, ça a l'air de payer car elle fidélise de plus en plus d'élèves.

Pour le travail non rendu, c'est toi qui les colles ?

Chez nous aussi, la doc achète des mangas pour les élèves et puis de temps en temps, certains ressortent du CDI avec livre autre qu'un manga, notamment des documentaires sur la mythologie en 6e.

Pour les retenues, je demande à la vie scolaire une heure de retenue, selon le cas j'essaie de les prendre en retenue dans ma classe quand c'est possible. Je n'avais cette année que 22 6e bilangues qui avaient français le lundi de 8 à 9 alors que mes 27 3e (29 sur le papier) rentraient à 9h. J'ai eu de temps en temps un collé de 3e au fond de ma classe.
En 6e, je leur laissais le choix : aller aux "devoirs faits" rattraper leur travail ou une heure de retenue. Ils ont vite choisi d'aller faire leur travail avec un prof en "devoirs faits". Le dispositif "devoirs faits" a beaucoup aidé les élèves très faibles qui y allaient tous les jours de la semaine. Et le parcours de lecture aussi. Impossible pour un élève faible de s'en sortir tout seul. Le parcours de lecture permet d'attirer leur attention sur l'essentiel.

simone43 a écrit:

Chocolat a écrit:

simone43 a écrit:

Chocolat a écrit:OI = min 3, max 6, exclusivement des classiques ("abrégés" exclus, mais j'accepte des lectures négociées en bonne intelligence et au cas par cas)
LC = min 3, pas de max, classiques et contemporains (j'ai horreur de l'appellation "jeunesse")

J'organise des défis lecture interclasses ponctués de séances à réalisations partagées et les gamins adorent ce mode de fonctionnement.

(je précise à toute fin utile que nous avons un petit budget annuel qui nous permet d'acheter deux séries/année sco et que nous avons le droit de faire acheter par les familles jusqu'à cinq livres/année sco, à condition que le prix total ne dépasse pas une quinzaine d'euros/élève)

Est-ce que tu pourrais expliquer comment fonctionnent  ces défis lecture que tu organises ?

En fonction des entrées au programme, il y a sept ou huit titres x deux ou trois exemplaires/titre qui rejoignent des caisses qui tournent toutes les trois semaines, l'objectif étant de lire un maximum de livres de chaque caisse.
Les élèves rédigent des questionnaires, des critiques et des mises en voix sur les livres lus, réalisations qu'ils mettent en commun au sein des classes et qu'ils échangent sous forme de défis interclasses. Généralement, on démarre en octobre et on termine en juin.
Notre documentaliste qui est une perle est de la partie !

Merci Chocolat !
J'en parlerai à mes collègues et j'essaierai de voir comment mettre ça en place.

Avec plaisir simone43 !
Cela fonctionne vraiment très bien dans la mesure où les bons lecteurs sont valorisés et les autres ne sont pas pénalisés.

Chocolat, ça a l'air vraiment bien!
Amaliah, je suis admirative de ton organisation. Comme Lulu, je colle un travail à faire sur le livre (questionnaire ou pas) pour qu'ils lisent, sinon ils ne le font pas.
Cette année, 20 élèves sur 24 n'ont pas lu en 3e les LC!!!
Tu pourrais expliquer ce que tu entends par "parcours de lecture"? Ce sont des questions chapitre par chapitre? Des entrées thématiques?
Je fais 3 OI et je donne des LC à toutes les vacances + selon les classes entre les vacances. Ils ronchonnent énormément, les parents se plaignent, mes collègues en donnent beaucoup moins, voire très très peu.

Oui Amaliah, LM a raison, pourrait-on voir à quoi ressemblent tes parcours ? Tu nous mets l'eau à la bouche depuis que tu en parles.

Rien de spécial, juste des questions pour guider la lecture et leur faire lire au moins quelques pages précisément. Vous n'accompagnez jamais les lectures cursives? Sans accompagnement / lancement, les trois quarts de mes élèves ne liraient pas.  
LM, on fait pareil en fait, sauf que ce n'est pas forcément un contrôle de lecture après la lecture.
Je vous joins le travail que j'ai donné à mes 3e cette année sur L’Etrange Cas du Dr Jekyll et Mr Hyde (édition du collège dont je n'ai pas la référence, mais une édition sans note pas chère), c'est sûrement perfectible. J'ai laissé en rouge ce qu'il faut que je corrige après avoir lu les dossiers des élèves mais je ne m'y suis pas encore penchée à nouveau.
Et aussi la fiche sur L'Ogrelet pour les 6e. Il faut que je revoie la mise en page car les élèves ont parfois manqué de place pour certaines questions.
Je suis preneuse de tout conseil pour améliorer les fiches.

