Lecture cursive au collège

Devons-nous vérifier que les oeuvres préconisées en lecture cursive en dehors du temps scolaire ont été bien lues par nos élèves?
Quand commencer la prise de notes au collège en français?

Quand je donne une lecture cursive, je vérifie, oui...

La prise de note ici, c'est inenvisageable, même en seconde ils ont du mal.

Idem : je vérifie les lectures cursives en leur demandant un compte-rendu oral.

Je vérifie aussi.
Nous utilisons un cahier de lecteur dans lequel les élèves (dès la 6ème) notent leurs impressions de lecture, le résumé du livre (une phrase par chapitre par exemple...) ou d'autres activités en rapport avec la lecture.

Super!Vos suggestions vont me permettre de travailler à la fois l'oral et l'écrit
Pour la prise de notes,en lisant les IO cet après-midi,j'ai vu "initiation en 3ème". Après,il y a parfois un décalage entre la théorie et la pratique.
Merci pour vos réponses rapides :acl: et bon we.

Axel a écrit:Quand je donne une lecture cursive, je vérifie, oui...

La prise de note ici, c'est inenvisageable, même en seconde ils ont du mal.

Tout dépend ce que tu appelles prises de notes.
Le fait de relever une phrase par chapitre, c'est déjà un début, par exemple. J'ai testé cela avec mes 5°. Ils ne se débrouillent pas si mal que ça !

Je n'y avais pas pensé Mamousse.C'est un super exercice!En plus cela favorise l'autonomie des élèves alors bingo!
Non,au début je voyais la prise de notes comme cours dicté avec peu de notation au tableau et je me disais comme Axel qu'au collège(même en 3ème) cela devait être difficile.Plutôt si tu vois le truc !

La prise de notes peut très bien être faite à partir d'un document écrit.

Je viens d'en faire l'expérience avec mes 5°.
le cadre : une copie double maxi pour la prise de notes, avec obligation d'indiquer des pages précises et possibilité de citer le texte tel quel (ds ce cas emploi des guillemets exigé).

La prise de notes peut être faite par l'élève selon un axe qu'il a lui-même choisi (parmi plusieurs proposés par le prof : carte d'identité d'un personnage, lieux principaux, passages préférés ou au contraire passages détestés...)

Ensuite, cette prise de notes peut aboutir à un autre travail plus "amusant" : faire la fameuse carte d'identité, dessiner des lieux, questionner l'auteur sur la pertinence de tel ou tel passage, portrait chinois..

Les élèves rentrent bien dans le jeu en général...

C'est cadré,c'est ludique:j'adore !
Supers séances.

dans les petites classes, 6ème et éventuellement 5ème, il y a un exercice qui consiste à demander à chaque élève de rassembler dans une boite à chaussures des objets se rapportant à l'oeuvre....ça marche en fait dans le cas d'une lecture très personnelle, chaque élève a lu (et choisi au CDI par exemple) un livre de son choix.
Chaque gamin vient avec sa boite, présente les objets à la classe et tous les autres posent des "hypothèses" de lecture au sujet du livre.....
et on peut jouer les prolongations avec les hypothèses erronées dans l'optique de la parodie, la réécriture, le récit d'imagination etc;

Sinon, il y a le contrôle de lecture tout bête; moi j'autorise les élèves à consulter et le livre et leurs notes, à condition qu'elles soient personnelles. ça fonctionne plutôt bien.

Je ne connaissais pas cet exercice Albertine02.J'aime beaucoup aussi parce qu'il est créatif et interactif.
Le contrôle avec le livre et les notes peut-être aussi une solution.

tout dépend du niveau, de l'âge, de la classe et de son enthousiasme.....tout dépend aussi des lectures demandées, du choix qui leur est donné ou non....

Oui, et tu peux aussi leur faire rédiger des questions sur l’œuvre. A eux de noter les réponses avec les références de pages. Puis échange des questionnaire en classe voire d'une classe à l'autre si tu as deux classes du même niveau.
Tu travailles aussi, du coup, l'expression écrite (rédiger des phrases interrogatives notamment).
Les élèves aiment beaucoup aussi la boîte à chaussures dont parle albertine. J'ai expérimenté cet exercice en 3° sur l'autobiographie. Cela a ben marché aussi et les élèves sont fiers d'exposer leurs travaux au CDI.

Mamousse a écrit:Oui, et tu peux aussi leur faire rédiger des questions sur l’œuvre. A eux de noter les réponses avec les références de pages. Puis échange des questionnaire en classe voire d'une classe à l'autre si tu as deux classes du même niveau.
Tu travailles aussi, du coup, l'expression écrite (rédiger des phrases interrogatives notamment).
Les élèves aiment beaucoup aussi la boîte à chaussures dont parle albertine. J'ai expérimenté cet exercice en 3° sur l'autobiographie. Cela a ben marché aussi et les élèves sont fiers d'exposer leurs travaux au CDI.

Ah oui, bonne idée.....leur demander de faire eux mêmes leur contrôle de lecture et de rédiger les réponses, tant qu'à faire. C'est utile et intéressant, on apprend beaucoup de choses sur leur compréhension de l'oeuvre et les passages qui les ont intéressés ou touchés.

En fait, tu as une multitude d'exercices pour rendre compte d'une lecture cursive... Je crois d'ailleurs qu'un fil avait déjà été ouvert sur ce sujet... Et Cannelle est très au point je crois.

Le cahier du lecteur fonctionne bien.
La documentaliste fait passer quelques oraux (6-7 par classe à chaque fois qu'on emprunte un choix de livres au CDI) aux élèves.

Des pistes ici: https://www.neoprofs.org/t54700-lectures-cursives-quelle-evaluation

cannelle21 a écrit:Des pistes ici: https://www.neoprofs.org/t54700-lectures-cursives-quelle-evaluation

C'est bien ce que je disais, Cannele est très au point !

Merci pour toutes vos réponses et pour celles que vous pourrez encore m'apporter .Je commence mon remplacement ce lundi, d'une durée d'un mois.Je vais avoir des 6èmes,des 4èmes et des 3èmes.
Je voulais vous demander:
-si comme en primaire il faut différencier nos évaluations
-lorsque certains élèves ont terminé leur évaluation,sont-ils autorisés à une quelconque activité (lecture,s'avancer sur leurs devoirs...)?
-où en êtes-vous au niveau de votre progression de l'étude de la langue? :lecteur: