Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble

Volo' a écrit:Hier soir, Arte a diffusé un VoxPop sur le Brexit en tissant le reportage entre conséquences pour les pays membres de l'UE, la Grande-Bretagne elle-même et l'Irlande du Nord. Les éléments d'éclaircissement sont très intéressants.

Brexit : L'Effet papillon

Oh d'ailleurs, à propos de vidéos Arte à garder sous le coude, il y a eu un excellent numéro de Karambolage sur le mur de Berlin https://www.arte.tv/fr/videos/057250-000-A/karambolage-la-photo-conrad-schumann/

Fesseur Pro a écrit:

Volo' a écrit:

Spoiler:

Vous avez encore des lecteurs dvd en classe ?

Dans l'ordi ou en lecteur externe pour les ordis les plus récents, j'en utilise encore.

Fesseur Pro a écrit:
Vous avez encore des lecteurs dvd en classe ?

On a même des magnétoscopes en état de marche (une collègue les utilise) et un projecteur à diapositives que je me suis promis de tester pour voir s'il fonctionne encore ... avec tout un stock de diapo, en particulier celles de la doc photo. J'ai commencé à faire le tri, c'est passionnant.

Si par hasard quelqu'un l'a, je cherche: l’article de Daniel Bougnoux « la fonction des médias dans la démocratie » dans « l’information médias et Internet » cahiers français n°338 septembre octobre 2007. Il était dispo sur https://www.ladocumentationfrancaise.fr/var/storage/libris/3303330403389/3303330403389_EX.pdf mais impossible de le retrouver.
Merci

sookie a écrit:

Fesseur Pro a écrit:

Volo' a écrit:

Spoiler:

Vous avez encore des lecteurs dvd en classe ?

Dans l'ordi ou en lecteur externe pour les ordis les plus récents, j'en utilise encore.

Idem ! Lecteur de DVD externe à emprunter à l'intendance.

Bonjour,
Quelqu'un peut-il m'expliquer pourquoi les frontières de la Confédération germanique ne prennent qu'une partie du royaume de Prusse et de l'empire d'Autriche ? Je ne trouve aucune explication à cette question.

Parce qu'elle n'intègre pas des zones qui ne faisaient pas partie du Saint Empire, comme une partie de la Pologne (annexée par la Prusse), ou la Hongrie.

Olympias a écrit:Parce qu'elle n'intègre pas des zones qui ne faisaient pas partie du Saint Empire, comme une partie de la Pologne (annexée par la Prusse), ou la Hongrie.

Merci beaucoup.

Je ne vois pas d'autre explication.

Bonjour à toutes et tous,
Je retravaille mes cours de 5è et je me demandais si quelqu'un avait une vidéo, des pistes d'une vidéo sur la Reconquista et le sac de Constantinople de 1204 ?
Merci d'avance pour vos réponses ...

Arte a rediffusé "La fin des Ottomans" qui est de fait disponible en replay et a également mis en ligne un documentaire sur la période Attatürk-Erdogan.

Bonjour,

Est-ce que par hasard quelqu'un aurait le manuel hachette 3e et pourrait me scanner une double page ? Je n'arrive pas à retrouver mon exemplaire !

*Fifi* a écrit:Bonjour,

Est-ce que par hasard quelqu'un aurait le manuel hachette 3e et pourrait me scanner une double page ? Je n'arrive pas à retrouver mon exemplaire !

Oui je l'ai. Dis moi les pages, je te les scanne

Merci @VanGogh59, Isis39 l'a fait entre temps.
Je cherchais l'étude de cas sur la Plastic Vallée, je pense faire celle là cette année sur les espaces productifs pour changer un peu.

*Fifi* a écrit:Merci @VanGogh59, Isis39 l'a fait entre temps.
Je cherchais l'étude de cas sur la Plastic Vallée, je pense faire celle là cette année sur les espaces productifs pour changer un peu.

OK, content que tu l'aies obtenu 

Marie Laetitia a écrit:

Volo' a écrit:Hier soir, Arte a diffusé un VoxPop sur le Brexit en tissant le reportage entre conséquences pour les pays membres de l'UE, la Grande-Bretagne elle-même et l'Irlande du Nord. Les éléments d'éclaircissement sont très intéressants.

Brexit : L'Effet papillon

Oh d'ailleurs, à propos de vidéos Arte à garder sous le coude, il y a eu un excellent numéro de Karambolage sur le mur de Berlin https://www.arte.tv/fr/videos/057250-000-A/karambolage-la-photo-conrad-schumann/

Personne n'aurait enregistré la vidéo? Je ne pouvais pas le faire quand j'ai donné le lien et j'ai bêtement laissé passer le délai...

Je suis vraiment inquiète du niveau des élèves.
En 2de, ils écrivent les noms des pays n'importe comment (alors que j'ai précisé horizontalement, que je leur ai montré etc.). Je suppose qu'ils n'ont pas compris horizontalement. Ils n'écrivent pas les noms des villes sur les points et ne voient pas le problème.
Enfin, plusieurs élèves ne connaissaient pas le mot "littoral". Avec en point culminant ce dialogue :
"Madame, est-ce que le littoral ça a un rapport avec l'eau?
- Euh... le littoral c'est la côte, donc ça dépend ce que tu entends par eau.
(à sa copine) - Ah, tu vois bien que c'est en montagne (ton triomphant!).
Moi effarée - Pardon? Tu plaisantes?
- Ben quoi, une côte c'est en montagne (et de me mimer une pente avec sa main)."
Honnêtement les bras m'en tombent. Et ce n'étaient pas les seules à ne pas connaître le mot, dans mes 2 classes.
Autre souci, l'absentéisme perlé fait son grand retour, donc tout tombe à l'eau : travaux de groupe, il en manque toujours un, travaux sur 2 ou 3 séances, il y a toujours des élèves qui n'ont pas pu faire l'ensemble du travail... Comment gérez-vous? Je voulais faire un vrai plan de travail pour faire le prochain chapitre d'histoire mais je commence à me dire que c'est peut-être une mauvaise idée.

Une petite vidéo courte et claire sur le mur de Berlin.
https://education.francetv.fr/matiere/epoque-contemporaine/seconde/video/la-chute-du-mur-de-berlin

Cléopatra2 a écrit:Je suis vraiment inquiète du niveau des élèves.
En 2de, ils écrivent les noms des pays n'importe comment (alors que j'ai précisé horizontalement, que je leur ai montré etc.). Je suppose qu'ils n'ont pas compris horizontalement. Ils n'écrivent pas les noms des villes sur les points et ne voient pas le problème.
Enfin, plusieurs élèves ne connaissaient pas le mot "littoral". Avec en point culminant ce dialogue :
"Madame, est-ce que le littoral ça a un rapport avec l'eau?
- Euh... le littoral c'est la côte, donc ça dépend ce que tu entends par eau.
(à sa copine) - Ah, tu vois bien que c'est en montagne (ton triomphant!).
Moi effarée - Pardon? Tu plaisantes?
- Ben quoi, une côte c'est en montagne (et de me mimer une pente avec sa main)."
Honnêtement les bras m'en tombent. Et ce n'étaient pas les seules à ne pas connaître le mot, dans mes 2 classes.
Autre souci, l'absentéisme perlé fait son grand retour, donc tout tombe à l'eau : travaux de groupe, il en manque toujours un, travaux sur 2 ou 3 séances, il y a toujours des élèves qui  n'ont pas pu faire l'ensemble du travail... Comment gérez-vous? Je voulais faire un vrai plan de travail pour faire le prochain chapitre d'histoire mais je commence à me dire que c'est peut-être une mauvaise idée.

