Relecture des cours très (trop) longue

Bonsoir à tous,

Depuis ce début d'année, je m'interroge de plus en plus quand à la gestion de mon travail.
Je suis néo-titulaire, donc peu d'expérience, en lycée avec triple niveau, en temps partiel.
Tous mes cours sont prêts et même retouchés une première fois mais j'ai besoin de relire ma version prof du cours avant chaque séance.
Jusque là, vous me direz, rien d'extraordinaire...

Le problème est que je mets, j'en ai même limite honte de le dire, quasiment 3 heures à relire / réciter / apprendre ma version prof pour des créneaux de 2 heures... Je vous laisse imaginer le temps que cela me prend et le peu de sommeil que j'ai...
Après ces 15 premiers jours la fatigue se fait ressentir +++

Quand j'étais stagiaire, j'étais à mi-temps, donc les longues heures de relecture des cours n'étaient pas trop "plombantes" avec mon petit emploi du temps, surtout que pour la partie l'INSPE, nous n'avions que très peu d'heures et de travail à faire, mais cette année, c'est différent...

J'aurais aimé quelques avis / conseils...

Je vous remercie, passez un bon week-end,

Bonsoir, il faudrait peut être préciser la matière. Par exemple je n'ai pas de "version prof" à apprendre : je connais ma matière et pour le déroulé d'un cours je m'appuie sur un support projeté.

Mais qu’écris-tu pour que ce soit aussi long?

Ça dépend de chacun évidemment mais j'ai envie de dire que c'est normal quand on débute. À l'autre extrême quand on a un peu d'expérience on est capable d'improviser un cours sans difficulté avec juste un tableau et un feutre (ou une craie, si ça existe encore). Il n'y a rien à apprendre, on maîtrise sa discipline, c'est naturel. Ça viendra. Et ça viendra très vite en réalité.

N.B. Je ne dis pas qu'il faut improviser ses cours (*) !

(*) Sauf quand on a oublié sa clef USB, là, pas le choix !

Merci pour vos réponses,
Je m'appuie également sur un support projeté, un diaporama.
Mes cours sont loin d'être extraordinaires, le soucis, je pense, c'est que je veux maîtriser mes cours à la perfection et j'en reviens limite à apprendre par coeur les définitions, réponses aux questions des documents, synthèses etc... Mais si je ne fais pas cela, j'angoisse, j'ai l'impression de ne rien savoir, d'être nulle, d'être une mauvaise prof... Enfin vous voyez, toutes ses pensées très sympathiques...
Merci ylm de me rassurer, et au passage, oublier la clé usb... ma hantise !

Provence a écrit:Mais qu’écris-tu pour que ce soit aussi long?

Je me pose la même question.

Ettol a écrit:Merci pour vos réponses,
Je m'appuie également sur un support projeté, un diaporama.
Mes cours sont loin d'être extraordinaires, le soucis, je pense, c'est que je veux maîtriser mes cours à la perfection et j'en reviens limite à apprendre par coeur les définitions, réponses aux questions des documents, synthèses etc... Mais si je ne fais pas cela, j'angoisse, j'ai l'impression de ne rien savoir, d'être nulle, d'être une mauvaise prof... Enfin vous voyez, toutes ses pensées très sympathiques...
Merci ylm de me rassurer, et au passage, oublier la clé usb... ma hantise !  

Euh tu as quand même fait quelques années d’études donc tu as plus de connaissances que les personnes qui sont en face de toi.
Quant à l’idée de maîtriser ses cours à la perfection j’y vois au contraire un écueil : en étant concentrée sur ton cours i.e ce que tu veux transmettre à tes élèves tu risques de ne pas être concentrée justement sur la manière dont c’est reçu par les élèves. C’est ce que j’ai l’habitude d’appeler la respiration de la classe. Pour moi c’est un élément essentiel de la transmission : si je suis à l’écoute de cette respiration (désolée je ne trouve pas d’autre terme) alors je sais si ce que je veux transmettre passe ou bien s’il me faut insister sur tel ou tel point, aller plus vite.
Fais-toi confiance (facile à dire je sais) et peut-être s’il y a un collègue avec qui tu te sens en confiance demande lui de venir voir un de tes cours, un regard extérieur permet parfois de relativiser.
Bonne route

doubledecker a écrit:

Provence a écrit:Mais qu’écris-tu pour que ce soit aussi long?