C'est vraiment très très complet! Si je prends celle des 3e, c'est un gros travail de préparation de ta part!
Pour celle des 6e, tu guides vraiment, quitte à leur donner la page (scène 3 par exemple pour les répliques).
Merci d'avoir montré ton travail!

Merci pour le partage !

C'est un travail bien guidé, bravo!
Si j'avais donné ce parcours de lecture à mes zozos de 5ème de cette année, je pense qu'un tiers aurait complété la fiche et que les autres auraient recopié sur eux! Pour éviter ce genre de "fraude" trop fréquentes dans notre collège, je donne le classique test de lecture à faire en classe, en général sans le roman, je varie quelquefois avec un abécédaire ou un livret à faire mais c'est toujours en classe.

LM a écrit:C'est vraiment très très complet! Si je prends celle des 3e, c'est un gros travail de préparation de ta part!
Pour celle des 6e, tu guides vraiment, quitte à leur donner la page (scène 3 par exemple pour les répliques).
Merci d'avoir montré ton travail!

Oui, j'y ai passé beaucoup de temps, surtout qu'on a une édition pas terrible.
Ça ne me dérange pas de leur donner de temps en temps la page même pour qu'ils lisent de manière précise. Si c'était moins précis, beaucoup n'auraient pas trouvé la réponse.

babette a écrit:C'est un travail bien guidé, bravo!
Si j'avais donné ce parcours de lecture à mes zozos de 5ème de cette année, je pense qu'un tiers aurait complété la fiche et que les autres auraient recopié sur eux! Pour éviter ce genre de "fraude" trop fréquentes dans notre collège, je donne le classique test de lecture à faire en classe, en général sans le roman, je varie quelquefois avec un abécédaire ou un livret à faire mais c'est toujours en classe.

Je réfléchis à ce que tu écris. Si deux tiers de tes élèves auraient recopié sur les autres, ça veut dire que quand tu fais le contrôle de lecture, tu en as les deux tiers qui n'ont pas lu le livre?
L'abécédaire en 6e, je n'arrive pas à être satisfaite. En général, c'est un super travail de la part des excellents élèves mais pas des autres.
Qu'est-ce que tu appelles livret?

Merci Amaliah c'est en effet beaucoup de travail.

J'aurais peur de déflorer le plaisir de la lecture en imposant autant de questions. Elève, je n'aurais pas aimé, je crois, devoir répondre à toutes ces questions mais en effet je suis bien d'accord que l'on est actuellement devant un défi insoluble et que c'est une solution.

Je trouve que le point positif de ce "dispositif" proposé par Amaliah est de permettre à certains "non-lecteurs" d'entrer peut-être dans la lecture grâce à ce guide.

Merci pour le partage Amaliah !
Je ne fais pas de parcours de lecture mais j'ai déjà proposé des grilles de mots croisés, pour les Métamorphoses notamment, que les élèves complètent au fur et à mesure de la lecture car les définitions sont classées histoire par histoire, ou chapitre par chapitre. Je rajoute une petite énigme à la fin (retrouver une phrase-clé du livre avec des cases grisées de la grille). Ca demande évidemment un peu de préparation là aussi...

Thalie a écrit:Merci Amaliah c'est en effet beaucoup de travail.

J'aurais peur de déflorer le plaisir de la lecture en imposant autant de questions. Elève, je n'aurais pas aimé, je crois, devoir répondre à toutes ces questions mais en effet je suis bien d'accord que l'on est actuellement devant un défi insoluble et que c'est une solution.

Je suis entièrement d'accord avec toi. Moi non plus, excellente lectrice, je n'aurais pas aimé avoir un devoir de lecture systématique.
Maintenant, mon objectif en tant que prof est d'inciter ceux qui ne lisent pas à lire, finalement les bons lecteurs n'ont pas besoin de moi. J'ai des élèves très faibles qui adorent remplir ce genre de parcours parce qu'ils y arrivent et en 6e, on corrige en classe, on échange, on rouvre le livre si besoin... Et les plus faibles, qui ne comprennent rien, voient qu'ils peuvent y arriver.
Par ailleurs, que ce soit un plaisir ou pas, c'est finalement secondaire, non? Bien sûr que le but est qu'ils prennent plaisir à lire des oeuvres variées mais est-ce que le but du prof de maths est en tout premier que ses élèves prennent plaisir à faire des maths? En tout premier c'est qu'ils accèdent à quelque chose.
"Je ne lis pas parce que je n'aime pas lire" n'est pas recevable, c'est un travail à faire. Je leur demande toujours s'ils disent à la prof de maths qu'ils n'ont pas le travail parce qu'ils n'aiment pas les maths.
Pour la lecture libre plaisir, on trouve toujours l'occasion de conseiller un titre à un élève. Cette année, j'ai plusieurs élèves qui sont allés emprunter des livres que je leur avais conseillé exprès pour eux. Quand on fait un temps d'échange, les élèves s'empruntent entre eux le livre après s'être écputés les uns les autres, ça crée une émulation dans la classe (c'est moi qui note les noms pour la doc).

LM a écrit:Je trouve que le point positif de ce "dispositif" proposé par Amaliah est de permettre à certains "non-lecteurs" d'entrer peut-être dans la lecture grâce à ce guide.

C'est exactement ça. Ça rassure, attire l'attention sur des éléments clefs, fait lire précisément certains passages et empêche que le livre soit une nébuleuse impénétrable et donc forcément contribue à ce qu'il y ait un plaisir de lecture, de réussite de l'exercice ou du moins de participation active en classe. Bien sûr, je n'aurais pas travaillé ainsi avec d'excellentes classes. On évolue en fonction de ses élèves. Mais le fait d'avoir des classes faibles, notamment avant quand j'avais des classes de niveau, m'a fait réfléchir à l'accompagnement des LC.

Alabama a écrit:Merci pour le partage Amaliah !
Je ne fais pas de parcours de lecture mais j'ai déjà proposé des grilles de mots croisés, pour les Métamorphoses notamment, que les élèves complètent au fur et à mesure de la lecture car les définitions sont classées histoire par histoire, ou chapitre par chapitre. Je rajoute une petite énigme à la fin (retrouver une phrase-clé du livre avec des cases grisées de la grille). Ca demande évidemment un peu de préparation là aussi...

C'est génial comme idée! Et quel boulot!

Edit : Slynop, tu as lancé le sujet mais n'y as pas répondu.

Je remonte ce sujet très utile pour poser une question complémentaire : combien de temps donnez-vous aux élèves pour lire une oeuvre ? L'année dernière je donnais environ un mois et beaucoup d'élèves trouvaient que c'était peu. Il est difficile de trouver le juste milieu entre une durée suffisante pour la lecture et la nécessité de cadrer cette durée afin de faire d'autres lectures dans l'année... Je sais bien que cela dépend de la longueur et de la difficulté de l'oeuvre, mais en gros ?

Un mois est le minimum que je donne, en comptant le délai d'achat dedans. Je calcule combien de temps je mets à lire le livre, en général je le multiplie par deux, et cela me donne le temps de lecture des élèves. En fait, ils ont besoin de quelques heures, au pire.

Par exemple, je vais donner à mes 6e des recueils de contes à lire pour la fin septembre : au choix un recueil de Grimm, un recueil d'Andersen ou "La Belle et la Bête suivi de l'oiseau bleu". J'ai vérifié : j'ai mis 3/4 d'heure à lire chacun des recueils, donc pour moi, c'est faisable de leur donner un délai d'un mois.

Ensuite, je compte leur demander de lire un livre parmi un choix dans la collection "mythologies noires". Cette fois, j'utilise mon fils comme cobaye : il les lit en moins d'une heure. Comme il entre en CM1, j'estime que les 6e sont capables (même les plus faibles), de les lire en un mois.

Je compte donner ces informations lors de la réunion de parents en 6e, afin de "dédramatiser" le fait que je vais demander cette année (ô ambition extrême !) 4 lectures cursives au lieu de 3.