Je ne suis pas étonné. Les secondes sont les victimes de la réforme du collège qui a énormément fait baisser les exigences. J'ai constaté personnellement une terrible baisse du niveau en français : je ne suis même plus offusqué de corriger des récits avec plusieurs dizaines de graves fautes de français, certains ont des écritures à peine lisibles, le nombre de PAP se multiplient comme les cas de dyslexie, de dyspraxie, de dysphasie.... On fait comme d'habitude : on cache tout ça sur le tapis quasiment en nous faisant culpabiliser nous ("c'est à vous de vous adapter !", "Vous devez moduler vos exigences à ces élèves !) mais ça commence à ne plus être gérable. Quant au conseil d'orientation de 3ème, c'est une vaste supercherie : sous prétexte de "bienveillance", on se montre complaisant et, parce que le rectorat a fait pression sur le CDE afin d'obtenir son quota d'élèves au lycée général et technologique. Et si, nous pauvres profs, on se permet de contester, on se fait traiter de "malveillants" ou on nous renvoie d'un balai de la main en nous prétextant que de toute façon, l'appel confirmera le passage. Même constat pour l'absentéisme : aucun moyen de pression concret n'existe..

VanGogh59 a écrit:

Cléopatra2 a écrit:Je suis vraiment inquiète du niveau des élèves.
En 2de, ils écrivent les noms des pays n'importe comment (alors que j'ai précisé horizontalement, que je leur ai montré etc.). Je suppose qu'ils n'ont pas compris horizontalement. Ils n'écrivent pas les noms des villes sur les points et ne voient pas le problème.
Enfin, plusieurs élèves ne connaissaient pas le mot "littoral". Avec en point culminant ce dialogue :
"Madame, est-ce que le littoral ça a un rapport avec l'eau?
- Euh... le littoral c'est la côte, donc ça dépend ce que tu entends par eau.
(à sa copine) - Ah, tu vois bien que c'est en montagne (ton triomphant!).
Moi effarée - Pardon? Tu plaisantes?
- Ben quoi, une côte c'est en montagne (et de me mimer une pente avec sa main)."
Honnêtement les bras m'en tombent. Et ce n'étaient pas les seules à ne pas connaître le mot, dans mes 2 classes.
Autre souci, l'absentéisme perlé fait son grand retour, donc tout tombe à l'eau : travaux de groupe, il en manque toujours un, travaux sur 2 ou 3 séances, il y a toujours des élèves qui  n'ont pas pu faire l'ensemble du travail... Comment gérez-vous? Je voulais faire un vrai plan de travail pour faire le prochain chapitre d'histoire mais je commence à me dire que c'est peut-être une mauvaise idée.

Je ne suis pas étonné. Les secondes sont les victimes de la réforme du collège qui a énormément fait baisser les exigences. J'ai constaté personnellement une terrible baisse du niveau en français : je ne suis même plus offusqué de corriger des récits avec plusieurs dizaines de graves fautes de français, certains ont des écritures à peine lisibles, le nombre de PAP se multiplient comme les cas de dyslexie, de dyspraxie, de dysphasie.... On fait comme d'habitude : on cache tout ça sur le tapis quasiment en nous faisant culpabiliser nous ("c'est à vous de vous adapter !", "Vous devez moduler vos exigences à ces élèves !) mais ça commence à ne plus être gérable. Quant au conseil d'orientation de 3ème, c'est une vaste supercherie : sous prétexte de "bienveillance", on se montre complaisant et, parce que le rectorat a fait pression sur le CDE afin d'obtenir son quota d'élèves au lycée général et technologique. Et si, nous pauvres profs, on se permet de contester, on se fait traiter de "malveillants" ou on nous renvoie d'un balai de la main en nous prétextant que de toute façon, l'appel confirmera le passage. Même constat pour l'absentéisme : aucun moyen de pression concret n'existe..