Je me pose la même question.

Ettol a écrit:Merci pour vos réponses,
Je m'appuie également sur un support projeté, un diaporama.
Mes cours sont loin d'être extraordinaires, le soucis, je pense, c'est que je veux maîtriser mes cours à la perfection et j'en reviens limite à apprendre par coeur les définitions, réponses aux questions des documents, synthèses etc... Mais si je ne fais pas cela, j'angoisse, j'ai l'impression de ne rien savoir, d'être nulle, d'être une mauvaise prof... Enfin vous voyez, toutes ses pensées très sympathiques...
Merci ylm de me rassurer, et au passage, oublier la clé usb... ma hantise !  

Euh tu as quand même fait quelques années d’études donc tu as plus de connaissances que les personnes qui sont en face de toi.
Quant à l’idée de maîtriser ses cours à la perfection j’y vois au contraire un écueil : en étant concentrée sur ton cours i.e ce que tu veux transmettre à tes élèves tu risques de ne pas être concentrée justement sur la manière dont c’est reçu par les élèves. C’est ce que j’ai l’habitude d’appeler la respiration de la classe. Pour moi c’est un élément essentiel de la transmission : si je suis à l’écoute de cette respiration (désolée je ne trouve pas d’autre terme) alors je sais si ce que je veux transmettre passe ou bien s’il me faut insister sur tel ou tel point, aller plus vite.
Fais-toi confiance (facile à dire je sais) et peut-être s’il y a un collègue avec qui tu te sens en confiance demande lui de venir voir un de tes cours, un regard extérieur permet parfois de relativiser.
Bonne route

+ 1
Trop en faire nuit à la qualité du cours. Ton attention ne se partage pas. Si tu es complètement concentrée sur le contenu, tu ne peux plus réagir aux incidents de la classe.

Un plan qui ne peut pas être adapté est un mauvais plan.

Garde tes définitions sous le coude, mais ne les apprends pas par cœur. Simplifie ton plan pour faire ressortir juste les points essentiels. Surligne les étapes clés pour être sûre de les retrouver quand tu en as besoin. En réalité, tu as surtout besoin de quelques mots déclencheurs.
Et fais confiance à tes capacités pour combler les trous. Tu ne peux pas être exhaustive de toute façon. Et s'il manque quelque chose d'important, fais confiance à tes élèves pour te poser la question.

Une bonne fiche de cours est assez simple et assez claire pour que tu puisses retrouver l'information dont tu as besoin après avoir été interrompue, avec un coup d'œil en passant. Je propose le test suivant : planche ta feuille sur ton bureau et tiens-toi debout à côté. Parle à quelqu'un de n'importe quoi. Peux-tu retrouver la prochaine étape de ton cours en deux secondes ?

ylm a écrit:Ça dépend de chacun évidemment mais j'ai envie de dire que c'est normal quand on débute. À l'autre extrême quand on a un peu d'expérience on est capable d'improviser un cours sans difficulté avec juste un tableau et un feutre (ou une craie, si ça existe encore). Il n'y a rien à apprendre, on maîtrise sa discipline, c'est naturel. Ça viendra. Et ça viendra très vite en réalité.

N.B. Je ne dis pas qu'il faut improviser ses cours (*) !

(*) Sauf quand on a oublié sa clef USB, là, pas le choix !

Parfois on a la fausse impression qu'on est capable d'improviser un cours avec simplement un tableau et un crayon. Je n'oublie pas ma clef usb, mais nous avons la joie d'avoir des ordinateurs qui peuvent s'allumer en seulement 45 minutes !!! Donc j'ai l'habitude et je change mon fusil d'épaule sans problème car je connais très bien mes cours. Sauf que je savais déjà à l'avance ce que je ferais, donc j'étais préparé mentalement même sans relaire mes notes. Par contre, quand je remplace à la dernière minute un prof absent dans une de mes classes et bien c'est bien plus compliqué si je n'ai pas un support pour consulter la trame de mon cours. J'ai aussi la même sensation quand j'ai passé une mauvaise nuit. Je dis souvent qu'un bon sommeil est la meilleure manière de préparer un bon cours. Et comme le sommeil est indispensable pour une bonne mémorisation, alors on ne peut pas "réviser" correctement si on ne dort pas suffisamment. Et si toutes les définitions sont notées et accéssibles alors est-ce si important de les connaître par coeur ?
Même si en maths, c'est facile de connaître toutes les définitions et bien il m'arrive souvent de relire mes notes pour donner exactement la propriété avec la formulation que j'ai selectionnée parmi une dizaine. Et pourtant je suis au collège. Je pense d'ailleurs que montrer aux élèves qu'on a un trou et qu'on consulte son support pour être sûr de transmettre ce qu'on avait préparé est un bon exemple de travail bien fait. Je mets souvent ce genre d'instant en scène pour montrer aux élèves que consulter son cours juste au moment où il est utile est la meilleure façon de retenir dans cette matière. J'aime bien aussi consulter un dictionnaire quand j'ai un doute (ou pas) sur l'orthographe ou mieux je demande à deux ou trois élèves de chercher à ma place.

+ Un conseil de lecture profitable: Charles Pepin, La Confiance en soi une philosophie.
Bon courage!

Défaut de jeunesse je dirais..
1) il faut renoncer au cours parfait, à supposer que cela veuille dire quelque chose, tu en sais toujours plus long que les élèves même si tu ne sais pas tout là maintenant à la minute
2) jeter un oeil à son cours avant de le faire oui, apprendre son cours, non. Garde en permanence ta feuille de cours à la main et puis voilà. Mes premières années d'enseignement j'avais toujours dans les mains le texte et le cours et je regardais énormément mon cours. Et puis avec l'expérience ensuite ce besoin se fait de moins en moins sentir, jusqu'à oublier d'imprimer son cours et ne pas s'en soucier plus que ça   Mais même encore si je veux dicter des définitions aux élèves par exemple, ou un bilan, j'ai la feuille sous les yeux et je dicte ce que je lis.
Les élèves n'attendent pas que tu aies tout dans la tête et ne voient aucun problème à ce qu'on feuillette son cours par exemple "attends je recherche exactement..." pour leur répondre. 
Ne te mets pas la pression, tu ES légitime à leurs yeux, et tu vas apprendre à l'être aux tiens avec les années.

Bonjour
Je pense que c'est normal. On est tous passé par là. Avec 1 ou 2 ans d'expérience tu n'auras plus ce problème.
Car d'une part tu connaîtras bien tes cours, d'autre part tu sauras improviser même avec un support de cours bien ficelé. En effet le même cours ne donne pas le même résultat selon les élèves, les classes, les années. C'est là qu'on voit qu'un cours n'est jamais parfait et qu'il mute toujours et même parfois en live (d'où improvisation)
L'expérience que tu décris est à vivre, fais simplement attention à ta santé.
Bon courage.

Et sinon, on ne connaît toujours pas la matière enseignée par Ettol. Ce serait peut-être bien de le préciser dans ce fil comme disait @nc33 dès la première réponse.

Tu peux également garder ton support cours sous le coude et t'en servir pour dicter les définitions. Par un jeu de couleurs, tu peux faire ressortir les éléments de réponse importants, ce qui te permettra de vérifier facilement que tu n'as rien oublié mais sans avoir besoin d'apprendre ton cours par cœur.
Tu vas de te sentir de plus en plus autonome au fil des années (et aussi apprendre à relativiser si tu as oublié un élément de réponse, ce n'est pas la fin du monde  ).

Edit : Liliepingouin, je n'avais pas lu ton message avant de répondre au fil et je souscris totalement à ce que tu écris.

Relire ou réciter son cours permet d'ancrer le contenu que l'on veut transmettre. Cela rassure et permet aussi de se sentir plus affermi ensuite face à la classe, cela laisse moins de place au hasard, et lorsque l'on débute c'est un garde-fou pertinent.
Néanmoins il est possible d'être faillible de temps en temps: un cours s'opère devant des êtres humains par définition mouvants et imprévisibles. Il y aura toujours des questions d'élèves auxquelles on n'aura pas pensé, qui prendront au dépourvu, dont on n'aura pas la réponse.
Aussi , maitriser le contenu des cours que l'on dispense c'est fondamental ; mais le diable se niche dans les détails, et si des élèves posent des questions un peu pointues "à la marge", il est possible de leur dire que l'on cherchera la réponse plus tard car là maintenant tout de suite ce n'est pas l'objet du cours à proprement parler.
Cela dépend aussi de la matière que tu enseignes, et du type d'élèves que tu as en classe.
Les petits malins qui essaient de mettre le prof en défaut peuvent être remis à leur place assez facilement en leur retournant le même procédé.
Toujours se dire que l'on est légitime, adulte et meneur du groupe : trois bonnes raisons pour avoir a priori confiance en soi face à une classe.
Comme cela a déjà été dit, peu à peu la "béquille " du cours conçu, appris puis appliqué, te deviendra moins nécessaire et laissera davantage de place à l'improvisation.