En cap, des élèves en tres grande difficulté et je ne parle pas que des difficultés purement scolaires. En bac pro et donc seconde pro des élèves en grande difficulté, en seconde des élèves en difficulté.  Chers collègues de lycees généraux,  vous avez aujourd'hui en seconde générale des élèves, qui, il y a 10 ans et bien avant, allaient en bep. Cependant nous avions des exigences de BEP et certains, seulement certains poursuivaient en bac pro qu'ils obtenaient au bout de 4 ans.  
Et bien sûr vous avez raison, les exigences en collège ont baissé.  Par le jeu des compétences,  des classes sans notes ou couleurs à la place des notes, cela ne gène pas les bons ( parce qu'ils ont des capacités,  parce qu'ils travaillent) eleves mais nuit enormement aux élèves moyens et encore plus à ceux qui sont en difficulté, sans compter  d'autres imbécillités du type : "avoir des connaissances ne sert à rien, tout est sur le net", imbécillité,  car au moment où nous étions élèves ou étudiants, tout était dans les livres aussi, mais on n'attendait pas les livres, on apprenait, on utilisait les outils, bref on travaillait.
Je suis effrayé de voir que mes élèves( bac pro) ne savent pas utiliser un dictionnaire, chercher un mot est compliqué. Ainsi oui,  pour le mot "alphabet", ils savent pour le "a", oui le "l", mais pour le "p" (sous réserve qu'il sache écrire correctement le mot), plus de la moitié a décroché.
En hg,  c'est catastrophique car nous avons besoin du français,  nous utilisons différents documents et extraire des infos de ces doc se limite à ce qu'on voit et encore pour 2ou trois éléments. Aucun sens, même si le cours a été travaillé et qu'ils ont les infos. Classer est impossible,.... Nous avons besoin des maths pour des calculs élémentaires, des comparaisons, ... Les lacunes des autres disciplines débordent aussi. Et j'oubliais le principal, la lecture mais aussi l'écriture y compris de phrases simples. Lors d'une étude de documents, la plupart recopie sans expliquer ou chercher à expliquer.  Mais c'est moi qui suis exigeante.. ...
J'arrête là.  Le système éducatif favorise les meilleurs sans aider les autres faute d'une exigence élevée.  Sur néo, une caricature montrait un jeune qui lançait un ballon de basket dans un panier à sa hauteur.  Le syteme a mis les diplomes au niveau des eleves et non les eleves au niveau des diplomes ( qui montrent des connaissances, des capacites et donc de vraies competences et pas les pseudo du niveau 3eme) Certes on n'est pas bon partout mais on doit donner son meilleur pour acceder au niveau supérieur, et si on ne peut pas y accéder, ce n'est pas grave car chacun est déjà compétent, mais vraiment, au niveau où  il est.

Cléopatra2 a écrit:Je suis vraiment inquiète du niveau des élèves.
En 2de, ils écrivent les noms des pays n'importe comment (alors que j'ai précisé horizontalement, que je leur ai montré etc.). Je suppose qu'ils n'ont pas compris horizontalement. Ils n'écrivent pas les noms des villes sur les points et ne voient pas le problème.
Enfin, plusieurs élèves ne connaissaient pas le mot "littoral". Avec en point culminant ce dialogue :
"Madame, est-ce que le littoral ça a un rapport avec l'eau?
- Euh... le littoral c'est la côte, donc ça dépend ce que tu entends par eau.
(à sa copine) - Ah, tu vois bien que c'est en montagne (ton triomphant!).
Moi effarée - Pardon? Tu plaisantes?
- Ben quoi, une côte c'est en montagne (et de me mimer une pente avec sa main)."
Honnêtement les bras m'en tombent. Et ce n'étaient pas les seules à ne pas connaître le mot, dans mes 2 classes.
Autre souci, l'absentéisme perlé fait son grand retour, donc tout tombe à l'eau : travaux de groupe, il en manque toujours un, travaux sur 2 ou 3 séances, il y a toujours des élèves qui  n'ont pas pu faire l'ensemble du travail... Comment gérez-vous? Je voulais faire un vrai plan de travail pour faire le prochain chapitre d'histoire mais je commence à me dire que c'est peut-être une mauvaise idée.

Je constate exactement les mêmes choses avec mes collégiens. Le littoral est aussi un terme qu'ils ne maîtrisent toujours pas en 4e alors qu'ils l'ont vu en 6e voire même au primaire. J'en suis encore à leur expliquer, pour certains, la différence entre un continent et un État.

Vous avez tout à fait raison de souligner que les difficultés croissantes en français ont un impact dans notre matière. Ne serait-ce que lire correctement un document, mes élèves de 5e ont d'énormes difficultés. Je les vois lire en posant le doigt sur le texte et en butant sur les mots dès qu'il y a plus de 2 syllabes. Un contrôle sur l'empire carolingien, sur 28 élèves, 8 n'ont pas fait la petite rédaction de fin de contrôle sur l'administration de l'empire par Charlemagne (vue en cours, il ne fallait que réciter la leçon...). 10 ont rendu un travail indigent de 3 lignes.

Les consignes ne sont pas comprises : j'ai passé 10 minutes à expliquer ce que j'attendais d'eux, le travail qu'il devait faire à partir du manuel sur le schisme de 1054. J'ai fait noté dans l'agenda en vérifiant que tous notaient correctement le travail à faire. Je l'ai mis aussi sur l'ENT. Résultats : 3 élèves ont fait une activité sur l'islam...

Cléopâtra, quand je fais un plan de travail c'est chaque élève sa feuille de route et son travail. Mais là on n'a pas de manuel papier...ni les fameux PC...bref merci V. Pecresse. Donc on bricole et je déteste ça. Le manuel permet de prévoir des ex. différents selon les élèves et de modifier des consignes.

Olympias a écrit:Cléopâtra, quand je fais un plan de travail c'est chaque élève sa feuille de route et son travail. Mais là on n'a pas de manuel papier...ni les fameux PC...bref merci V. Pecresse. Donc on bricole et je déteste ça. Le manuel permet de prévoir des ex. différents selon les élèves et de modifier des consignes.

Oui, mais je prévois par exemple 3 heures en classe. J'ai au moins 5 ou 6 élèves qui n'auront pas les 3 heures dans chaque classe. Tu fais comment dans ces cas-là?

Cléopatra2 a écrit:

Olympias a écrit:Cléopâtra, quand je fais un plan de travail c'est chaque élève sa feuille de route et son travail. Mais là on n'a pas de manuel papier...ni les fameux PC...bref merci V. Pecresse. Donc on bricole et je déteste ça. Le manuel permet de prévoir des ex. différents selon les élèves et de modifier des consignes.

Oui, mais je prévois par exemple 3 heures en classe. J'ai au moins 5 ou 6 élèves qui n'auront pas les 3 heures dans chaque classe. Tu fais comment dans ces cas-là?

Tant pis. Ils finiront pendant que les autres entameront autre chose. Le lycée ce n'est pas un self service.

LÀ tu as un exemple avec le programme de géographe de l'an dernier.

Isis39 a écrit:Une petite vidéo courte et claire sur le mur de Berlin.
https://education.francetv.fr/matiere/epoque-contemporaine/seconde/video/la-chute-du-mur-de-berlin

Merci pour ce lien.

J'en profite pour rebondir et demander a celles et ceux qui ont vécu en direct cet évènement (qui a 30 ans ce soir), comment l'ont il vécu et qu'en avaient-ils pensé?

Je me rappelle que j'étais en seconde et que, personnellement, je ne m'y attendais pas du tout. Je pensais naïvement que la Guerre froide et le monde coupé en deux seraient éternels. L’espèce d'enthousiasme qui entourait l'évènement était aussi très contagieux.

J'etais deja maman, donc aujourd'hui que dire? J'ai vécu ce moment comme un merveilleux moment. Alors que c'était l'heure du repas, nous sommes restés scotchés devant les écrans. On n'avait pas encore les actualités en boucle, mais on n'a pas décollé de l'info pendant tout le week end. Par contre dans mes souvenirs c'etait un vendredi et là je me suis trompée. Aujourd'hui quand je parle de cet évènement aux élèves ce sont ces images qui me reviennent avec en prime Rotropovich et son violoncelle. La foule, l'accueildes Berlinois de l'ouest, les embrassades, etc ... merveilleux.