Tu as essayé une fois sans relire ? Personnellement je trouve que mes cours que je connais moins "par coeur" se passent mieux. Quand mes cours étaient coupés au cordeau mes élèves se rendaient compte que j'étais davantage prisonniers du temps qu'eux. Maintenant j'avance en suivant leur rythme. Par ailleurs c'est plus stimulant pour moi je trouve, quand je dois faire trois fois un cours connu par coeur je m'ennuie.

Je n'apprends jamais mon cours par cœur, mais comme je l'ai conçu, je sais en gros ce qu'il y a dedans...

Pour te rassurer, imprime-toi ta feuille de cours et soit, comme c'est conseillé plus haut, tu la gardes à la main, soit tu la poses sur ton bureau et tu t'y réfères si nécessaire...
Moi, c'est ce que je fais : ma feuille est sur mon bureau, mais au final, je suis souvent dans l'improvisation, ou du moins, l'adaptation, en fonction des réponses/réactions des élèves... il m'arrive de m'y référer, mais globalement, je n'en ai, en fait, pas besoin.

je pense que c'est parce que tu débutes et que tu as besoin de te rassurer, tu vas prendre confiance petit à petit avec l'expérience, mais ne doute pas de tes compétences, tu as de nombreuses années d'études et de travail derrière toi, tu as réussi un concours difficile, tes cours sont préparés, ça va aller

zeprof a écrit:Pour te rassurer, imprime-toi ta feuille de cours et soit, comme c'est conseillé plus haut, tu la gardes à la main, soit tu la poses sur ton bureau et tu t'y réfères si nécessaire...

Voilà. Simple et efficace.

J'ai eu comme étudiant deux ou trois enseignants qui faisaient tout leur cours sans notes. Cela paraît impressionnant au début et puis l'on constate que c'est parce que c'est le même cours rabâché chaque année. Ce ne sont pas ceux là qui m'ont laissé le meilleurs souvenir. Je n'ai jamais cherché à les imiter.

Quelle matière enseignes-tu ? J'apprenais aussi mes cours par cœur au début (et ai toujours besoin de bien les connaître) mais ça me prenait (un peu) moins de temps. Mon astuce étant de surligner les passages importants pour pouvoir visualiser rapidement les choses en cours et me les remettre en mémoire sans avoir à tout relire. Avec un jeu de couleurs. Pour moi maîtriser parfaitement mes cours est indispensable justement pour pouvoir me concentrer sur autre chose, gestion de classe ou interventions des élèves, sans perdre pour autant le fil de mon argumentation, sinon le cours ne tient plus debout. Pas facile de retomber sur ses pattes et de ne pas oublier une étape de l'argumentation après 1/2h de digression. En revanche une fois le cours maîtrisé on peut se permettre d'improviser sur une explication de texte ou une doctrine d'auteur qu'on maîtrise déjà bien.

Avec le temps on s'autorise aussi les erreurs. Si j'ai zappé une partie indispensable à l'économie générale du cours, je le dis aux élèves et on rectifie ça. Ça les fait un peu râler mais ils ont confiance dans mes compétences, donc ils n'en tirent pas de conclusion tant que ça ne se reproduit pas trop souvent.

Il m'est aussi indispensable de maîtriser à peu près les cours de toute l'année pour assurer la cohérence d'ensemble et les indispensables va-et-vient entre notions. J'ai de très mauvais souvenirs de mon année de stage où une redoublante disait à ses camarades : "Attends, elle ne peut pas te répondre, ce cours-là, elle ne l'a pas encore prépare". Elle avait raison et c'est très handicapant.

D'où l'intérêt de ne pas modifier trop souvent ses cours (je ne remercie pas les réformes) pour ne pas y laisser sa santé. Il me faut plusieurs années pour maîtriser parfaitement un cours et le faire fructifier avec aisance en cours. Les cours que j'ai faits durant mon année de stage, quand j'avais le temps de préparer à fond, sont toujours les meilleurs et ceux qui passent le mieux auprès des élèves 15 ans après. Je les ai modifiés au fil du temps, adaptés à différents profils d'élèves, et suis plus à l'aise pour m'adapter aux élèves en direct. Mes nouveaux cours sont du bricolage et d'une qualité bien inférieure. Je suis beaucoup moins à l'aise "sur scène" quand je fais ces nouveaux cours.

Mais je suppose que ça dépend beaucoup des matières.

Édit : je ne suis pas d'accord sur le fait qu'on maîtrise sa matière. 1000 vies ne suffiraient pas pour connaître tout ce qu'il y a à connaître. D'autant qu'il faut se mettre à jour et que les élèves ont des centres d'intérêt très variés. En revanche il ne faut pas avoir honte de dire aux élèves qu'on n'est "pas spécialiste" de tel ou tel point ou de tel ou tel auteur.

Merci à tous pour vos nombreux conseils, vraiment !
Pour répondre à la fameuse question, j'enseigne les SES (j'hésitais à mettre la discipline, car comme le forum est public, je crains un peu que l'on ne me reconnaisse...)
Vous m'avez bien cerné, j'ai peu confiance en moi, pour tout d'ailleurs...
En plus, je fais très jeune (beaucoup me prennent pour une seconde !), j'ai l'impression que les élèves ne me trouvent pas crédible... C'est une des raisons de cette volonté de "maîtrise parfaite".
Lene75, ton message m'a énormément parlé, merci, je suis à 100% d'accord avec tes propos !

On peut toujours dire aux élèves: "attendez je vérifie sur ma fiche" ou répondre "je ne sais pas/plus, tu me poses une colle mais je vais vérifier" (à condition que ça ne se répète pas dix fois par séance évidemment).

Je n'apprends pas mes cours par coeur, je les imprime et je les prends avec moi. Parfois, je ne suis pas exactement ce qui est imprimé, je fais selon la classe, leurs questions, leurs difficultés.
Je préfère passer du temps à lire et à préparer mes cours.

Ettol a écrit:Merci à tous pour vos nombreux conseils, vraiment !
Pour répondre à la fameuse question, j'enseigne les SES (j'hésitais à mettre la discipline, car comme le forum est public, je crains un peu que l'on ne me reconnaisse...)
Vous m'avez bien cerné, j'ai peu confiance en moi, pour tout d'ailleurs...
En plus, je fais très jeune (beaucoup me prennent pour une seconde !), j'ai l'impression que les élèves ne me trouvent pas crédible... C'est une des raisons de cette volonté de "maîtrise parfaite".
Lene75, ton message m'a énormément parlé, merci, je suis à 100% d'accord avec tes propos !

On est quand même quelques milliers dans cette discipline, même si cette prudence est tout à ton honneur

lene75 a écrit:
Édit : je ne suis pas d'accord sur le fait qu'on maîtrise sa matière. 1000 vies ne suffiraient pas pour connaître tout ce qu'il y a à connaître. D'autant qu'il faut se mettre à jour et que les élèves ont des centres d'intérêt très variés. En revanche il ne faut pas avoir honte de dire aux élèves qu'on n'est "pas spécialiste" de tel ou tel point ou de tel ou tel auteur.

Ça dépend ce qu'on appelle maîtriser sa matière : connaître la réponse à toutes les questions qui s'y rapportent de près ou de loin, non évidemment ; maîtriser en détail ce qu'on est en train d'expliquer oui en revanche.


Pour le reste je rejoins ce qui a déjà été dit : avoir une version prof est très utile quand on débute ou pour un chapitre qu'on a encore jamais fait, mais ça peut se limiter aux points essentiels du cours et aux définitions à faire noter. Ensuite ça dépend des personnalités et des habitudes : personnellement je n'utilise plus du tout de version prof, d'autres peuvent préférer avoir un support même succinct, chacun ses préférences - l'essentiel étant d'être à l'aise et de ne pas y passer sa vie lorsqu'on commence à avoir un peu d'expérience.

neomath a écrit:

zeprof a écrit:Pour te rassurer, imprime-toi ta feuille de cours et soit, comme c'est conseillé plus haut, tu la gardes à la main, soit tu la poses sur ton bureau et tu t'y réfères si nécessaire...

Voilà. Simple et efficace.

J'ai eu comme étudiant deux ou trois enseignants qui faisaient tout leur cours sans notes. Cela paraît impressionnant au début et puis l'on constate que c'est parce que c'est le même cours rabâché chaque année. Ce ne sont pas ceux là qui m'ont laissé le meilleurs souvenir. Je n'ai jamais cherché à les imiter.

Mouais. Ou alors on peut juste se sentir assez l'aise avec les fondamentaux de sa discipline, les attendus du programme et les documents qu'on a choisis nous-mêmes pour se passer de notes, sans pour autant rabâcher le même cours tous les ans.

Ettol a écrit:Merci à tous pour vos nombreux conseils, vraiment !
Pour répondre à la fameuse question, j'enseigne les SES (j'hésitais à mettre la discipline, car comme le forum est public, je crains un peu que l'on ne me reconnaisse...)
Vous m'avez bien cerné, j'ai peu confiance en moi, pour tout d'ailleurs...
En plus, je fais très jeune (beaucoup me prennent pour une seconde !), j'ai l'impression que les élèves ne me trouvent pas crédible... C'est une des raisons de cette volonté de "maîtrise parfaite".
Lene75, ton message m'a énormément parlé, merci, je suis à 100% d'accord avec tes propos !

Tu parles de confiance en toi. On a souvent parlé ici du complexe/syndrome de l'imposteur
( https://www.neoprofs.org/t59149p500-ressentez-vous-un-sentiment-d-imposture-quand-vous-enseignez ). C'est peut-être de la réponse. C'est ce doute qui, mesuré, nous empêche de devenir des imbéciles. Mais s'il s'installe ou prospère au delà du doute légitime de la découverte d'un métier, cela peut devenir vraiment très pénible car on en fera jamais assez pour le combler.
La question serait sans doute de te demander (sans y répondre ici bien sûr) si ce que tu décris tu l'éprouves en général, ou s'il est cantonné à ton métier de prof. Si c'est une question de métier, alors il y a eu ici d'excellents conseils et tu trouveras avec l'expérience le bon rythme, la bonne dose de préparation pour maintenir ce sacré doute dans des proportions raisonnables. Néotit 3 niveaux, ça doit secouer, c'est normal que ça secoue.

Danska a écrit:

neomath a écrit:

zeprof a écrit:Pour te rassurer, imprime-toi ta feuille de cours et soit, comme c'est conseillé plus haut, tu la gardes à la main, soit tu la poses sur ton bureau et tu t'y réfères si nécessaire...

Voilà. Simple et efficace.

J'ai eu comme étudiant deux ou trois enseignants qui faisaient tout leur cours sans notes. Cela paraît impressionnant au début et puis l'on constate que c'est parce que c'est le même cours rabâché chaque année. Ce ne sont pas ceux là qui m'ont laissé le meilleurs souvenir. Je n'ai jamais cherché à les imiter.

Mouais. Ou alors on peut juste se sentir assez l'aise avec les fondamentaux de sa discipline, les attendus du programme et les documents qu'on a choisis nous-mêmes pour se passer de notes, sans pour autant rabâcher le même cours tous les ans.

Plutôt d'accord, je ne pense pas qu'il y ait une grande corrélation entre les deux. J'ai du faire pas loin d'une vingtaine de fois mon cours sur les proportion et les pourcentages en 5 ans et portant je vais continuer à utiliser mes notes de cours pour la moindre définition.

Je n'ai aucune mémoire et mes formulations ont tendance à être bancales. Donc je peux soit consacrer du temps en classe à réfléchir à comment formuler au mieux ou relire la formulation que j'ai travaillé à tête reposée au préalable, franchement le choix me semble évident et pour un meilleur résultat. Pareil pour mes preuves, oui je suis capable de démontrer sans aide tous les résultats du lycée mais je doute d'arriver à chaque fois sur la rédaction qui me semble la plus pertinente pour les élèves.

Après sur certaines choses je change ou j'adapte en fonction de la manière dont je sens la classe mais je ne fais pas un cours sans note et cela ne changera jamais. Je préfère nettement recopier une formulation que j'ai choisi et réfléchi à tête reposé plutôt que d'en balancer une beaucoup moins pertinente de tête. Après je me rappel de professeur de fac qui faisait 3h de cours sans aucune note et leur cours me semblais parfait, j'admire ce talent mais c'est clairement quelque chose que je n'aurai jamais donc vive mon cours tapé!